2020年高校貧困生的心理問題成因及解決措施論文.doc

高校貧困生的心理問題成因及解決措施論文 自20世紀末我國高校招生并軌以來，大學擴招，大學生入學率逐年攀升，高等教育進入“大眾化”發(fā)展階段，教育費用由原來的政府負擔變?yōu)橛烧褪芙逃吖餐謸?。因此，現(xiàn)行大學教育的費用加之子女在城市求學的生活費用對大多數(shù)家庭來說都是一個不菲的開支，而對于一些貧困家庭更是變成了沉重的負擔。據(jù)統(tǒng)計，高校于貧困家庭的學生占了大學生比例的20%以上。總體上，這部分學生積極向上，吃苦耐勞，意志力頑強，以擺脫貧困為動力保持健全的人格，樂觀面對生活給予的考驗，收獲著寶貴的生活閱歷。但仍有一部分貧困生在經(jīng)濟壓力面前，心理能量不足，出現(xiàn)了各種心理問題。分析高校貧困生的心理問題及成因，探討切實可行的解決對策，是目前高校亟待解決的重要課題，也是構建和諧社會的題中之義。 一、高校貧困生常見心理問題特征 (一)自卑 大多數(shù)貧困生或多或少都會存在自卑心理。濃重的農村方言、土氣的著裝、現(xiàn)代高科技學習工具的廉價或缺乏等都可能是造成貧困生自卑心理的原因。而且因缺少經(jīng)濟支持，貧困生不能參加一些職業(yè)資格技能培訓或者一些藝術特長技能方面的培訓，因此個人技能和修養(yǎng)與其他學生相比存在一定差距，這也是使他們產生自卑感的原因。另外，原本在中小學時期引以為榮的成績優(yōu)勢在高手如林的大學不復存在，使他們產生了強烈的心理落差，進一步加劇了他們自卑的心理。 (二)焦慮 焦慮是恐懼的一種特定類別。貧困生因沉重的家庭負擔造成的較大的心理壓力，使他們時常處于焦慮狀態(tài)。他們?yōu)樨毨У募揖辰箲]，唯恐家里遭遇變故而無法完成學業(yè);他們?yōu)樯詈蛯W習上的費用焦慮，因為這些費用給家庭增加了很大的壓力;他們?yōu)閷W習成績焦慮，害怕學習不好而愧對父母或資助者;他們?yōu)榫蜆I(yè)而焦慮，因既要考慮自己的發(fā)展，又要考慮家庭經(jīng)濟狀況，使得擇業(yè)心態(tài)迷茫，面對未來產生恐懼。 (三)嫉妒 嫉妒是一種帶有攻擊性的心理狀態(tài)，是指對相應的幸運者或潛在的幸運者懷有的一種冷漠、貶低、排斥、甚至是敵視的心理狀態(tài)。例如一些貧困生對家境殷實的同學無憂無慮地享受城市生活既羨慕又不服氣，認為命運對其不公，因而造成他們心理失衡，進而產生嫉妒，乃至出現(xiàn)憎恨的發(fā)泄行為。但是，如果能適時引導這些貧困生，幫助他們及時調節(jié)，嫉妒也可以向積極的一面轉化，激勵他們奮發(fā)進步，成為他們自強不息的動力。 (四)怨恨 有的貧困生對自己貧窮的家庭出身不滿，或因自己的父母“無能”而苦惱，由此怨天尤人。他們怨恨家庭、怨恨父母，甚至怨恨他人、怨恨社會，或者產生仇富、仇官心理。有的貧困生過分沉溺于自己的不幸，缺乏戰(zhàn)勝困難的信心，理想信念淡化，政治信仰迷茫，精神領域被功利主義、拜金主義和實用主義占據(jù)。 (五)誠信缺失 誠信是中華民族傳承數(shù)千年的優(yōu)秀品質，屬于一種道德范疇。但是，目前有為數(shù)不少的貧困生誠信觀念缺失。有的貧困生提供了不符合貧困程度的虛假證明;有的為了獲得獎學金考試作弊;有的用國家助學貸款完成學業(yè)后，卻惡意拖欠，逃避償還。他們缺乏自立自強的奮斗精神和責任感，一味“等、靠、要”，不愿意通過自己的努力改變生存現(xiàn)狀。 (六)人際交往障礙 不少貧困生不能很好地處理自己的人際關系，甚至存在嚴重的人際交往障礙，缺乏被認同感和歸屬感。