分子生物學研究生課程改革研究論文.doc

分子生物學研究生課程改革研究論文 摘要：為了提高研究生的科學創(chuàng)新思維在醫(yī)學研究生分子生物學的教學中我們積極推進傳授式教學與PBL、專題講座等教學方式的綜合應(yīng)用并評估教改實施的效果實踐表明改革傳統(tǒng)的教學模式有易于調(diào)動學生的積極性、創(chuàng)造性促進創(chuàng)新能力的培養(yǎng) 關(guān)鍵詞：研究生；創(chuàng)新；分子生物學；教學改革 隨著知識經(jīng)濟與科學技術(shù)的發(fā)展高等學校以傳承知識為主的傳統(tǒng)教育模式正向強調(diào)能力與素質(zhì)培養(yǎng)的創(chuàng)新教育模式轉(zhuǎn)變?nèi)缃駝?chuàng)新已成為一種時代精神培養(yǎng)高素質(zhì)的創(chuàng)新人才是時代對高等學校提出的迫切要求但由于近年來我國研究生招生教育規(guī)模的擴大使得研究生教育階段的人才培養(yǎng)在某種程度上出現(xiàn)了“一刀切”的現(xiàn)象制約著創(chuàng)新型研究生人才的培養(yǎng)因此加強研究生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量凸顯其空前的必要性和迫切性 目前我國研究生教育普遍存在著學生自主探索學習能力不足研究創(chuàng)新能力較低而導致這些問題發(fā)生的主要原因是現(xiàn)在的教學體系對研究生的創(chuàng)新學習能力培養(yǎng)不夠1.在發(fā)達國家的研究生教育課程中講座式、研討班式和案例式的課程比例在整個課程體系中高達40%50%.與國際著名大學相比我國的研究生教育課程內(nèi)容和教學方法還存在一定差距表現(xiàn)在以傳統(tǒng)的理論課教學為主進行灌輸式教學大大限制了學生的自主性和創(chuàng)新性 分子生物學自誕生以來是生命科學發(fā)展最為迅速的前沿學科已滲透到生命科學的各個領(lǐng)域分子生物學一直是本?；A(chǔ)與臨床各醫(yī)學專業(yè)碩士研究生必修課程但由于其內(nèi)容偏抽象難以理解、知識更新又快傳統(tǒng)的教學方法使得學生的學習效果并不理想新時期分子生物學的教學目標不再是單純讓學生掌握基本的分子生物學原理更要讓學生學會如何應(yīng)用這些基礎(chǔ)知識來解決當下所面臨的醫(yī)藥科研難題鑒于此筆者嘗試對我校級醫(yī)學類研究生的分子生物學課程進行改革在傳統(tǒng)的傳授式教學基礎(chǔ)上注重多種啟發(fā)式教學方式的應(yīng)用以未采取教學改革的級研究生為參照評估教改前后教學效果以探討新型教學模式對研究生自主性學習及分析、解決問題能力的影響 一、分子生物學課堂教學中多種教學方式的實施 1.教材與最新研究進展的結(jié)合在講授分子生物學理論知識的同時筆者注重介紹最新的國際學術(shù)動態(tài)和科研成果引導學生去探索新的知識培養(yǎng)其創(chuàng)新思維例如在講到真核基因表達調(diào)控的染色體結(jié)構(gòu)與真核基因表達密切相關(guān)時我們會給大家提及現(xiàn)在比較熱門的“表觀遺傳學”.給學生們介紹些影響因子比較高的表觀遺傳學方面的英文文章布置他們閱讀文獻后寫出相關(guān)綜述使大家認識到表觀遺傳對基因表達的調(diào)控不僅體現(xiàn)在DNA的甲基化組蛋白的乙?；?、甲基化以及一些非編碼校RNA的調(diào)控都屬于其調(diào)控范疇這樣同學們不僅掌握了表觀遺傳的概念對其技術(shù)路線和應(yīng)用等方面都有所涉獵；一定程度上又提高了他們閱讀英文文獻的能力對他們以后進入課題研究有很大的幫助 2.PBL（Problembasedlearning）教學方法的應(yīng)用PBL是一種強調(diào)以學生主動學習為主提倡以問題為基礎(chǔ)的討論式、啟發(fā)式教學方法2.它是由1969年美國的神經(jīng)病學教授Barrows在加拿大的麥克馬斯特大學創(chuàng)立目前被國際公認的培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的一種教學方式 PBL的教學組織形式是“教師提出問題個人查找資料準備集體研討”.首先教師要提出具有探索性的問題一方面要兼顧教學的重點內(nèi)容另一方面要結(jié)合國內(nèi)外研究熱點比如在講到分子生物學的基因組學、轉(zhuǎn)錄組學和蛋白質(zhì)組學等各種組學研究時我們針對醫(yī)學類研究生提出的問題是“試述主要組學有些組學如何推動未來醫(yī)學的發(fā)展”.