（教育技術(shù)學(xué)專業(yè)論文）英特爾r未來教育理念與師范院校職前培訓(xùn)模式探索及資源整合.pdf

英特爾 未來教育理念與 師范院校職前培訓(xùn)模式探索及資源整合 乜勇 摘要隨著全人類的不斷進步、科學(xué)技術(shù)的發(fā)展、全球化人才資源競爭的日趨 激烈，尤其是知識經(jīng)濟時代的到來，人類對整個教育提出了艱巨而緊迫的要求。 教育是發(fā)展科學(xué)和培養(yǎng)人才的基礎(chǔ)，在社會的建設(shè)中起著重要的作用。世界各國 都為了提高教育質(zhì)量紛紛進行教育改革。在影響教育質(zhì)量的諸多因素中，教師最 為重要，所以培養(yǎng)優(yōu)秀的師資隊伍是保證教育質(zhì)量的前提。世界上各國對教師的 培養(yǎng)方式和培訓(xùn)機構(gòu)都不盡相同。以美國為主的西方發(fā)達國家是開放式的教師培 養(yǎng)模式，教師的培養(yǎng)和培訓(xùn)已經(jīng)走向?qū)I(yè)化的教師教育。在我國長期以來教師的 培養(yǎng)由師范院校承擔(dān)，師范院校是我國培養(yǎng)師資的工作母機。為了與世界接軌， 我國的師范教育也逐漸向教師教育轉(zhuǎn)型，但進程較慢。目前我國師范教育仍然是 一種單一封閉的培養(yǎng)模式。隨著信息化社會的到來，這種師范教育已漸漸跟不上 社會對師資培訓(xùn)的要求。因為師范生在畢業(yè)前夕，只有短短幾周的教育實習(xí)，學(xué) 生沒有很好的掌握作為教師的基本技能，也沒有更多培訓(xùn)和鍛煉的機會來提高信 息技能和綜合素質(zhì)，就走上工作崗位去當(dāng)教師。在很長的一段時間內(nèi)很難進入教 師角色，不能勝任教學(xué)，而影響到教學(xué)效果。目前的師范生大多數(shù)在畢業(yè)時還很 缺乏從教的能力、缺乏教學(xué)技能和課程的整合能力。所以我們要想辦法改進現(xiàn)狀， 對師范生進行職前培訓(xùn)，在新型教育理念的影響下轉(zhuǎn)變教育觀念，學(xué)會角色轉(zhuǎn)變 和角色定位，提高技術(shù)和課程整合的能力，努力使畢業(yè)師范生的綜合素質(zhì)全面提 高。 作為教育工作者，我們要學(xué)習(xí)和接受先進的教育理念，對現(xiàn)有的教育模式不 斷的改革研究，積極探索適應(yīng)現(xiàn)代社會發(fā)展需要的師范教育模式。進而有效的提 高教師的素質(zhì)。我的研究就是以此為目的，以教育部英特爾 未來教育師范院校培 訓(xùn)項目研究課題英特爾 未來教育理念與師范院校職前培訓(xùn)模式探索及資源整 合為基礎(chǔ)進行的。主要研究方法是從我國教育的現(xiàn)狀出發(fā)，通過查閱大量的資 料和文獻，比較研究各國教師教育的不同模式及效果，結(jié)合親自組織實施英特爾 未來教育職前培訓(xùn)項日在師范院校中的實踐的體會和經(jīng)驗，積極探索英特爾未來 教育在師范院校職前培訓(xùn)的有效模式。 我們通過英特爾 未來教育職前培訓(xùn)項目的具體實踐、進行實驗研究并分析項 目培訓(xùn)的效果，總結(jié)出影響培訓(xùn)效果的一些關(guān)鍵因素。并且通過研究分析我們提 出了英特爾固未來教育職前培訓(xùn)項目在師范院校中實施的七條實有建設(shè)性的建議， 并且建立了一套完整的整合資源庫。建議和構(gòu)建的整合資源庫為以后實施培訓(xùn)項 目有很好的借鑒意義。本研究有三點創(chuàng)新之處：一是將英特爾回未來教育先進的培 訓(xùn)項目引入到師范院校的職前培訓(xùn)中，也即將英特爾 未來教育的培訓(xùn)項目從職后提 到職前，通過培訓(xùn)讓學(xué)生提前進入角色，將以后工作中要解決的問題，提前解決。 = 是通過實踐探索出了一套行之有效的培訓(xùn)模式，總結(jié)出了技術(shù)和課程有效整合 的方法。通過培訓(xùn)，使學(xué)生學(xué)會有效的將技術(shù)整合到各自的學(xué)科課程中去，進而 有效的提高學(xué)生的信息技術(shù)能力。這種有效的培訓(xùn)模式，可以在師范院校的其它 教學(xué)和培訓(xùn)中廣泛應(yīng)用。三是通過實踐構(gòu)建了一套職前培訓(xùn)的資源庫，它為以后 的培訓(xùn)和學(xué)習(xí)帶來很大的便利。 本研究對教師教育、師范院校的教育觀念的轉(zhuǎn)變和教學(xué)方式方法的改進有積 極的促進作用。這種我們研究總結(jié)的行之有效的培訓(xùn)模式，在以后的師范教育中 可以學(xué)習(xí)和借鑒，并將其整合到各個學(xué)科的教學(xué)過程中。這對師范院校學(xué)生的綜 合素質(zhì)和教學(xué)技能的提高有極其深遠的意義。 關(guān)鍵字：英特爾 未來教育職前培訓(xùn)模式資源庫 t h ei d e ao ft h ei n t e l 固t e a c ht ot h ef u t u r ea n d p r e j o ht r a i n i n g m o d eo fn o r m a l c o l l e g e sa n d s c h o o l s e x p l o r ea n d t h e i n t e g r a t i o n o ft h er e s o u r c e s n i e y o n g a b s t r a c to n et h a t i sw i t hc o n s t a n t p r o g r e s s o ft h ew h o l e m a n k i n d ，t h e d e v e l o p m e n to fs c i e n c ea n dt e c h n o l o g y , g l o b a l i z a t i o nt a l e n t s r e s o u r c ec o m p e t i t i o ni s b e c o m i n gf i e r c e r , e s p e