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xx中考物理備考計劃 一、學(xué)生現(xiàn)狀： 本九年級學(xué)生基礎(chǔ)普遍較低，基礎(chǔ)不牢固，而部分學(xué)生沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、行為習(xí)慣。這樣要因材施教，使他們在各自原有的基礎(chǔ)上不斷發(fā)展進步。從考試情況看：優(yōu)等生(總分為100分的，80分以上)沒有一個，總分60分的試卷，最高分達(dá)到41分，還差5分才能達(dá)到；學(xué)習(xí)發(fā)展生（總分為100分的，60分以上的，有望提升到優(yōu)等生的人）所占比例較低，91班有九個，其中有幾個是接近40分的，92班沒有一個；后進生（低于60分以下約10以內(nèi)的，有望提升到學(xué)習(xí)發(fā)展生的人），對于91班所占比例較大，而92班也有小部分的人。總體情況分析：優(yōu)等生沒有，學(xué)習(xí)發(fā)展生所占比例較小，后進生所占比例較大（尤其是91班）。其中學(xué)習(xí)發(fā)展生大多對學(xué)習(xí)熱情較高，但對自身要求不高，自律性不強，例如上課開小差，沒有認(rèn)真對待課堂筆記與練習(xí)，缺乏不懂就問，刨根問底以及課外加強練習(xí)的求學(xué)精神，因此對問題的分析能力、計算能力、概況能力存在嚴(yán)重的不足，尤其是所涉及的知識拓展和知識的綜合能力方面不夠好，學(xué)生反應(yīng)能力弱，如91班的張立挺、林澤輝、譚龍燕、李楠、任夢瑤等。而對于占比例較為重的后進生，從平時的教學(xué)當(dāng)中，我留意到，這樣的學(xué)生分為兩極化，一類是學(xué)習(xí)較為刻苦，認(rèn)真上課做筆記，但一旦做練習(xí)就不會或者較為遲鈍亦或者計算能力較差，如91班的張鑫、譚文龍、謝燕婷等，92班的林純、楊進、李迅、周曉松、劉銳、劉力等；一類是學(xué)習(xí)較為懶散，沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、行為習(xí)慣，致使其基礎(chǔ)較差，但其上課反應(yīng)較快，數(shù)學(xué)也較好，如91班的謝燕婷，92班的趙慶奧 二、復(fù)習(xí)工作策略及有關(guān)注意事項 1、系統(tǒng)復(fù)習(xí)、夯實基礎(chǔ)階段（第一輪復(fù)習(xí)） 時間安排：xx年3月初4月底 該階段是整個九年級復(fù)習(xí)的主體階段，耗時最長，教師、學(xué)生付出的精力最多，其成敗往往能決定理化成績的高低?？傮w要求是：夯實基礎(chǔ)知識，培養(yǎng)基本技能，構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)。目的是要對初中學(xué)習(xí)到的物理基礎(chǔ)知識進行全面的、系統(tǒng)的復(fù)習(xí)。具體要求是：緊扣課本，以教材內(nèi)容體系為主線（注意：是“為主線”，不是說必須按課本編排去復(fù)習(xí)），分章、節(jié)進行單元復(fù)習(xí)訓(xùn)練。 這一階段要注意以下幾個問題： （1）第一輪復(fù)習(xí)就要依據(jù)教材，落實基本概念、基本規(guī)律、基本方法和基本能力的掌握。具體應(yīng)注意以下幾點： 對基本概念的理解，復(fù)習(xí)時應(yīng)多問幾個為什么。如： A.該概念的物理意義是什么？即“為什么要引入該概念？” B.該概念的含義是什么？ C.怎樣測量？ D.計算公式及公式中各物理量的物理意義是什么？ E.有沒有易混淆的概念？它們之間的區(qū)別和聯(lián)系是什么？ 對基本規(guī)律的理解，復(fù)習(xí)時可以從以下幾個方面思考： A.該規(guī)律是怎樣建立起來的？ B.該規(guī)律成立的條件或適用范圍是什么？ C.該規(guī)律的公式表達(dá)式及每個符號的物理意義、單位是什么？ D.如何應(yīng)用該規(guī)律解決實際問題？ 對物理概念、物理規(guī)律形成過程中的科學(xué)方法的理解。近幾年中考物理試題中，考查科學(xué)方法的題目所占比例逐年增加，現(xiàn)在已達(dá)10%15%。初中物理常見的科學(xué)方法有“控制變量法”、“等效替代法”、“轉(zhuǎn)換法”、“類比法”等。復(fù)習(xí)時要通過具體例子來理解和認(rèn)識這些科學(xué)方法。比如：速度、密度、壓強等概念的形成中， 以及歐姆定律、影響電阻大小的因素、液體內(nèi)部壓強的規(guī)律、阿基米德原理等物理規(guī)律的形成中都含有“控制變量法”合力、串并聯(lián)-總電阻等概念的形成中含有“等效替代法”；電流、電阻等概念形成中含有“類比法”等等。 （2）要做到全面復(fù)習(xí)， 凡是新課程標(biāo)準(zhǔn)要求的知識點都要認(rèn)真復(fù)習(xí)，不能有遺漏，這是復(fù)習(xí)基礎(chǔ)知識最基本的要求和方法，教師要切忌挑選自己認(rèn)為的“重點”、“熱點”反復(fù)講解和習(xí)練，造成其他知識點復(fù)習(xí)的淡化，給學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)留下隱患。 （3）要避免復(fù)習(xí)工作演變成單純的舊知識重復(fù)，搞成“壓縮餅干”式的教學(xué)，這既不利于學(xué)生完整知識結(jié)構(gòu)的構(gòu)建，也不利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的保持，是第一輪復(fù)習(xí)的大敵。教師要引導(dǎo)學(xué)生從中學(xué)物理知識整體的高度來看待和重新認(rèn)識每一個知識點，幫助學(xué)生建立和完善知識結(jié)構(gòu)，掌握課本知識的內(nèi)涵和外延，掌握每個考點間的相互聯(lián)系，教師可根據(jù)自己學(xué)校學(xué)生的實際，在教材體系的基礎(chǔ)上重新構(gòu)建第一輪復(fù)習(xí)的框架體系，編排為新的復(fù)習(xí)單元進行復(fù)習(xí)，將“雙基”抓好，為后面的復(fù)習(xí)打好基礎(chǔ)。 （4）要抓好落實，要從每一個知識點和每一位學(xué)生兩個維度抓落實，即要把每一個知識點落到每一個學(xué)生身上，這就要求教師課堂上要關(guān)注、照顧到每一位學(xué)生，特別是那些相對差生，課下要有計劃地批改每一位學(xué)