高一英語(yǔ)教學(xué)案例分析doc(4).doc

高一英語(yǔ)教學(xué)案例分析 謝云群教學(xué)年級(jí)：高一 課題名稱： Cultural Relics-In Search of the Amber Room （閱讀課） 教材版本：人教版高中英語(yǔ)必修 2 授課時(shí)間： 40 分鐘 一、學(xué)生分析 教學(xué)對(duì)象為高中一年級(jí)學(xué)生，智力發(fā)展趨于成熟。他們的認(rèn)知能力比初中階段有了進(jìn)一步的發(fā)展，漸漸形成用英語(yǔ)獲取信息、處理信息、分析問題和解決問題的能力，因此我特別注重提高學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行思維和表達(dá)的能力。他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)方法由死記硬背轉(zhuǎn)型向理解型并應(yīng)用到交際上，他們有自己的學(xué)習(xí)技能和策略，學(xué)會(huì)把語(yǔ)言學(xué)習(xí)與現(xiàn)實(shí)生活和興趣聯(lián)系起來。通過任務(wù)型課堂活動(dòng)和學(xué)習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性得到加強(qiáng)，不再認(rèn)為英語(yǔ)的課堂學(xué)習(xí)很枯燥，主動(dòng)參與到活動(dòng)中去，成為課堂的主體，同時(shí)也加強(qiáng)了與他人交流合作的能力。學(xué)生已經(jīng)完成了高中英語(yǔ)第一個(gè)模塊的學(xué)習(xí)，漸漸習(xí)慣了我的教法。雖然一開始他們覺得與初中教學(xué)很不相同（初中老師注重手把手式的語(yǔ)法教學(xué)），但經(jīng)過半個(gè)學(xué)期后，他們適應(yīng)得很快，而且還取得一定的進(jìn)步。他們會(huì)對(duì)課文內(nèi)容提出自己的疑惑和勇于闡述見解，并且從課內(nèi)知識(shí)拓展到課外，通過多種渠道獲取學(xué)習(xí)資源。不過，本班學(xué)生的水平參差不齊，有些差距還相當(dāng)大。因此在教學(xué)過程中，布置的任務(wù)要兼顧各個(gè)層次的學(xué)生，使他們都有所收獲。 二、教材分析 這一課是本單元第一個(gè)課時(shí)。在上這一節(jié)課前并沒有讓他們了解太多的與課文內(nèi)容相關(guān)的知識(shí)，只是由于這課出現(xiàn)的人名和地方名比較多，我在課前教他們讀了一下。我在備這一課時(shí)，發(fā)現(xiàn)它的 warming-up 部分會(huì)花費(fèi)比較長(zhǎng)的時(shí)間，于是我沒有采用，而使用了我自己另外準(zhǔn)備的引入（只是花了 4 到 5 分鐘的時(shí)間），讓學(xué)生對(duì)這課的話題作好心理準(zhǔn)備，也為了完成本單元的目標(biāo)作了鋪墊。我覺得在今后也必須合理使用手中的教材，根據(jù)學(xué)生水平和教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行整合或增減，讓不同層次的學(xué)生在課堂上都有所收獲。 三、教學(xué)目標(biāo) 本課為閱讀課型，主要介紹有關(guān)俄羅斯遺失琥珀屋的軼事。通過閱讀使學(xué)生了解世界文化遺產(chǎn)，學(xué)會(huì)描述他們的起源、發(fā)展和保護(hù)等方面的情況。教師根據(jù)課文內(nèi)容用不同的形式來讓學(xué)生自己歸納，提高閱讀技能。由于這課講述國(guó)外文化遺產(chǎn)，學(xué)生會(huì)感到陌生，為了引起共鳴，因此要把中外文化遺產(chǎn)結(jié)合一起討論。本課目的要使學(xué)生學(xué)會(huì)如何談?wù)撐幕z產(chǎn)以及最后形成保護(hù)文物的意識(shí)。 四、教學(xué)策略 環(huán)環(huán)相扣，設(shè)計(jì)緊湊。先利用錄音和圖片引起興趣，然后帶著問題有目的地閱讀文章，通過回答問題掌握細(xì)節(jié)，知道琥珀屋從形式失蹤重建的過程，再?gòu)恼w上把握它的結(jié)構(gòu)、特色，學(xué)習(xí)用英語(yǔ)歸納以及復(fù)述，最后自己去小結(jié)上完這節(jié)課的收獲，使他們的掌握閱讀技巧的同時(shí)也增加了見識(shí)。在小組討論過程中，學(xué)會(huì)用英語(yǔ)口語(yǔ)判斷別人給出的依據(jù)，并給出自己的觀點(diǎn)。 采用多媒體教學(xué)，用一些有關(guān)文物的精美圖片，引起學(xué)生對(duì)即將閱讀的文章的興趣，減少陌生感。 