2020年高中生物《ATP的主要來源細(xì)胞呼吸》說課稿.doc

高中生物ATP的主要來源細(xì)胞呼吸說課稿 “說課”是教學(xué)改革中涌現(xiàn)出來的新生事物，是進(jìn)行教學(xué)研究、教學(xué)交流和教學(xué)探討的一種新的教學(xué)研究形式，也是集體備課的進(jìn)一步發(fā)展，以下是一篇關(guān)于高中生物ATP的主要細(xì)胞呼吸說課稿的范文，供大家參考，希望對(duì)大家有幫助! 各位評(píng)委、老師： 大家好，我今天說課的題目是高中生物必修第一冊(cè)第五章第三節(jié)ATP的主要細(xì)胞呼吸的內(nèi)容。接下來我從以下幾個(gè)方面來說說這一節(jié)課 一.教材分析 (一)教材的地位與作用 細(xì)胞呼吸是生物界中所有生物每時(shí)每刻都在進(jìn)行的生命活動(dòng)。教材首先簡要概括地介紹了細(xì)胞呼吸的概念，然后重點(diǎn)講述了細(xì)胞呼吸的方式、有氧呼吸、無氧呼吸和細(xì)胞呼吸原理的應(yīng)用四大部分內(nèi)容，為我們了解不同生物生命活動(dòng)的過程奠定了基礎(chǔ);它與第三章所學(xué)的線粒體的結(jié)構(gòu)和功能、第四章的主動(dòng)運(yùn)輸和本章第二節(jié)細(xì)胞的能量“通貨”ATP、第四節(jié)的光合作用等內(nèi)容有密切的聯(lián)系，也為今后學(xué)習(xí)其他生命活動(dòng)及規(guī)律奠定了基礎(chǔ)，因此是本章的重點(diǎn)內(nèi)容之一。 (二)教學(xué)目標(biāo) 根據(jù)新課改中高中生物課程的指導(dǎo)思想和新課程標(biāo)準(zhǔn)的“提高生物科學(xué)素養(yǎng);面向全體學(xué)生;倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí);注重與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系”的四個(gè)基本理念，制定教學(xué)目標(biāo)如下： 1、知識(shí)目標(biāo) 說出線粒體的結(jié)構(gòu)和功能。 理解有氧呼吸與無氧呼吸的概念、總反應(yīng)式、過程和圖解 掌握有氧呼吸中物質(zhì)及能量變化的特點(diǎn) 了解細(xì)胞呼吸的概念、類型以及在工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、生活實(shí)踐上的運(yùn)用 2、能力目標(biāo) 通過引導(dǎo)分析有氧呼吸的過程，培養(yǎng)分析問題的能力 通過學(xué)生自主閱讀，培養(yǎng)自學(xué)和主動(dòng)理解新知識(shí)的技能技巧 學(xué)會(huì)用化學(xué)反應(yīng)式表達(dá)有氧呼吸和無氧呼吸的過程，領(lǐng)會(huì)細(xì)胞呼吸的實(shí)質(zhì)。 通過討論對(duì)比有氧呼吸和無氧呼吸的區(qū)別與聯(lián)系，培養(yǎng)自我構(gòu)建知識(shí)體系的能力和對(duì)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行分析比較的思考能力 適當(dāng)擴(kuò)展認(rèn)知面，培養(yǎng)聯(lián)系生活與工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐的能力 3、情感目標(biāo) 在教學(xué)中，通過聯(lián)系工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和日常生活等實(shí)際，激發(fā)學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣，培養(yǎng)關(guān)心生物科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，關(guān)心社會(huì)生活的意識(shí)和進(jìn)行生命科學(xué)價(jià)值觀的教育。 