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初二地理下冊教學(xué)論文 初二下冊地理是初中數(shù)學(xué)的重要內(nèi)容你知道初二地理下冊教學(xué)論文寫以下是小編整理的初二地理下冊教學(xué)論文歡迎閱讀 一、設(shè)置疑問激發(fā)興趣 學(xué)生的好奇心、求知欲是學(xué)習(xí)思考的動力源泉在眾多的非智力因素中興趣是學(xué)生接受教育的感情基礎(chǔ)是非智力因素中最為活躍的一個是入門的向?qū)菍W(xué)生探求知識、促進(jìn)思維發(fā)展的巨大動力在地理教學(xué)中應(yīng)注意對興趣這個非智力因素的激發(fā)與培養(yǎng)新教材正是牢牢抓住這一點(diǎn)在每一節(jié)的開頭總是精心設(shè)計疑問并激發(fā)學(xué)生的興趣產(chǎn)生求知的熱情培養(yǎng)了各種能力善于使用可達(dá)事半功倍的效果 1實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象激趣法 在講解地球自轉(zhuǎn)產(chǎn)生的地表運(yùn)動而使得物體發(fā)生偏轉(zhuǎn)時可以做這樣的實(shí)驗(yàn)：一個盛滿水的水槽抽出底部的活塞水流出時形成逆時針的漩渦為什么又如當(dāng)講到大氣熱力環(huán)流時將一個密閉玻璃槽放在陽光照射處槽中一半為沙子、一半為水一段時間后將點(diǎn)著的一柱香從事前準(zhǔn)備好的空隙處插入讓學(xué)生看煙的運(yùn)動路徑然后看書運(yùn)用原理解釋為什么 2使用詩詞歌賦作為引導(dǎo) 如講到水循環(huán)時可使用“黃河之水天上來奔流到海不復(fù)回”設(shè)問：是真的不回來若不是是怎樣回來的講到地球形狀之前設(shè)問：為何“欲窮千里目更上一層樓”“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡唯見長江天際流”為何最后只看見船帆又如：為何“春風(fēng)不度玉門關(guān)”還有毛的詩句：“坐地日行八萬里”指的是里 3諺語的使用 諺語是人們對自然環(huán)境長期觀察體會的結(jié)晶具有一定的哲理且生趣在教學(xué)中使用可以幫助學(xué)生理解地理知識如講到大陸性氣候時可以用“早穿棉襖午穿紗圍著火爐吃西瓜”來說明大陸性氣候溫差大的特點(diǎn)如講鋒面雨時可使用“一場春雨一場暖一場秋雨一場寒”“云過山坡濕雨過山頭明“ 4歌曲的妙用 在教學(xué)中還可以使用一些大家非常熟悉的通俗歌曲如講到季風(fēng)時可以用田震的黃土高坡“不管是西北風(fēng)還是東南風(fēng)都是我的歌我的歌”接著就可以問“黃土高坡上是否有西北風(fēng)、東南風(fēng)分別盛行于個季節(jié)為什么會有這些風(fēng)”這樣就可以把季風(fēng)巧妙地引入課堂中了 二、貫穿趣味培養(yǎng)能力 新教材在設(shè)疑激趣以后緊接著就是要讓學(xué)生帶著疑問和興趣自主鉆研教材、探究原因從而培養(yǎng)學(xué)生的各種地理素養(yǎng)特別是思維能力、動手能力、觀察能力等地理教師應(yīng)注意有目的、有意識地發(fā)展學(xué)生的智力培養(yǎng)學(xué)生的能力使學(xué)生獲得較高的發(fā)展水平掌握自主研究的本領(lǐng)同時發(fā)展和鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)的趣味使之成為不竭的動力這就要求在地理教學(xué)中教師要以地理原理中的規