2020年化學反應熱的計算高中選修四說課稿.doc

化學反應熱的計算高中選修四說課稿 我說課的題目是人教版化學選修二化學反應熱的計算。下面我將從說教材、說教法、說學法、教學過程等幾個方面展開說課。 一、說教材 （1）地位和作用 能源是人類生存和發(fā)展的重要物質基礎，本章通過化學能與熱能轉化規(guī)律的研究幫助學生認識熱化學原理在生產、生活和科學研究中的應用，了解化學在解決能源危機中的重要作用，知道節(jié)約能源、提高能量利用率的實際意義。 在必修化學2中，學生初步學習了化學能與熱能的知識，對于化學鍵與化學反應中能量變化的關系、化學能與熱能的相互轉化有了一定的認識，本章是在此基礎上的擴展與提高。引入了焓變的概念，使學生認識到在化學反應中能量的釋放或吸收是以發(fā)生變化的物質為基礎的，二者密不可分，但以物質為主。而能量的多少則是以反應物和產物的物質的量為基礎。把對于化學反應中的能量變化的定性分析變成了定量分析。解決了各種熱效應的測量和計算的問題。在這一節(jié)里，我們將進一步討論在特定條件下，化學反應中能量變化以熱效應表現(xiàn)時的“質”“能”關系，這既是理論聯(lián)系實際方面的重要內容，對于學生進一步認識化學反應規(guī)律和特點也具有重要意義。 本節(jié)內容是第一章的重點，因為熱化學研究的主要內容之一就是反應熱效應的計算。反應熱的計算對于燃料燃燒和反應條件的控制、熱工和化工設備的設計都具有重要意義。 （2）學習目標 （一）知識與技能目標 1、了解反應途徑與反應體系。 2、理解蓋斯定律的涵義，能用蓋斯定律進行有關反應熱的簡單計算。 3、能利用熱化學方程式進行有關反應熱的簡單計算。 （二）過程與方法目標 1、從途徑角度、能量守恒角度分析和論證蓋斯定律，培養(yǎng)分析問題的能力。 2、通過熱化學方程式的計算和蓋斯定律的有關計算，培養(yǎng)計算能力。 （三）情感態(tài)度與價值觀目標 1、通過對蓋斯定律的發(fā)現(xiàn)過程及其應用的學習，感受化學科學對人類生活和社會發(fā)展的貢獻。同時養(yǎng)成深入細致的思考習慣。 2、通過加強練習，及時鞏固所學知識，養(yǎng)成良好學習習慣；形成良好的書寫習慣。 （3）學習重難點 1、蓋斯定律的涵義和根據(jù)蓋斯定律進行反應熱的計算。 2、根據(jù)熱化學方程式進行反應熱的計算。 （4）教具準備多媒體課件。 二、說教法 a、類比法-創(chuàng)設問題情境，引導學生自主探究-從途徑角度理解蓋斯定律。 b、推理法-從能量守恒角度理解蓋斯定律。 c、言語傳遞法適時引導。 d.實踐訓練法例題分析、當堂訓練。 教學中還要注意的問題： 1、引導學生準確理解反應熱、燃燒熱、蓋斯定律等理論概念，熟悉熱化學方程式的書寫，重視概念和熱化學方程式的應用。 2、進行有關燃燒熱計算時，要強調以1mol純物質為標準，因此須注意熱化學方程式中物質的化學計量數(shù)和反應的H相對應（物質的化學計量數(shù)出現(xiàn)分數(shù)形式）。同時還要注意物質的量、物質的質量、氣體摩爾體積等之間的換算關系，但還要強調是以1mol純物質完全燃作標準來進行的。 3、有關反應熱的計算與有關物質的量的計算聯(lián)系很緊密，在計算過程中要注意培養(yǎng)學生綜合應用知識的能力。 4、可以適當補充一些不同類型的習題，發(fā)現(xiàn)問題及時解決。如以煤、石油和天然氣的主要成分 發(fā)生燃燒的反應為例，不僅鞏固、落實了知識和計算能力，還能通過計算的結果說明這些物質燃燒時，其H的數(shù)值都很大，進一步認識煤、石油、天然氣是當今世界上最重要的化石燃料。喚起學生資源利用和保護環(huán)境的意識和責任感。 5、在教學過程中還應注意以下幾點：（1）明確解題模式：審題分析求解（2）有關熱化學 方程式及有關單位書寫正確。（3）計算準確（4）反思解題關鍵處（燃燒熱的標準、熱化學方程式的含義）及錯誤易發(fā)處 三、說學法 化學是一門以實驗為基礎的科學，學生通過直觀生動的實驗來學習，才能留下深刻的印象，也最具有說服力。教學時，我注意及時創(chuàng)設問題情景，引導學生對實驗現(xiàn)象進行分析，同時利用這些富于啟發(fā)性的問題，活躍學生思維，學會或增強分析總結問題的能力。因此學法指導使課堂教學進入素質教育領域的重要方面，根據(jù)教材特點和學生特點，本節(jié)課進行以下學法指導：1、自主學習能力。2、實驗探究能力。3、運用化學知識能力。 四、教學過程 環(huán)節(jié)一知識鋪墊：與舊知識“燃燒熱”相銜接，減少學生的陌生感，且為學生設計測定“H2(g)+1/2O2(g)=H2O(g)H1=-241.8kJ/mol，H2O(g)=H2O(l)H2=-44kJ/mol。那么，H2的燃燒熱H應該是多少？做好知識與理解的鋪墊復習燃燒熱的概念及其計算，從舊知出發(fā)能把學生的認知情緒激發(fā)起來，并為新知的掌握做鋪墊。 環(huán)節(jié)二創(chuàng)設情景如何測出這個反應的反應熱：C(s)+1/2O2(g)=CO(g)H1=? 引入新課 思考并回答：能直接測出嗎？如何測？ 若不能直接測出，怎么辦？ 創(chuàng)設問題情境，激發(fā)學生思維，培養(yǎng)學習興趣 環(huán)節(jié)三蓋斯定律的引出分析教材中的插圖1-9，在進行類比，得出蓋斯定律，并從能量守恒角度加以理解，培養(yǎng)閱讀自學能力和自我檢查的意識。 環(huán)節(jié)四蓋斯定律適當練習，及時發(fā)現(xiàn)問題，及時解決。通過練習， 的應用加深對概念本身的理解蓋斯定律和加強概念的應用。 檢測學習效果，鞏固所學知識 環(huán)節(jié)五小結蓋斯定律、作業(yè)、歸納小結、突出重點，