c i a l l yt h ea r r i v a lo f t h ee r ao fk n o w l e d g e d r i v e ne c o n o m y , t h e m a n k i n d p u tf o r w a r d t h ea r d u o u sa n d u r g e n tr e q u e s tf o r t h ew h o l ee d u c a t i o n e d u c a t i o n i st h ed e v e l o p m e n ts c i e n c ea n df o u n d a t i o no ft r a i n i n gt h et a l e n t ，p l a ya l li m p o r t a n tr o l e i nt h ec o n s t r u c t i o no ft h es o c i e t ye v e r yc o u n t r yi nt h ew o r l dc a r r i e so nt h ee d u c a t i o n a l r e f o r mi no r d e rt oi m p r o v et i l eq u a l i t yo fe d u c a t i o no n ea f t e ra n o t h e r i n f l u e n c i n gi ti na g r e a td e a lo f f a c t o r so ft h ef a c t o ro ft h eq u a l i t yo fe d u c a t i o n ，t e a c h e r sm o s ti m p o r t a n t f a c t o r , s ot r a i na n dg u a r a n t e et h a to u t s t a n d i n gt e a c h e r s t e a m i s p r e r e q u i s i t e s o f g u a r a n t e e i n g t h e q u a l i t y o fe d u c a t i o n t h ev a r i o u sc o u n t r i e st r a i nt h e w a ya n d o r g a n i z a t i o n 的b et h e s a m e 幻t h et e a c h e r sc u l t i v a t i o ni nt h ew o r t d t h ew e s e m d e v e l o p e dc o u n t r yr e l y i n gm a i n l yo nu s a ，i st h a tt h eo p e nt e a c h e ru a i n st h em o d e ，t h e t e a c h e r sc u l t i v a t i o na n d t r a i n i n gm o v e t o w a r d ss p e c i a l i z e dt e a c h e r se d u c a t i o n f i n i s h e d b yt h en o r m a lc o l l e g e sa n ds c h o o l si nt h et e a c h e r 。sc u l t i v a t i o nf o ral o n gt i m eo fo u r c o u n t r y ，t h en o r m a lc o l l e g e sa n ds c h o o l sa r em a c h i n e t o o l st h a to u rc o u n t r yt r a i n e d t e a c h e r s i no r d e rt oi n t e g r a t ew j n lt h ew o r l d 、t h et e a c h e re d u c a t i o no fo u rc o u n t r y m a k e st h et r a n s i t i o nt ot e a c h e r l se d u c a t i o ng r a d u a l l yt o o ，b u tt h ep r o c e s si sr e l a t i v e l y s l o w t h et e a c h e re d u c a t i o no fo u rc o u n t r yi ss t i l lak i n do fs i n g l ea n dc l o s ec u l t i v a t i o n m o d ea tp r e s e n t w i t ht h ea r r i v a lo ft h ei n f o r m a t i o n - b a s e ds o c i e t y , t h i sk i n do ft e a c h e r e d u c a t i o nc a n n o ta l r e a d yc a t c hu pw i t ht h es o c i e t yt ot h er e q u e s tw h i c ht e a c h e r st r a i n g r a d u a l l y b e c a u s et h en o m l ns c h o o lg r o w ss h o r t l yb e f o r eg r a d u a t i n g ，t h e r ei so n l y s e v e r a lw e e k ss h o r te d u c a t i o n a lp r a c t i c e ，s t u d e n ti th a st ob ev e r yf i n eg r a s p i n ga t z da t t h eb a s i ct e c h n i c a la b i l i t i e so ft e a c h e r , h a v em o r ec h a n c et h a tt r a i n sc o m ea n dr a i s e i n f o r m a t i o nt e c h n i c a la b i l i t ya n ds y n t h e s i z eq u a l i t yt o o ，l e a v ea n dg ot ow o r kp o s i t i o n a n dw o r ka sat e a c h e ni nl o n gas o m et i m ev e r yd i f f i c u l tt oe n t e rt e a c h e rr o l e ，c a n 。