同學們分組進行準備和討論考慮到學時有限級選修學生數(shù)達358人我們采取的是810人一組每個小組每學期至少參與一次討論自行選定題目小組人員分工合作查閱各類文獻資料認真地分析討論最終提出解決問題的思路和方案并以PPT形式在課上進行總結(jié)匯報根據(jù)匯報內(nèi)容的完整性、條理性、創(chuàng)新性等由老師及其他組人員分別進行打分該種教學模式引發(fā)了同學們對分子生物學學習的興趣不僅培養(yǎng)同學們獨立思考、解決問題的能力還增強了團隊協(xié)作能力 3.專題講座式教學方式的應(yīng)用在分子生物學課程內(nèi)容安排中我們還嘗試邀請校內(nèi)科研工作者進行了“如何進行科研論文的寫作”和“如何撰寫基金申請書”兩次實用的科學研究方法專題講座例如我們邀請本校獲得多項國家自然科學基金資助、擁有“河北省優(yōu)秀科技工作者”殊榮的教師給學生們講解國家、省自然科學基金的寫法及體會進行講座的老師從項目題目的寫法開始到立題依據(jù)、研究內(nèi)容與目標、研究方案、可行性分析、項目特色與創(chuàng)新、經(jīng)費預(yù)算及工作基礎(chǔ)和條件不僅向同學們展示了基金書寫的全部流程還介紹了自己的一些寶貴經(jīng)驗通過這次講座不僅對同學們馬上要進入的選題階段有很大益處從長遠來看對他們以后獨立進行課題申請也提供了重要的參考 二、教改實施后的效果評價 目前我校研究生的分子生物學課程考核還是以試卷考核為主試卷考核作為期末成績占總成績的70%,平時成績占30%.試卷70%的內(nèi)容以教材的基礎(chǔ)知識為主30%為課堂相關(guān)內(nèi)容的拓展和深入平時成績由上課出勤情況和平時作業(yè)組成作業(yè)由教師布置與教學內(nèi)容相關(guān)的問題和綜述組成為了評估應(yīng)用多種教學方法的教學效果我們對實施教改的本校級358名醫(yī)學專業(yè)研究生與以單一式講授式教學方式為主的級362名研究生的分子生物學平均成績進行分析比較結(jié)果如表1所示級研究生無論是平時成績、期末成績還是最后總成績均高于級研究生其中總成績之間比較具有顯著性差異（P0.05）另一方面級研究生的不及格率為0.58%（2/358）顯著低于級的3.59%（13/362） 以上比較結(jié)果顯示教改后的級研究生的分子生物學成績普遍高于級學生平時成績高不是出勤率變化有多大主要源于級學生平日作業(yè)成績提高考慮可能是老師設(shè)定問題后同學們以小組形式查找文獻資料再討論、總結(jié)比原來自己單獨查資料更有效從而獲取的信息更豐富、材料組織得更加全面和深刻期末成績比原來高其實基礎(chǔ)理論成績變化不大主要是拓展內(nèi)容部分成績提高了筆者考慮這與采用新型教學模式使同學們有更多機會接觸并思考最新的科研進展是密不可分的 三、結(jié)語 研究生課程教學是研究生教育的重要組成部分是一個非常重要的系統(tǒng)工程其質(zhì)量高低直接影響研究生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)以往的研究生課堂教學以傳授性方式為主老師作為中心學生是被動的聽眾培養(yǎng)的人才大多缺乏想象力和創(chuàng)新能力與21世紀國際競爭對創(chuàng)新人才的需求背道而馳3.本文筆者以醫(yī)學專業(yè)研究生為研究對象對分子生物學課程進行改革教學方式由原來單純的講授式教學向綜合應(yīng)用各種教學方式轉(zhuǎn)變將PBL和專題講座等啟發(fā)性教學方式滲透進傳統(tǒng)教學模式中努力實現(xiàn)以學生為中心教師在整個教學過程中只是組織、指導和促進者的轉(zhuǎn)變在理論教學中注重增加學術(shù)前沿內(nèi)容開拓學生視野培養(yǎng)學生科研興趣和創(chuàng)新思維教改的調(diào)查結(jié)果顯示新型教學模式獲得了良好的教學效果不僅幫助了學生更好地掌握理論知識從而提高考試成績最重要的是調(diào)動學生學習積極性、主動性學會科學研究方法、培養(yǎng)科學創(chuàng)新能力這對于培養(yǎng)新時期同時從事教學、科研、醫(yī)療的高級醫(yī)學人才具有重要意義 參考文獻： 1馬彬楊克虎田金徽等改革培養(yǎng)模式造就創(chuàng)新人才研究生循證醫(yī)學教學改革實踐J.中國循證醫(yī)學雜志,9（4）：481483. 2TownsendG.Problemba