2020年小學(xué)教師資格證《教育教學(xué)知識與能力》考前沖刺試題A卷.doc

市（區(qū)縣） 姓名 準考證號 密.封線內(nèi).不. 準答. 題 2020年小學(xué)教師資格證教育教學(xué)知識與能力考前沖刺試題A卷注意事項：1、考試時間：120分鐘，本卷滿分為150分。 2、請首先按要求在試卷的指定位置填寫您的姓名、準考證號等信息。 3、請仔細閱讀各種題目的回答要求，在密封線內(nèi)答題，否則不予評分。 一、單選題(本大題共20小題，每小題2分，共40分)1、習(xí)近平總書記在2016 年教師節(jié)講話中指出，教師要做學(xué)生發(fā)展的引路人。其內(nèi)容是（ ）。做學(xué)生錘煉品格的引路人做學(xué)生學(xué)習(xí)知識的引路人做學(xué)生提升能力的引路人做學(xué)生創(chuàng)新思維的引路人做學(xué)生奉獻祖國的引路人A、B、C、D、2、以一定的課程觀為指導(dǎo),制定課程標準,選擇和組織課程內(nèi)容。預(yù)設(shè)學(xué)習(xí)活動方式（ ）。A.課程評價B.課程實施C.課程組織D.課程設(shè)計3、教育史上的傳統(tǒng)教育派與現(xiàn)代教育派的代表人物分別是（ ）。A.夸美紐斯和布魯納B.夸美紐斯和杜威C.赫爾巴特和布魯納D.赫爾巴特和杜威4、教育具有自身發(fā)展的規(guī)律，在某些方面不一-定會隨著社會的改變而改變，這反映了教育的哪一-特征（ ）。A.階級性B.生產(chǎn)性C.目的性D.相對獨立性5、為了便于學(xué)生記誦，教師經(jīng)常要求學(xué)生，多次重復(fù)背誦學(xué)習(xí)內(nèi)容，這種學(xué)習(xí)策略屬于（ ）。A.復(fù)述策略B.精細加工策略C.組織策略D.閱讀理解策略6、反復(fù)出現(xiàn)自己不能控制的動作，表現(xiàn)的神經(jīng)病屬于（ ）。A.恐懼癥B.焦慮癥C.抑郁癥D.強迫癥7、校本課程屬于（ ）。A、學(xué)校自主開發(fā)的課程B、必修課程C、選修課程D、隱性課程8、世界上最早專門論述教育教學(xué)問題的專著是（ ）。A.大教學(xué)論B.理想國C.學(xué)記D.論語9、貼在教室墻上的課程表也屬于一種課程，這種課程屬于（ ）。A.學(xué)科課程 B.活動課程C.隱性課程 D.顯性課程10、學(xué)校利用板報、櫥窗、走廊、墻壁、雕塑、地面、建筑物等媒介，旨在體現(xiàn)教育理念，實現(xiàn)與人功能。在課程分類中，這屬于（ ）。A.學(xué)科課程B.活動課程C.顯性課程D.隱性課程11、如果需要拓展知識面，那就要布置一定量的閱讀作業(yè);如果是鞏固練習(xí)，可以選擇書面作業(yè);如果比較簡單，知識比較生活化，就可以設(shè)計口頭作業(yè)。這體現(xiàn)了教師布置作業(yè)的（ ）。A.多樣性B.適量性C.明確性D.漸進性12、在金色的魚鉤教學(xué)開始時，張老師說：“同學(xué)們，前面我們通過學(xué)習(xí)七律-長征一詩，領(lǐng)略了紅軍的非凡氣概，今天我們再來感受一下紅軍過草地的艱難困苦”，這種導(dǎo)課方式屬于（ ）。A.設(shè)疑導(dǎo)入B.溫故導(dǎo)入C.情景導(dǎo)入D.故事導(dǎo)入13、體現(xiàn)家國對學(xué)校的統(tǒng)一要求，作為學(xué)校為法定基本綱領(lǐng)和重要依據(jù)構(gòu)成的是（ ）。A.題型計劃B.課程標準C.教學(xué)大綱D.教學(xué)目標14、張老師對匆匆一課進行教學(xué)設(shè)計時，將“體會時間的寶貴，并珍惜時間”作為教學(xué)目標這一。該目標屬于（ ）。A.知識性目標 B.過程性目標C.技能性目標 D.情感性目標15、最早在大學(xué)里講授教育學(xué)的學(xué)者是（ ）。A.梅伊曼 B.赫爾巴特 C.洛克 D.康德16、編寫教材的直接依據(jù)是（ ）。A、課程計劃B、課程目標C、課程標準D、課程說明17、白老師在班會上聲情并茂地描述了錢學(xué)森歷盡艱辛回到祖國 、 投身科學(xué)研究事業(yè)的故事，激發(fā)起學(xué)生強烈的愛國熱情。