tb e c o m p e t e n t a tt e a c h i n g i n f l u e n c et h et e a c h i n gr e s u l t ，t h ep r e s e n tn o r m a ls c h o o lc a t c h e s t h eg r e a tm a j o r i t ya n ds t i l ll a c k sf r o mt h ea b i l i t yo ft e a c h i n g ，l a c kt h et e a c h i n gt e c h n i c a l a b i l i t ya n dm e r g e ra b i l i t yo ft h ec 0 1 1 r s ev e r ym u c hw h i l eg r a d u a t i n g s ow es h o u l dt r y e v e r yp o s s i b l em e a n st oi m p r o v et h ec u r r e n ts i t u a t i o n ，g r o wp r e j o bt r a i n i n gt ot h e n o r m a ls c h o o l ，c h a n g et h ei d e a o f e d u c a t i n g u n d e r e d u c a t i n gt h ei n f l u e n c eo f t h et h e o r y n e w t y p l y , l e a r nt h a tt h er o l ec h a n g e sa n dm a k e sar e s e r v a t i o nw i t ht h er o l e ，i m p r o v e t h ea b i l i t yt h a tt e c h n o l o g ya n dc o u r s ec o m b i n e ，t h u si m p r o v eo v e r a l lc o m p r e h e n s i v e q u a l i t y a st h ee d u c a t o r , w ew a n tt os t u d ya n da c c e p tt h ea d v a n c e de d u c a t i o nt h e o r y , s t u d y t h ee x i s t i n ge d u c a t i o n t e a c h i n gm o d e r e f o r m c o n s t a n t l y , p r o b et h ee d u c a t i o n a lp a t t e mo f n o r m a ls c h o o lo fm e e t i n gt 1 en e e d so fm o d e ms o c i a ld e v e l o p m e n ta c t i v e l y a n dt h e n t h ee f f e c t i v ei m p r o v e m e n tt e a c h e r 。s q u a l i t y n er e s e a r c h e s o fit oe d u c a t en o r m a l c o l l e g e sa n ds c h o o l ss t u d ys u b j e c te d u c a t ea n dn o r m a lc o l l e g e sa n ds c h o o l sm o d e o f p r e j o bt r a i n i n gp r o b et h e o r yf u t u r eb y t h em a i nr e s e a r c h a p p r o a c hi s t o p r o c e e df r o mc u r r e n ts i t u a t i o nw h i c ho u rc o u n t r ye d u c a t e s ，t h r o u g h c o n s u l t i n gal a r g ea m o u n to f m a t e r i a l sa n dd o c u m e n t ，r e l a t i v e l ys t u d yd i f f e r e n tm o d e s a n dr e s u l t st h a tt h ev a r i o u sc o u n t r i e st e a c h e re d u c a t e s ，c o m b i n ea n do r g a n i z ea n d i m p l e m e n t u t e ia n de d t i c a t et h ee x p e r i e n c ea n de x p e r i e n c eo fp r a c t i c ei nt h en o r m a l c o l l e g e sa n ds c h o o l so ft r a i n i n gp r o j e