(guī)律性的知識來武裝學(xué)生學(xué)生掌握了規(guī)律后再遷移到實(shí)際生活中既可以發(fā)展智力又可以提高能力這是因?yàn)橹橇Πl(fā)展是以思維能力發(fā)展為核心思維能力的發(fā)展又突出表現(xiàn)在思維的敏捷性、深刻性上傳統(tǒng)的地理教學(xué)重視知識的傳授而忽視智力能力的培養(yǎng)學(xué)生往往只會死記硬背而不善于積極主動地探尋新知識同時傳統(tǒng)地理教學(xué)往往把教學(xué)過程的本質(zhì)理解為從不知到知之從知不多到知之甚多的矛盾過程中著眼于傳授知識的數(shù)量忽視通過教學(xué)改善學(xué)生的智能結(jié)構(gòu)的智慧品質(zhì)在地理教學(xué)中不能單純地傳授地理知識而應(yīng)在傳授知識的同時注意對學(xué)生智能的培養(yǎng)學(xué)生各種智能的提高是通過知識的掌握運(yùn)用而得到發(fā)展的 三、興趣中培養(yǎng)思維分析能力 思維是人類認(rèn)識活動的高級形式是人腦對客觀事物簡介概括的反映是智力發(fā)展的核心在思維發(fā)展的過程中應(yīng)教給學(xué)生思維的方法設(shè)計思維訓(xùn)練培養(yǎng)思維能力 若條件允許可以充分利用地圖、幻燈、電視錄像、計算機(jī)等多媒體手段適當(dāng)開展地理演講、考察等第二課堂地理教學(xué)活動增強(qiáng)教學(xué)的藝術(shù)性、直觀性與實(shí)踐性以新、奇、趣吸引學(xué)生提高興趣點(diǎn)燃思維火花促使學(xué)生積極主動地運(yùn)用思維促進(jìn)學(xué)生理解知識、培養(yǎng)思維能力比如：在講授“大陸漂移說”時可先提問：“為什么在極其寒冷的南極大陸發(fā)現(xiàn)了只有在暖濕環(huán)境下才能形成的巨大煤層”“為什么在火熱干燥的非洲靠近赤道處卻發(fā)現(xiàn)了古代冰川的遺跡”學(xué)生迫切想知道答案就必須認(rèn)真聽課積極思考思維被啟動了、興趣也就得以鞏固 教材的再加工 新教材為我們提供了教學(xué)的范圍鉆研教材而不能就教材論教材重要的是要在鉆研的基礎(chǔ)上對教材進(jìn)行深入地分析組織處理、創(chuàng)造加工重新將其組織成為教學(xué)內(nèi)容這也是提高教學(xué)能力的重要方面 對教材的創(chuàng)造加工首先要體會教材中蘊(yùn)含的知識、能力、態(tài)度等多方面的教育教學(xué)因素;然后考慮把陳述性的知識進(jìn)行程序化加工在這個過程中可以將知識進(jìn)行整理使其系統(tǒng)化了解其前后關(guān)系與層次列出結(jié)構(gòu)揭示內(nèi)在聯(lián)系及組成總結(jié)規(guī)律便于客觀掌握圖文轉(zhuǎn)換利于形象記憶繪列圖表加強(qiáng)技能訓(xùn)練成定量分析等伴隨這一系列活動就需要有綜合、分析、類證、判斷、歸納、概括等思維訓(xùn)練在這中間能力培養(yǎng)與學(xué)法指導(dǎo)就會逐漸在學(xué)生參與教學(xué)過程中形成這一切仍是圍繞教材這個知識的載體進(jìn)行但教師的思路要開闊聯(lián)系要廣泛這并非喧賓奪主而恰恰是使教材的內(nèi)容更豐滿教師通過這樣認(rèn)真地組織教學(xué)內(nèi)容后講起來就決不是客觀地“白描”而是有體會、有感情、聲情并茂的“教人”不再是單純的“教書”這樣不僅使教學(xué)能力得到了提高其自身的生命價值也將得到體現(xiàn)和發(fā)展 在教育教學(xué)中不一定過多、過細(xì)、過全地講這樣不僅時間不允許而且也確實(shí)沒