在教學(xué)中，通過分析有氧呼吸和無氧呼吸的關(guān)系，滲透生命活動(dòng)不斷發(fā)展變化以及適應(yīng)的特性，逐步學(xué)會(huì)自覺地用發(fā)展的、變化的觀點(diǎn)來認(rèn)識(shí)生命的奧秘。 (三)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)(有氧呼吸部分) 1、教學(xué)重點(diǎn)及突破策略 有氧呼吸過程的知識(shí)是學(xué)生理解其分解有機(jī)物、釋放能量并產(chǎn)生ATP的本質(zhì)的基礎(chǔ)。 教學(xué)重點(diǎn)：有氧呼吸的過程、 突破策略：1、通過自主閱讀、提問、思考、理解反應(yīng)式及圖解、課堂練習(xí)來突破。 2、通過簡表列出有氧呼吸三階段的比較欄目，簡明地抓住要點(diǎn) 2、教學(xué)難點(diǎn)及突破策略 學(xué)生的化學(xué)知識(shí)功底不深，尤其是有機(jī)化學(xué)知識(shí)還未學(xué)習(xí)。在有氧呼吸的過程中，葡萄糖的徹底分解，需經(jīng)過一系列的氧化還原反應(yīng)，這些反應(yīng)所伴隨的能量變化，學(xué)生理解起來有一定的困難度。 教學(xué)難點(diǎn)：有氧呼吸三階段中物質(zhì)變化和能量變化 突破策略：1、利用多媒體形象地說明有氧呼吸過程的三個(gè)階段和兩個(gè)場所，通過引導(dǎo)、思考，學(xué)會(huì)寫相關(guān)反應(yīng)式，使學(xué)生清楚須有“能量”欄才能表達(dá)其完整性和科學(xué)性。 2、利用化學(xué)反應(yīng)式理解有氧呼吸的實(shí)質(zhì) 二.教法與學(xué)法分析 在教學(xué)中，學(xué)生是課堂活動(dòng)的主體，但“教師是平等中的首席”。課堂應(yīng)充分激發(fā)學(xué)生的興趣，積極參與到教學(xué)過程中，教師在課堂活動(dòng)中也須起主導(dǎo)、引導(dǎo)作用。所以本課利用直觀教學(xué)手段，采用以下幾種手段充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的分析歸納、閱讀能力。 (一)自主閱讀：自主閱讀有氧呼吸三階段內(nèi)容，明確有氧呼吸的場所、反應(yīng)物、生成物和釋放的能量狀況等內(nèi)容。 (二)直觀教學(xué)：通過多媒體輔助教學(xué)軟件，化靜為動(dòng)，化抽象為具體，增強(qiáng)了教學(xué)內(nèi)容的直觀性和啟發(fā)性。. (三)比較法：學(xué)生參與完成有氧呼吸三階段區(qū)別的表格，進(jìn)行教學(xué)反饋;比較有氧呼吸和有機(jī)物體外燃燒的不同，進(jìn)一步認(rèn)清有氧呼吸的特點(diǎn)。 (四)歸納法：歸納有氧呼吸的概念。 三.教學(xué)過程分析 步驟一：導(dǎo)入新課 通過問題探討導(dǎo)入本節(jié)內(nèi)容 第三節(jié)ATP的主要細(xì)胞呼吸 步驟二：聯(lián)系生活(酵母菌可用于發(fā)面和釀酒)介紹細(xì)胞呼吸概念 一、細(xì)胞呼吸的方式：有氧呼吸、無氧呼吸 步驟三：回顧第三章細(xì)胞器的知識(shí)，學(xué)習(xí) 二、(一)有氧呼吸的主要場所線粒體的結(jié)構(gòu) 步驟四：用下表引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀有氧呼吸的三個(gè)階段培養(yǎng)自學(xué)能力： 步驟五：講授二、(二)有氧呼吸的過程 主要學(xué)習(xí)三個(gè)階段的化學(xué)反應(yīng)式和過程圖解(略) 通過學(xué)習(xí)三個(gè)階段的化學(xué)反應(yīng)式和過程，理解和掌握有氧呼吸三階段的物質(zhì)變化、能量釋放特征和進(jìn)行場所。 步驟六：比較有氧呼吸三階段：場所、反應(yīng)物、產(chǎn)物、釋能等方面的內(nèi)容。 步驟七：歸納(三)有氧呼吸的概念通過對(duì)有氧呼吸概念的歸納，鍛煉學(xué)生聚合思維力。 步驟八：分析(四)有氧呼吸的特點(diǎn)。通過和有機(jī)物在體外燃燒做比較的方法，了解有氧呼吸過程反應(yīng)的條件溫和性、能量逐步釋放的特征和能量的部分貯存特征。 步驟九：有氧呼吸小結(jié)：場所、能量去向、總反應(yīng)式、概念。 步驟十：練習(xí)鞏