c tb e f o r e t h ed u t yi nf u t u r ei n p e r s o n ，p r o b e a c t i v e l yt h a ti n t e le d u c a t e st h ee f f e c t i v em o d ei nt h ep r e j o bt r a i n i n go f n o r m a lc o l l e g e s a n ds c h o o l si nf u t u r e p r a c t i c i n g ，m a k ei n v e s t i g a t i o n sa n da n a l y z et h er e s u l to ft r a i n i n gt h r o u g hp r o j e c t i m p l e m e n t a t i o n ，i ti n f l u e n c e ss o m ek e yf a c t o r s ，w h i c ht r a i nt h er e s u l tt os u m m a r i z e a n d p r o d u c e p r o p o s eo n e st h a ti n t e l t r a i nm o d ei m p l e m e n tb e f o r ee d u c a t i n go nt h ej o b f u t u r ea r ea sf o l l o w s t h ew h o l e j o i n t - v e n t u r es o u r c es t o r e h o u s ep r o p o s e da n ds t r u c t u r e v e r yi m p l e m e n tt h et r a i n i n gp r o j e c ta n dh a v ei nt h er e f e r e n c em e a n i n gw e l lf o rt h e a f t e r w a r d s o r i g i n a l l ys t u d ya n dh a v et h ep l a c eo f i n n o v a t i o nf o rt h r e ep o i n t s ：f i r s t ，i n i n t e l t e a c ht ot h ef u t u r et h ea d v a n c e dt r a i n i n gp r o j e c tt oi n t r o d u c et h ep r e j o bt r a i n i n g o ft h en o r m a lc o l l e g e sa n ds c h o o l si nf u t u r e ，n a m e l yb e f o r et h et r a i n i n gp 喇o c tt h a t i n t e le d u c a t e si nf u t u r er e f e r st ot t t ed u t yf r o mb e h i n dt h ed u t y ，l e tt h es t u d e n te n t e rr o l e s a h e a do ft i m et h r o u g ht r a i n i n g ，s o l v et h ep r o b l e ms o l v e di nt h ew o r ka h e a do ft i m e s u m m a r i z ea n dp u b l i s ht e c h n o l o g ya n dm e t h o dt h a tc o u r s ec o m b i n ee f f e c t i v e l yt h r o u g h p r a c t i c e t h r o u g ht r a i n i n g ，m a k es t u d e n tl e a r ne f f e c t i v ec o m b i n i n g a n da r r i v eo n e so w n d i s c i p l i n e i ot h ec o u r s et e c h n o l o g y , a n dt h e nt h ee f f e c t i v ei m p r o v e m e n ts t u d e n t s i n f o r m a t i o nt e c h n o l o g ya b i l i t y t h ee f f e c t i v et r a i n i n gm o d ec a nh a v eb e e nd u r i n go t h e r t r a i n i n go f t h en o r m a lc o l l e g e sa n ds c h o o l se x t e n s i v ea p p l i c a t i o n i ts t r u c t u r e so n e1 3 _ s u i t o ft h er e s o l l r c e sb a n k so fp r e j o bt r a i n i n g st h r o u g hp r a c t i c ei tl e a r na n di t b r i n g st ob e v e r yh e a v yf a c i l i t yf o rt h ef u t u r et r a i n i n g s o r i g i n a l l ys t u d y i n gw i l lh a v ef a c i l i t a t i o na c t i v e l yt ot e a c h e r se d u c a t i o n ，t r a n s i t i o n o ft h ee d u c a t i o ni d e a so ft h en