這種班會活動類型屬于（ ）。A 敘事型B 討論型C 表演型D 體驗型18、雖然小明的期末測驗成績不高 ， 但與期中相比有所提高 ， 老師仍頒給他 “ 學(xué)習(xí)進步獎 ” 。這種評價屬于（ ）。A 相對性評價B 絕對性評價C 個體內(nèi)差異評價D 終結(jié)性評價19、數(shù)學(xué)課上，馬老師有意讓學(xué)習(xí)成績較差的小軍回答一個簡單的問題，并鼓勵了他。這主要體現(xiàn)的教學(xué)原則是（ ）。A 啟發(fā)性原則 B 直觀性原則 C 循序漸進原則 D 因材施教原則20、小學(xué)開設(shè)的科學(xué)、藝術(shù)課程，其課程類型屬于（ ）。A.分科課程B.綜合課程C.活動課程D.經(jīng)驗課程 二、簡答題(本大題共3小題，每小題10分，共30分)1、簡述教育調(diào)查報告的一般結(jié)構(gòu)。2、簡述新課程改革下的課堂教學(xué)中情境創(chuàng)設(shè)的具體應(yīng)用。3、簡述如何培養(yǎng)小學(xué)生創(chuàng)造想象的能力。 四、材料分析(本大題共2小題，每小題20分，共40分)1、下面是一位教師執(zhí)教晏子使楚時的一個片段，閱讀并回答問題。師：我們看第一行有一個詞：侮辱。同學(xué)們，這個詞不但要讀準，它也是我們課文中非常關(guān)鍵的一個詞。那么你們知道，“侮辱”是什么意思嗎?生：侮辱就是羞辱，就是使對方難堪。師：非常好!那么在這篇課文中，是誰想羞辱誰呢?生：是楚王想羞辱晏子。師：非常好!同學(xué)們已經(jīng)知道了文章的大概內(nèi)容。但是有一些詞，它可能和我們平時習(xí)慣的用法不一樣。同學(xué)們，你們看，在最后一行有一個詞：笑嘻嘻，平時我們說“笑嘻嘻”是用在什么情況下?生：我很高興的時候才會“笑嘻嘻”。師：那么在這篇文章中，你結(jié)合到那個句子中讀一讀，請打開最后一頁，在最上面的一行，找到那個句子了嗎?誰來讀一下?生：楚王笑嘻嘻地對晏子說：“齊國人怎么這樣沒出息，干這種事?”師：那么在這個句子中，“笑嘻嘻”還是我們那個高興的笑嗎?笑得那么單純嗎?生：我認為不是了，他是那種得意的感覺，他有意想侮辱晏子。所以他正好看到有這樣的犯人是齊國的人，所以說他很得意。師：噢!這種“笑嘻嘻”透著一種得意。生：這種笑嘻嘻應(yīng)該是嘲笑。師：對，還有一種嘲諷的意味。還有嗎?生：諷刺的意味有一點。師：對，是一種諷刺，是一種不懷好意。同學(xué)們，當(dāng)我們把這些詞的意思理解了，就能幫助我們更好地體會課文了。我們一起把這些詞讀一遍。問題：在這個教學(xué)片段中，教師是如何引導(dǎo)學(xué)生通過抓關(guān)鍵詞來概括課文主要內(nèi)容的?2、沈老師走進教室，發(fā)現(xiàn)黑板上有一副嘲弄他的漫畫，同學(xué)們嬉笑不已，沈老師看后笑著說：“頭像畫的很逼真，這位畫畫的同學(xué)很有天賦，我為班上有這樣的人而感到高興，建議他多向美術(shù)老師請教，充分發(fā)揮特長，說不定將來會成為美術(shù)家呢?！鄙蚶蠋熗ｎD一下，接著說：“可是這節(jié)課不是美術(shù)課，而是作文講評課，現(xiàn)在我把它擦掉好嗎?”沈老師正要去擦，只見一位同學(xué)疾步走上講臺，向沈老師深深的鞠了一個躬，然后搶過黑板擦，擦掉了他的“得意之作”。多年以后，一副贊美老師，反映自己思想轉(zhuǎn)變的美術(shù)作品悟被選為參加全國美術(shù)展的參展作品，作者就是當(dāng)年在黑板上畫漫畫的學(xué)生。問題：(1)評析沈老師對“漫畫事件”的處理。(2)談?wù)劷處熢谔幚碚n堂上對突發(fā)事件的注意事項。 五、教學(xué)設(shè)計(本大題共1小題，每小題40分，共40分)1、請根據(jù)上述材料完成下列任務(wù)。（1）簡要分析文本的寫作特點。（2）指導(dǎo)中年段學(xué)生學(xué)習(xí)本文，試擬定教學(xué)目標，教學(xué)重點和難點。（3）根據(jù)擬定的教學(xué)目標，設(shè)計新授課導(dǎo)入環(huán)節(jié)并說明設(shè)計意圖。