課前需要準(zhǔn)備中外文物圖片以及對(duì)這些圖片簡(jiǎn)短的錄音描述。 五、教學(xué)過程 （一） warming-up 引入 教師用 PowerPoint 分別展示三幅圖片以及播放有關(guān)的三段介紹錄音，并不需要學(xué)生詳細(xì)記錄細(xì)節(jié)，因?yàn)椴皇锹犃φn，只是了解圖片是什么地方，位于哪個(gè)國(guó)家等。 引導(dǎo)學(xué)生講出 cultural relics 這個(gè)詞組 接著分別說出 cultural relics 的定義（學(xué)生個(gè)人觀點(diǎn)） （引入部分使學(xué)生對(duì)本節(jié)課的話題有所了解，而且很有興趣了解其它文物） （二） Reading 使學(xué)生了解 Amber Room 形成、發(fā)展 , 經(jīng)歷了幾個(gè)階段 1 、讓學(xué)生解釋文章的 titleIn Search of the Amber Room(Maybe it s lost) 2 、為了讓學(xué)生知道琥珀屋是什么樣子，幫助理解文章，教師展示多張圖片，新舊琥珀屋對(duì)照、外觀、以及里面擺設(shè)的琥珀，金碧輝煌的琥珀屋使學(xué)生大開眼界，嘆為觀止，并學(xué)會(huì)分辨新舊。 3 、先給出一系列問題，讓學(xué)生帶著問題閱讀課文（ scanning ）。有目的性閱讀是閱讀訓(xùn)練一種技巧，并且提醒學(xué)生不用太多花大多注意力在人名、地名上面，而假設(shè)自己正在讀一本偵探小說，集中精力探究事情的發(fā)生經(jīng)過。 4 、閱讀后學(xué)生回答問題（大部分學(xué)生能找到答案） 5 、在了解細(xì)節(jié)的基礎(chǔ)上，再次閱讀 (skimming) 。全班分 5 個(gè)小組，分配任務(wù)給每一個(gè)組，文章共有 5 段，每組概括一個(gè)段落的大意，而且要求使用不超過 3 個(gè)單詞來概括，既降低了難度又提高了學(xué)生歸納能力。 （三） Difficult points 因?yàn)橹皇情喿x課，語(yǔ)言點(diǎn)不作詳解，是為下個(gè)課時(shí)作準(zhǔn)備，分別找出 4 句難句，讓學(xué)生進(jìn)行解釋，一一說明屬于什么從句（分別有賓從、狀從、定從、主從）（從句是學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)），為學(xué)生掃除閱讀障礙。 l. Frederic William ,the king of Prussia could never have imagined that his greatest gift to Russian people would have such a strange history. 2. Once it is heated, the amber can be made into any shape. 3. This was a time when the two countries were at war. 4. There is not doubt that the boxes were then put on at rain for Konigsberg . （四） Summing-up （總結(jié)） 學(xué)生掌握每段大意后，從總體上把握文章結(jié)構(gòu)和特點(diǎn) 1 、找出與 Amber Room 有關(guān)的重要線索（ 3 個(gè)人物、 2 個(gè)國(guó)家、 1 個(gè)組織） 2 、分析寫作手法（時(shí)間順序及都用了一般過去時(shí)描述已發(fā)生的事情）：讓學(xué)生將來進(jìn)行寫作訓(xùn)練描述某事經(jīng)過時(shí)，可以模仿這篇文章的手法 （五） Group-work(task)4 人小組 學(xué)生此時(shí)已非常熟悉文章內(nèi)容及結(jié)構(gòu)，進(jìn)入用英語(yǔ)進(jìn)行交際環(huán)節(jié) 復(fù)述課文，教師給出一段文字，中間有不少空格，學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容填寫空格（ learn 2 、談?wù)勛约簭闹械氖斋@（ What can you learn from the text? ） 學(xué)生都能說出要保護(hù)文物（完成本課教學(xué)目標(biāo)） 至于怎樣保護(hù)，因時(shí)間關(guān)系留待下個(gè)課時(shí)再討論。 六、課后反思 教學(xué)成功之處是引導(dǎo)學(xué)生一步接一步從閱讀文章表層意思，到探討深層意思，使學(xué)生明白文物重要性及