o r m a lc o l f e g e sa n ds c h o o l sa n di m p r o v e m e n to ft h e t e a c h i n gm e t h o d s t h ea d v a n c e dt r a i n i n gm o d e ，w ec a ns t u d ya n dd r a wl e s s o n sf r o m ， a n dc o m b i n ei ti nt h e t e a c h i n g c o u r s eo fe a c hd i s c i p l i n e t h i sh a s e x t r e m e l y f a r - r e a c h i n gm e a n i n g s t os t u d e n t so fn o r m a lc o l l e g e sa n ds c h o o l s c o m p r e h e n s i v e q u a l i t ya n di m p r o v e m e n t o ft h et e c h n i c a la b i l i t yo f t e a c h i n g k e y w o r d s ：i n t e l t e a e ht ot h ef u t u r ep r e j o bt r a i n i n gm o d e r e s o u r c e sb a n k v 前言 隨著全人類的不斷進步、科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展、全球化人才資源競爭的曰趨 激烈，尤其是人類進入2 1 世紀(jì)，經(jīng)濟全球化和知識經(jīng)濟時代的到來使社會競爭越 來越激烈，人類對整個教育提出了艱巨而緊迫的要求。教育是發(fā)展科學(xué)和培養(yǎng)人 才的篷磷，在徑會鮑建設(shè)中起著重要的作用。世界各國要求提高教育質(zhì)量的砰聲 日益高漲。影響教育質(zhì)量的因素很多，但關(guān)鍵的固素是教師和課程。課程是隨社 會的發(fā)展需要而設(shè)置的，它的設(shè)置的合理性也固然很重要。然而再合理的課程實 旌的主體是教師。據(jù)最新的研究認為：“一流學(xué)校的本質(zhì)指標(biāo)只有個，即擁有一 流的師資隊伍。”。不同學(xué)科不同專業(yè)的教師是敦育活動的主導(dǎo)因素，其質(zhì)量的離 低直接決定著教育質(zhì)量的優(yōu)劣，由此可見在教育中教師顯得更為重要，在世界上 各國對教師的培養(yǎng)方式和楓構(gòu)都不盡相同。西方一些發(fā)達國家是開放式的教師培 養(yǎng)模式。教師的培養(yǎng)和培們已經(jīng)走向?qū)I(yè)化的教師教育。有一整套的教師教育機 構(gòu)和教育質(zhì)量認證制度。自從上世紀(jì)8 0 年代起的美國的教育改革的進行，美國教 師的專業(yè)化已成了美國教育改革的一個熱點。美國未來與教育全國委員會提出： 要加強未來教師的專業(yè)訓(xùn)練，特別強調(diào)掌握使用計算機從事教學(xué)的技能，四年制 的師資j 蠹券時間不能給予學(xué)生足夠的專業(yè)知識和教師技能的鍛煉。應(yīng)將教育學(xué)院 改為五年制。學(xué)院必須貫徹教師教育評價委員會堤出的所有標(biāo)準(zhǔn)。美國教育戰(zhàn)略 中重視教師教育，教師教育把大學(xué)的教師的職前培養(yǎng)和在職培訓(xùn)體化，培養(yǎng)具 有高度專業(yè)性的教師。國外這種專業(yè)化、一體化的教師培育與培養(yǎng)，保證了教師 教育的長期性、連貫性和持續(xù)性，再加上對教師資格的認證有專門的機構(gòu)和認證 標(biāo)準(zhǔn)。就可以很好的保證教師的質(zhì)量水平。對提高全民的教育質(zhì)量是大有好處的。 ?，F(xiàn)在絕大多數(shù)發(fā)達國冢，采用混合型的教炳培莠培訓(xùn)的模式。把職前和職后的 培訓(xùn)結(jié)合起來，即實行一體化的培養(yǎng)培訓(xùn)模式。在國外的教師教育中教師職前教 育的內(nèi)容以基礎(chǔ)知識為核心，使師范生在掌握基礎(chǔ)知識的同時明確自己努力的方 向。而高度重視在職教育和進修培訓(xùn)，這個階段注重實踐技能的鍛煉，側(cè)重于教 師能力和素質(zhì)的發(fā)展。這樣對教師教育即具有階段針對性，又具有連續(xù)性，對提 高教師專業(yè)化水平和素質(zhì)很有益處。 、我國師范教育的現(xiàn)狀及要研究解決臺勺問蕊 我國自有專門的教師教育機構(gòu)到目前為止，對教師的培養(yǎng)關(guān)鍵還在師范院校， 師范院校仍然是我國培養(yǎng)師資的工作母機。長期以來我國的師資培訓(xùn)是以一種單 。鳧冬祥試詫教師教育改罩蛇拽瘴意又爰行動策硌。遵論振囊，z 3 年1t 是 國趟牛建，美國9 0 年代以來教師赦育發(fā)慝政策述評，全球鞍育展望，2 0 0 1 年第9 期。 一封閉定向的模式進行培養(yǎng)的，師范教育為我圓的基礎(chǔ)教育提供7 相當(dāng)?shù)膸熧Y保 障。為我國的教育事業(yè)的發(fā)展做出了巨大的貢獻。但是隨著社會的進步、科學(xué)技 術(shù)的發(fā)展對教育提出了新的要求，傳統(tǒng)的師范教育已跟不上社會對師資的培養(yǎng)要 求。我國的師范教育是一次成型式的，在規(guī)定的年限內(nèi)學(xué)完相關(guān)的課程，畢業(yè)就 成了教師，不再管后續(xù)的培訓(xùn)，造成了教師培養(yǎng)和教師培訓(xùn)的分離，目前的師范 隍控妾智學(xué)生奩擎受茲鄉(xiāng)。只有蛭瞽妨實習(xí)學(xué)生堰難掌握侈為教灝故鏊奉蘞黲， 也沒有更多的鍛煉和培訓(xùn)的帆會就走上工作商位，這樣以后的從敦能力也就不會 很強。