第 5 頁 共 5 頁參考答案一、單選題(本大題共20小題，每小題2分，共40分)1、答案)C解析 習(xí)近平總書記在2016年教師節(jié)講話中，對教師提出的四個引路人的要求: 教師要做學(xué)生錘煉品格的引路人，做學(xué)生學(xué)習(xí)知識的引路人，做學(xué)生創(chuàng)新思維的引路人，做學(xué)生奉獻祖國的引路人?！?，為新時期基礎(chǔ)教育教師隊伍建設(shè)指明了方向。故正確答案為C。2、D3、D4、D5、【答案】A。專家解析：復(fù)述策略是指在工作記憶中為了保持信息，運用內(nèi)部語言在大腦中重現(xiàn)學(xué)習(xí)材料或刺激，以便將注意力維持在學(xué)習(xí)材料上的策略。此題采取多次重復(fù)背誦學(xué)習(xí)內(nèi)容的方式便于學(xué)生記誦。6、D7、A8、C9、【解析】C。課程表本身是一種“隱蔽的課程”，它向?qū)W生傳遞著一些社會所需要的觀念。10、B11、A12、B13、A14、【解析】D。體會時間的珍貴，并懂的珍惜時間屬于情感性目標。15、D16、C17、A18、C19、D20、B二、簡答題(本大題共3小題，每小題10分，共30分)1、答案如下：教育調(diào)查報告的結(jié)構(gòu)，一般包括標題、引言、正文（主體）、結(jié)尾、附錄等組成部分。（1）標題一般通過精煉、確切、鮮明的文字概括全篇內(nèi)容，點明被調(diào)查范圍。（2）引言簡明扼要地說明調(diào)查的目的、意義、時間、地點、對象、范圍等，交代調(diào)查的方法，調(diào)查的內(nèi)容，使讀者對調(diào)查報告獲得總體認識，或提出社會、師生所關(guān)注和迫切需要調(diào)查了解的問題。（3）正文（主體）這是調(diào)查報告的主體部分，這部分把調(diào)查獲得的大量材料，經(jīng)過分析整理，歸納出若干項目、條分縷析地敘述，要做到數(shù)據(jù)確鑿、事例典型、材料可靠、觀點明確。（4）結(jié)尾調(diào)查報告的結(jié)尾一般有以下幾種寫法：其一是概括主題、深化主題；其二是總結(jié)經(jīng)驗，形成結(jié)論；其三是指出問題，提出建議；其四是展望未來，說明意義。（5）附錄附錄包括：各種調(diào)查表格或問卷、原始數(shù)據(jù)、研究記錄等。調(diào)查報告不一定都有附錄。2、答案如下：(1)借助實物、圖像創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。(2)借助動作(活動)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。(3)借助語言創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。(4)借助新舊知識、觀念的關(guān)系和矛盾創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。(5)借助“背景”創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。(6)利用謎語、兒歌創(chuàng)設(shè)情境。(7)借助問題創(chuàng)設(shè)情境。(8)運用想象創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。3、答案如下：激發(fā)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造欲望。鼓勵求異，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。注重參與，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。給學(xué)生創(chuàng)造想象的機會通過圖文對照，引導(dǎo)學(xué)生想象用神話圖畫培養(yǎng)學(xué)生想象力四、材料分析(本大題共2小題，每小題20分，共40分)1、答案如下：在這個教學(xué)片段中，教師利用抓住關(guān)鍵詞句進行訓(xùn)練，從而概括課文的主要內(nèi)容，感受課文所要傳遞的主要思想和情感?！