雖然他們渴望朋友，渴望融入集體，但大學的集體活動往往伴隨著經(jīng)濟支出，所以一些聚會、郊游等集體活動帶來的經(jīng)濟負擔往往使他們望而卻步。此外，一些貧困生過度自尊和過于敏感，有時會把別人的幫助當作對自己的憐憫和施舍，善意的關照也可能會給他們造成心理上的負擔，因為害怕被特殊對待，所以自我封閉，形成人際交往上的障礙。還有一些單親家庭或在兒童時期有留守經(jīng)歷的貧困生，因成長過程中缺少正常的關愛，所以長期自我壓抑，不善于表達感情，影響與他人的正常交往。 二、造成高校貧困生心理問題的原因 (一)經(jīng)濟壓力的影響 長期的貧困生活，對貧困生的心理產生了巨大的影響，自卑、膽小的情緒差不多伴隨他們整個成長過程。進入大學之后，為了緩解經(jīng)濟壓力他們中的大多數(shù)會主動在課余時間進行打工或兼職家教，但這又使他們常常陷入想掙錢又怕耽誤學習的矛盾之中。一旦因打工影響了學習成績，他們就會產生負罪感，覺得自己愧對父母。這種情緒如不能及時排解，會對他們的身心健康產生不利影響，甚至影響他們的人生觀和價值觀。 (二)社會環(huán)境的影響 在市場經(jīng)濟的沖擊下，拜金主義、實用主義、功利主義也侵入了純潔的大學校園，不斷刺激著大學生的消費欲望。一些家境優(yōu)越的同學花錢大手大腳，沒有貧困體驗，缺乏對貧困生的同情和理解，甚至歧視、嘲笑貧困生，導致貧困生心靈受到傷害，心理失衡，加劇了他們的自卑心理，或者使他們更看重物質利益，形成了虛榮心和不良人格。 (三)傳統(tǒng)教育模式的影響 傳統(tǒng)的中小學教育，以應試教育為主，往往只關心成績，忽略對學生健全人格的培養(yǎng)，對貧困生可能出現(xiàn)的心理問題重視不夠，導致了他們心理上的先天不足。而大學對學生的評價標準變得多元，不再唯分數(shù)論，而是更看重學生的綜合能力和發(fā)展?jié)撃埽虼嗽驹谥行W時期因學習成績成為老師、家長寵兒的貧困生在大學中極易產生心理落差。面對現(xiàn)狀，貧困生缺乏足夠的心理承受能力，無法悅納自己。 (四)家庭教育的影響 家庭是人生的第一課堂，父母是子女的第一任老師。目前家庭教育中很多都帶有功利色彩，甚至把子女當作實現(xiàn)家長未竟理想的工具。還有很多貧困生的父母文化水平低，家庭教育方式簡單粗暴，重智育，輕德育，以成績論優(yōu)劣，不注重子女的全面發(fā)展及正確思想引導。至于一些空巢家庭，家庭教育更是幾乎完全缺失。 三、解決高校貧困生心理問題的對策 幫助貧困生心理脫貧是貧困生幫扶及思想政治教育工作的重點。由于誘發(fā)高校貧困生心理問題原因的多元化，所以解決這一問題也不能僅靠學校單方面的力量，而是需要社會、學校、家庭、個人多方面共同的努力。 (一)社會方面 黨和政府高度重視貧困生這個特殊群體，因此，出臺了國務院關于建立健全普通本科高校高等職業(yè)學校和中等職業(yè)學校家庭經(jīng)濟困難學生資助政策體系的意見，建立了新的貧困生資助體系，一定程度上緩解了高校貧困生的經(jīng)濟困難。社會各界也不乏愛心團體和人士與貧困生結對幫扶。但傳統(tǒng)觀念中的資助存在一定的誤區(qū)，認為只要無償幫助貧困生擺脫經(jīng)濟困擾，他們就能專心學習，實則“授人以魚，不如授人以漁”。而且，在一些捐助現(xiàn)場往往有很多媒體參加，無意中會將貧困生的隱私曝光在閃光燈下，給貧困生造成心理壓力，雖經(jīng)濟上獲助，但他們心理上卻受到了傷害。另外，簡單的物質幫助，雖能暫時緩解貧困生的經(jīng)濟壓力，但可能會加重他們的心理貧困，使他們養(yǎng)成依賴心理，從窮一時變成窮一世。 