為了適應(yīng)信息時代、信息環(huán)境下從教的需要，有些學(xué)校也進行了一些技術(shù) 課程( 如計算機、信息技術(shù)、多媒體技術(shù)等) 的培訓(xùn)，這些課程和技術(shù)的培訓(xùn)只 是通過短期的實踐和操作，掌握了基礎(chǔ)的知識和一些基本的技能，只是從知識到 知識、技術(shù)到技術(shù)，沒有培養(yǎng)學(xué)生如何進行技術(shù)與課程的整合。這是我們需要加 強鞍致送鑫，在職越贛謹行稽夫翁培謝，逶醴育敲的培掰，醪實曲提高，幣藩生軎 方面吶素質(zhì)。 二、課題研究的內(nèi)容 作為敦育工作者，我們要學(xué)習(xí)和接受先進的教育理念，對現(xiàn)有昀教育模式進 行改革硎務(wù)，我認為在劫的聹代、新的勃學(xué)珥境下，教師應(yīng)發(fā)轉(zhuǎn)變角色，轉(zhuǎn)變觀 念。道過研究和學(xué)習(xí)培養(yǎng)新型的教育理念。礤棠適應(yīng)現(xiàn)代社會發(fā)展需要的師范教 育模式或改進我們師范院餃的師資培訓(xùn)模式at t , j 幣范院校更好的服務(wù)于我國的教 育事業(yè)。 三、課題研究的方法騷意義 我的漯題研究是以具濤的頊g 實殘為基璇，通迂凋查研究、分須巷氅芹攫寫 研究儉丈的方式進行。作為師范生立足于師江救育，對我國師范教肓現(xiàn)狀和存在 的問題進行概括的分析說明，并指出我國師范教育的改革和發(fā)展的趨向。通過資 料的查閱，比較研究各國教師教育的不同模式，結(jié)合英特爾回未來教育的理念，以 英特爾啦未來教育職前培訓(xùn)硬目在師范院校職前培訓(xùn)中的實踐過程為依據(jù)，探索研 究英特爾睜未來教育職前壇訓(xùn)項目如何有效的在師范院校職前培訓(xùn)中咀織實施。筆 著存參掘培# 硬目的笠驗，玨親自組織衽實照葵將爾昧來裁萬職葡培鍘碗目茬舞 范院校中的實踐和相關(guān)課題為依托來研究。所得結(jié)論、數(shù)據(jù)來自干頃目的實施， 所以都真實可信，論文的撰寫以實踐為支撐。論文研究總結(jié)的結(jié)果、模式、相關(guān) 建議可以應(yīng)用于師范院校以其他學(xué)科的教學(xué)和其他形式的培訓(xùn)中，會取得很好的 教學(xué)效果，同時研究的結(jié)泉為師范院校教育改孽和和為以后組織買施培訓(xùn)具有很 好的借鑒意義。 2 第一章我國師范教育的概況 第一節(jié)我國師范教育的現(xiàn)狀與存在的問題 一、我國師范教育的發(fā)展概況 從我國的教育史上考證，原來一直沒有專門的培養(yǎng)教師的機構(gòu)，直到1 8 9 7 年盛宣懷在上海創(chuàng)辦南洋公學(xué)，首設(shè)師范院，從此拉開了中國近代師范教育的序 幕，南洋公學(xué)師范院是我國師范教育的開端。1 9 0 2 年京師大學(xué)堂師范館開學(xué)，這 是我國高等教育開始的標(biāo)志。到新中國時我國的高等教育體系是在學(xué)習(xí)前蘇聯(lián)教 育經(jīng)驗的基礎(chǔ)上建立的。當(dāng)時人民日報發(fā)表社論指出：要改變舊中國文化落 后的局面，提高人民文化水平，發(fā)展師范教育是最重要的。到1 9 5 1 年8 月召開了 第一次全國師范教育工作會議、會議討論了如何根據(jù)新中國的具體情況和需要發(fā) 展全國的師范教育，當(dāng)時提出了要為“培養(yǎng)百萬人民教師”而奮斗的目標(biāo)。到1 9 5 2 年7 月我國頒布了關(guān)于高等師范學(xué)校的規(guī)定( 草案) ，對高等院校進行院系調(diào) 整，將許多大學(xué)內(nèi)設(shè)的師范院校獨立出來。并將高等師范教育列為教育的重點。 這種調(diào)整是為解決中小學(xué)教育急需的師資的問題。到1 9 5 3 年全國師范院校增加到 3 3 所，到1 9 5 7 全國師范院校5 8 所，除西藏外，每省區(qū)至少有一所高等師范，使 全國基本上形成了高等師范教育網(wǎng)。又經(jīng)過了2 0 年的發(fā)展，到1 9 9 7 年時，已有 普通高等師范院校2 3 2 所，在校學(xué)生共6 4 2 5 萬，1 9 8 0 1 9 9 7 年為中學(xué)培養(yǎng)了 2 6 0 5 8 萬名學(xué)生。中等師范學(xué)校8 9 2 所，在校學(xué)生9 1 0 9 萬，1 9 8 0 1 9 9 7 年為小 學(xué)培養(yǎng)了3 8 8 4 6 萬名畢業(yè)生。1 9 9 3 年2 月中共中央、國務(wù)院印發(fā)了中國教育 改革和發(fā)展綱要指出：“師范教育是培養(yǎng)中小學(xué)師資的工作母機，同時要制定教 師培訓(xùn)計劃，促使教師特別是年輕教師不斷進修提高?！苯鼛资陙砦覈膸煼?教育就是以一種單一封閉定向的模式培養(yǎng)來培養(yǎng)教師。師范院校學(xué)生入學(xué)的時候 就被定向為教師，畢業(yè)后由政府主管部門統(tǒng)分配到中小學(xué)和幼兒園任教。我國 的師范教育主要則重于所教學(xué)科的專業(yè)教育，對如何當(dāng)教師主要開設(shè)了“教育學(xué)”、 “心理學(xué)”、“教材教法”、“教學(xué)實習(xí)”等課程。在實際的學(xué)習(xí)中，這些課程在整 個課程設(shè)置中所占的比重很小。就這些課程的學(xué)習(xí)，加上所學(xué)的學(xué)科知識，畢業(yè) 后就成了各個學(xué)科教師。這種獨立定向的師范教育模式是適應(yīng)了我國計劃經(jīng)濟體 制下教育事業(yè)發(fā)展的需要，對我國教師隊伍的建設(shè)發(fā)揮了積極的作用。隨著社會 的發(fā)展、時代的變遷，對師資的要求也發(fā)生了變化，社會對師范畢業(yè)生的要求也 魏書啦，師范院校應(yīng)確定教師教育新理念，渭南師范學(xué)院學(xué)報，2 0 0 1 年1 1 月。 