拔耆琛币辉~是課文的主線，“楚王是怎樣侮辱晏子的”是教學(xué)的重要內(nèi)容。在課文的初讀感知階段，教師讓學(xué)生來說“侮辱”的意思，不僅理解了詞語的意思，也讓學(xué)生整體感知了課文，為進一步深化閱讀做好了鋪墊。“笑嘻嘻”一詞的教學(xué)，對“侮辱”一詞的理解起到了深化的作用。教師先讓學(xué)生說說平時在什么情況下“笑嘻嘻”，然后話鋒一轉(zhuǎn)，詢問學(xué)生文中的楚王“笑嘻嘻”是不是平時高興的笑，學(xué)生深入文本，發(fā)現(xiàn)這是一種諷刺和嘲弄，楚王“侮辱”晏子時的情形便隨之浮現(xiàn)出來。學(xué)生真切地體驗到了文本語言的真正內(nèi)涵，文字背后的感情一下子流進了學(xué)生的心田。通過此教學(xué)片段，可以看出教師對教材理解的深度和獨具匠心的設(shè)計效果。2、答案如下：1.沈老師的處理方式很恰當(dāng)。第一，沈老師做到了長善救失。雖然是學(xué)生的惡作劇，但是沈老師還是能看到學(xué)生的山觀點，并進行了贊揚，同時也使學(xué)生認識到了自己的錯誤。第二，教師運用了期望效應(yīng)。羅森塔爾的實驗對教師的啟發(fā)表明，教師如果對學(xué)生有期待，并能鼓勵指導(dǎo)學(xué)生，學(xué)生就會取得很大的成就。第三，教師注重教學(xué)的教育性原則，在教學(xué)中能夠從思想品德方面給與學(xué)生一定的啟發(fā)，能夠做到學(xué)生的自我感悟。2.教師處理課堂問題行為的具體策略，根據(jù)實踐經(jīng)驗的總結(jié)，一般可概括為以下幾種：1.忽略小而且轉(zhuǎn)瞬即逝的問題行為。2.非言語警示或停頓。3.適時表揚正確行為。4.言語提醒、反復(fù)提醒。5.直接提問。6.執(zhí)行結(jié)果，注意慎用批評與懲罰。五、教學(xué)設(shè)計(本大題共1小題，每小題40分，共40分)1、答案如下：（1）作者善于運用對比的方法來突出鵝的特點，如用鵝的“引吭大叫”與狗的“狂吠”對比，表現(xiàn)出鵝的叫聲大和嚴厲的特點；用鴨的“步調(diào)急速，有局促不安之相”，顯出鵝“步調(diào)從容，大模大樣”的大家風(fēng)范；通過對狗“躲在籬邊窺伺”，“敏捷的跑過來，努力吃它的飯”，“立刻逃往籬邊，蹲著靜候”等如小偷般的猥瑣相的描寫，彰顯鵝的老爺派頭，這一系列對比非常形象生動，使人如聞其聲，如見其形。作者還善于運用反語以及擬人的手法來表達自己的感情，如用“我們的鵝老爺”“不勝其煩”，“架子十足”的似乎含有貶義的詞語，以及“鵝的步調(diào)從容，大模大樣的，像平劇里的凈角出場”等擬人手法表現(xiàn)鵝的個性，從中我們可以看出作者對鵝的喜愛之情。作者用淺顯樸實的語言表達自己濃厚的情感，在作者眼里，白鵝是一位性格高傲的朋友，雖有些可笑，但很可愛。它雖然固執(zhí)，卻立場堅定，一視同仁。雖然有些迂腐，卻個性張揚，質(zhì)樸率真。所以，雖然離開了郊外的小屋，但作者對那只曾給一家人以物質(zhì)幫助和精神慰藉的白鵝依舊戀戀不忘，記憶猶新，其背后，是豐子愷先生一顆熱愛動物、博愛的心。總之，作者用漫畫式的獨特視角與幽默表述法，寫出了鵝的高傲，滲透著那份欣賞和愛憐。（2）教學(xué)目標知識與能力：認識八個生字，會寫十二個生字；理解積累并學(xué)會運用部分詞語；有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分；了解白鵝的性格特點，學(xué)習(xí)作者抓住特點來描寫的表達方法。過程與方法：抓住重點詞句，體會作者運用對比、擬人、明貶實褒來表達對白鵝喜愛之情的方法。情感態(tài)度與價值觀：理解課文內(nèi)容，體會作者對白鵝的喜愛之情。教學(xué)重難點重點：理解重點詞句，讀懂課文內(nèi)容，了解白鵝性格特點。難點：朗讀全文，學(xué)習(xí)作者抓住特點進行描寫的表達方法。（3）謎語導(dǎo)入師：同學(xué)們，老師出幾則謎語，你們來猜猜謎底？1.一只順風(fēng)船，白蓬紅船頭，劃起兩只槳，湖上四處游。2.頭戴紅帽子，身穿白袍子，說話伸脖子，走路擺架子。（教師誦讀謎語，學(xué)生舉手回答謎底，活