如果社會能給貧困生提供更多的助學貸款，并附加合理的還款條件，這樣的資助或許會使他們更能坦然接受。而且，如果社會能多創(chuàng)造一些勤工儉學的機會或實習崗位，那么既解決了貧困生的經(jīng)濟困難，又能鍛煉能力，也讓他們明白改變生活狀況只能靠自己的努力，自己不能成為社會的累贅，自己具有存在的價值，從而幫他們找到自信和社會認同感。 只有全社會不流于形式，“潤物無聲”地關心貧困生，讓他們真切感受到社會的溫暖，他們才能敞開心扉，大膽融入集體，才能使他們增強自身的抗挫能力，以積極心態(tài)戰(zhàn)勝困難，為社會做出貢獻。 (二)學校方面 首先，思想政治教育工作者應拿出更多的耐心、愛心、細心、恒心，相對于普通學生給予貧困生更多的愛護，主動關心他們的生活、學習及精神世界。在平等交流中取得貧困生的信任，讓他們放下戒備和思想包袱，敞開心扉，接受正能量。鼓勵他們多參與集體活動和人際交往，在潛移默化中讓貧困生明白為人處世的道理，引導他們形成正確的人生觀、價值觀和世界觀。 其次，充分發(fā)揮“兩個課堂”作用。利用好心理健康教育課程的第一課堂，同時發(fā)揮好專題講座、報告、課余心理健康教育活動等第二課堂的作用。以校園廣播、校園網(wǎng)絡、標語、宣傳欄為載體普及心理健康知識，營造平等、關愛、和諧、健康的良好校園氛圍，讓貧困生感受到社會、學校的溫暖和人間真情。注意加強班級、宿舍管理工作，倡導學生“比學習、比進步”，鄙視“比吃穿、比穿戴”，使他們摒棄拜金主義的不良風氣，由此營造拼搏進取的優(yōu)良學風。 再次，建立健全心理健康干預機制和心理咨詢體系。入學之初，學校心理健康教育中心應組織大學生進行心理健康測評，建立檔案，形成心理問題排查、干預、跟蹤、控制一體化的工作機制，做到早發(fā)現(xiàn)、早報告、早解決，及時監(jiān)控并處理學生的心理問題。定期對心理咨詢老師進行培訓，使其掌握更新、更準確、更有效的心理咨詢技巧。有條件的學校還應投入力量，擴大心理咨詢師隊伍，鼓勵輔導員參加系統(tǒng)的心理健康教育培訓，使其掌握基本的心理健康教育方法并能運用于日常學生管理工作。不定期聘請心理咨詢專家，開展團體心理輔導，將強化訓練與個別咨詢相結合，幫助更多貧困生掌握心理減壓的方法，增強其自信心，提高他們的人際交往能力和適應能力。建設心理咨詢室，對于那些出現(xiàn)心理不良情緒或者主動前來進行心理咨詢的學生，進行針對性心理輔導，對其可能會出現(xiàn)的心理問題進行有效的診治。畢業(yè)前對學生進行心理指導，引導學生正確評估自己，制定科學合理的職業(yè)規(guī)劃方案，同時幫助貧困生消除在職業(yè)選擇上的緊張恐懼情緒，培養(yǎng)他們形成自強自信的良好心理。 最后，以感恩教育為突破口進行心理輔導。學校應加強感恩教育，培養(yǎng)貧困生的感恩意識。通過各種活動，發(fā)揮課堂、宿舍、學生社團的積極作用，構建以“家庭教育為基礎，學校教育為輔，社會教育為依托”的感恩教育的立體網(wǎng)絡。 (三)家庭方面 對貧困生的精神援助需要社會關懷、學校干預和家庭溫暖三方面的作用。高校貧困生的父母應與學校配合，主動關心子女的心理需要，多給予鼓勵，少施加壓力。同時，貧困生家長對復雜環(huán)境下的就業(yè)前景應有客觀認識，不能將改變家庭命運和家族榮辱的重任壓在自己孩子稚嫩的肩膀上。應主動改正以往教育方式的不當之處，多與子女溝通，盡可能為子女提供物質與心理雙重支持，注重其健全人格的培養(yǎng)。 (四)個人方面 形成積極樂觀的健康心態(tài)