3 越米趨高，1 9 9 6 年6 月國家頒布了中共中蟲國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進 素質(zhì)教育的決定強調(diào)要“加強和改革師范教育，大力提高師資培養(yǎng)質(zhì)量”。調(diào)整 院校的層次和布局，鼓勵綜合性高等學(xué)校和非師范類高等學(xué)校參與培養(yǎng)、培訓(xùn)中 小學(xué)毅師的工作，探索在有條件的綜合性高等學(xué)校中試辦師范學(xué)院”，這就意味著 藐【蜀兒十年來建立的獨立定向型的師范教育協(xié)系開始走向開放。隨著社會的進步， 為了捷高我國教育的霞量。增強人民醣素質(zhì)。龜是為r 與世弄接孰我冒在學(xué)習(xí) 國外先進教育模式的基礎(chǔ)上，對我國的教育也i 硅行了深入的改革。 二、我國師范教育存在的問題 自建國以來，經(jīng)過s 0 多年的建設(shè)，我國已經(jīng)形成了獨立的師范教育體制。 痘螢省豹各級師范脆技按照援定趵學(xué)制躁蔗麓培養(yǎng)師資，近半今多世紀(jì)寒為我國 培養(yǎng)子學(xué)科所需的教師。正是這種較為單一封閉的教師培養(yǎng)模式，限證了我國這 個世界上最龐大的基礎(chǔ)教育事業(yè)所需要的教師隊伍。為我國的基礎(chǔ)教育事業(yè)做出 了不可磨滅的貢獻。從我國改革開放以來，我國的師范教育事業(yè)也有了長足的發(fā) 展。長期以來我們的師范教育主要培養(yǎng)社會所需的各種教師，在培養(yǎng)中過多的注 重學(xué)科知識的學(xué)習(xí)，忽視了教師技能的培訓(xùn)。職前培養(yǎng)與職后的培訓(xùn)相分離，對 教師囊質(zhì)的培養(yǎng)缺乏連續(xù)潷，由于在職前緒f 中不太重視技能的鍛練等走向工 作崗位時，還要到別的部門進行進修培訓(xùn)，才能勝任教學(xué)工作。也正因為是這種 原因，這種缺乏教學(xué)能力的教師到了工作崗位，也沒有得到及時的進修培訓(xùn)而去 任教。也就是不合格的教師任教，最終造成了數(shù)學(xué)質(zhì)量的低下?？蒷 ；i 說教師的培 養(yǎng)水平滯后于社會發(fā)展的需求。2 1 世紀(jì)是知識經(jīng)濟的時代，也是高科技、信息化 豹對代。佟為掰代化豹教育默嫂模、結(jié)掏球孚、贗量 幻效益方瑟要順應(yīng)新對挖 的要求，我國師范教育對師資培訓(xùn)嚴(yán)格的計劃陛。不能滿足現(xiàn)代社會對高等教育 教師的要求。 教師素質(zhì)與推進素質(zhì)教育的要求還有明顯差距，我們培養(yǎng)的新教師能否迎接 時代的挑戰(zhàn)，成為基礎(chǔ)教育改革的推動者和引導(dǎo)者? 師范院校必須有改革的緊迫 感和危機感，通過更新培養(yǎng)目標(biāo)，更新課程內(nèi)騫，改進教學(xué)手段提高教師專業(yè) 化水平來適應(yīng)基礎(chǔ)教育改襄的要求。 第二節(jié)我國師范教育的改革與發(fā)展 幾十年的發(fā)展，我國的師范教育也經(jīng)歷了風(fēng)風(fēng)雨雨，到了今天這個時代，它 仍然在發(fā)揮著它的作用，為我們的社會培養(yǎng)著所需的師資。我們無法傲到面面俱 到其體翻社會的各杰瑟。曩俗封每個擅方。我舒7 只是從宏觀上、較為普遍的意 4 義上談我國師范教育的現(xiàn)狀和我國的師范教育存在的一些問題。我們知道，師范 教育所存在的這些問題也不是與生俱來了，我國的師范教育方方面面也不是一塵 不變的，它也是隨著時代的不同而變化發(fā)展的。不同的社會時代所存在的問題也 不盡相同。教育的發(fā)展要適應(yīng)社會發(fā)展的需要，事實上在社會發(fā)展的不同時代里， 教百管理機構(gòu)，結(jié)合時代的特征對師范教育進行著不同的改革。我國的師范教育 隨著社會的發(fā)展而不適應(yīng)于衽會的需要，而進行改革，它是在這種不斷的改革中 向前發(fā)展的。我國自改革開放以來，經(jīng)濟的發(fā)展、科技的進步加快了社會發(fā)展的 進程。社會信息化的趨勢越來越明顯。而我國的師范教育的改革進程的滯后，使 的我國的師范教育不適應(yīng)社會發(fā)展的需要的矛盾進一步加劇。所以我國對師范教 育的改革進程要進一步加快，以使我國的師范教育培養(yǎng)的師資滿足并且適應(yīng)我國 社會發(fā)展的需要。 一、我國師范教育的改革 不同的社會時代，結(jié)合社會的特點，及時改革教育體系、改革教育模式等， 以使培養(yǎng)的學(xué)生滿足社會的需要。長期以來，我國教師培養(yǎng)基本上實行“一體兩 面”的教育體系，即在統(tǒng)的師范教育體系中分職前培養(yǎng)和在職進修兩個方面， 這兩個方面沒有很好的協(xié)調(diào)統(tǒng)一，一直阻來兩個是相分離的。由于諸多因素的影 響，我國教師的職后培訓(xùn)遠不如職前培養(yǎng)那樣規(guī)范和系統(tǒng)。因此，地方教育機構(gòu) 要求不斷的健全和完善。努力使培養(yǎng)和培訓(xùn)相溝通。保證職前培養(yǎng)和職后培訓(xùn)的 連續(xù)性，改革后，大多數(shù)高等師范院校致力于培養(yǎng)新師資的同時，還實施對畢業(yè) 生的跟蹤調(diào)查和跟蹤教育也參與新教師見習(xí)期的培訓(xùn)和在職教師的繼續(xù)教育。 為了接動教育改革的進行，廚時也是為了教夸改革的有效性，我鬢也在不周的黔 段頒布相應(yīng)的法規(guī)、政令和決議等。1 9 8 5 年中共中央關(guān)于教育體制改革的決議 頒布，決議指出“把發(fā)展師范教育和培訓(xùn)在職教師作為發(fā)展教育事業(yè)的戰(zhàn)略措施” 1 9 9 3 年我國的教師法出臺，用法律的形式規(guī)定了教師應(yīng)當(dāng)具有的條件、權(quán)益 等，到1 9 9 4 年才正式開始實施中華人民共和國教師法，同樣1 9 9 3 年，中共中 央、國務(wù)院還印發(fā)了中國教育改革和發(fā)展綱要，也指出“師范教育是培養(yǎng)中小 學(xué)師資的工作母機，要大力辦好師范教育，其他高等院校也要積極承擔(dān)培養(yǎng)中小 學(xué)和職業(yè)技術(shù)學(xué)校師資的任務(wù)。要制定教師培訓(xùn)計劃，促進教師特別是青年教師 不斷進修提高?！?，這項改革的進程很慢，因為長期以來已經(jīng)習(xí)慣了有師范院校培 養(yǎng)師資的認識。但可以看出國家已經(jīng)意識到要開放師范教育的培養(yǎng)模式。對此較 好的貫徹是從1 9 9 9 年開始，同年6 月中共中央頒布了關(guān)于深化教育改革全面推 進素質(zhì)教育的決議，其中指出“要加強鞍改革師范教育，大力提高師資培養(yǎng)質(zhì)量， 5 調(diào)整院校的層次和布局，鼓勵綜合性高等學(xué)校和非師范類高等學(xué)校參與培養(yǎng)、培 訓(xùn)中小學(xué)教師工作，探索在有條件的綜合性高等學(xué)校中試辦師范學(xué)院?！?，。同時為 了提高教育質(zhì)量、確保教師的教學(xué)水平，1 9 9 5 年國務(wù)院頒布教師資格條例， 到2 0 0 0 年教育部頒布 實旌辦法，教師資格制度在我國全面實 施。可以說對我國保證教師隊伍的穩(wěn)定和素質(zhì)索的提高起到了很重要的作用。我 國的師范教育的改革一直在分階段、分層次、分步驟的進行著。在“九五”期間， 我國高等學(xué)校的布局結(jié)構(gòu)進行了大規(guī)模的調(diào)整改革，高等師范本科教育有較大的 發(fā)展，高等師范?？平逃玫郊訌?，過大的中等師范教育辦學(xué)規(guī)模合理收縮。各 級各類師范院校的教育教學(xué)改革不斷深化，“面向2 1 世紀(jì)高師院校課程體系和教 學(xué)內(nèi)容改革”項目全面推進，為了提高中小學(xué)教師的學(xué)歷問題，培養(yǎng)?？茖W(xué)歷小 學(xué)教師的專業(yè)建設(shè)有所突破，全面實施中小學(xué)教師繼續(xù)教育工程，大規(guī)模地開展 了國家、省、地三級骨干教師培訓(xùn)，以中小學(xué)教師繼續(xù)教育規(guī)定為依據(jù)，各 地加強了教育制度的建設(shè)。 “九五”期間，各級各類師范院校共培養(yǎng)教育碩士5 0 0 0 多人，?？埔陨袭?業(yè)生1 0 0 萬人，中師畢業(yè)生1 4 0 萬人，培訓(xùn)了中學(xué)教師2 8 萬，小學(xué)教師7 8 萬， 使小學(xué)、初中、高中教師學(xué)歷畢業(yè)達標(biāo)率從1 9 9 5 年的8 8 8 5 、6 9 1 3 、5 5 2 1 分別提高到2 0 0 0 年的9 6 9 9 、8 7 0 9 、6 8 4 9 。經(jīng)過一系列改革措施的實施， 取得了很好的效果。各種師資基本上滿足了基礎(chǔ)教育事業(yè)發(fā)展對教師的需求。我 國的教育有了長足的發(fā)展，但我們可以肯定的是我們還要深化教育改革、繼續(xù)推 進我們教育改革的進程，以保證我們的教育事業(yè)健康向上的發(fā)展。 二、我國師范教育發(fā)展的趨勢 【我國師范教育體制由封閉走向開放 隨著社會發(fā)展的需要和教育改革的深化，我國師范教育長期以來所保持的單 一的教育模式已經(jīng)被打破。從宏觀上看我國的師范教育是從封閉走向開放。當(dāng)前 師范院校的教育模式、師資培養(yǎng)目標(biāo)正呈現(xiàn)出一種有利的多樣化趨向。師范院校 是國家培養(yǎng)教師的專門機構(gòu)，但是隨著社會的發(fā)展，這種體制逐漸被改變，其它 普通高等院校通過內(nèi)部的教育學(xué)院或師范學(xué)院來培養(yǎng)師資。這種體制有利于提高 未來教師的學(xué)術(shù)水平以及有利于教師獲得較寬廣的知識。對師資前期專業(yè)基礎(chǔ)知 識的獲得和掌握有很大的好處。目前，世界經(jīng)濟向全球化發(fā)展，世界各國的交流 日益頻繁，國際間的競爭也越來越激烈。我國在人才的培養(yǎng)上即要考慮到國內(nèi)， o 華東師范大學(xué)課題鰣，建立贏水平、有活力的教師教育體系，高等師范教育研究2 0 0 i 年3 月。 教育部關(guān)于“_ 五”期問教師救育改革與發(fā)展的意見，2 0 0 2 年2 月6 日。 6 又要放限于世界。我們正學(xué)習(xí)國外先進的教育體制的同時，我們的教育體制也要 與國際接軌。 當(dāng)然，我國師范教育體制由封閉走向開放的改革應(yīng)該是循序漸避的?？梢哉f， 在2 l 世紀(jì)的前一階段，封閉的師范教育還是非常必須的。這是因為，目前綜合大 學(xué)的幣范教育還不足以全面功徭師范院校的主體地位；中等學(xué)校教育艦?zāi)５臄U大， 客觀上需要增加大批教師：我國對教師學(xué)歷的要求正在逐步提高需要大覦模攆 高現(xiàn)有救師的學(xué)歷水平：也有許多人在觀念上不愿放棄獨立的師范院校的模式。 因此，師范教育體制的開放還需要一定的時間。但師范教育最終還是要走向開放 的。建立開放的師范教育體制，則是我國師范數(shù)育體制改革的必然趨勢。一些師 范院校正在進行積極改革，同是也積極借鑒國外開放化師范教育經(jīng)驗，開始實驗 “s ， ”、“4 + l ”、“4 2 ”等炳資培養(yǎng)模式。建立莠_ 披趵教師教育 摹系，開妊提高教 師質(zhì)量的多種渠道；加強師范院校自身的建設(shè)增強綜合競爭能力：_ 1 5 極探索教 師教育的新模式，大力提高教師專業(yè)化水平，是我國教師教育迎接挑戰(zhàn)，實現(xiàn)新 跨越的努力方向。 2 定向師范教育和非定向師范教育模式相結(jié)合的綜合化模式。 從這意義上講，師范數(shù)育有兩種模式，一種是定向模式，一種是非定向模式。 定向型 j 幣范教育的主要優(yōu)點是培養(yǎng)目標(biāo)明確學(xué)生紙事教育工作的專監(jiān)思想較強， 從入學(xué)時就定為未來的教師，一開始就學(xué)習(xí)師范