情感化教育在大學(xué)美術(shù)課程中的作用論文.doc

情感化教育在大學(xué)美術(shù)課程中的作用論文 論文摘要：大學(xué)美術(shù)教育的目的在于大學(xué)生通過(guò)對(duì)美術(shù)知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)能提高審美能力、發(fā)展感知能力和形象思維能力形成創(chuàng)新精神和技術(shù)意識(shí)促進(jìn)個(gè)性的形成和全面發(fā)展因此大學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的效果如何與師生的感情投入有著極為重要的關(guān)系加強(qiáng)師生之間的情感交流在美術(shù)專業(yè)學(xué)習(xí)中貫穿情感是大學(xué)美術(shù)專業(yè)值得探討的課題那么怎樣能把美術(shù)學(xué)好呢結(jié)合筆者自己大學(xué)階段的專業(yè)學(xué)習(xí)實(shí)踐情感投入極為重要 論文關(guān)鍵詞：情感化教育大學(xué)美術(shù)課程 大學(xué)美術(shù)教師應(yīng)該怎樣運(yùn)用更活躍、更具創(chuàng)造力的教學(xué)方法營(yíng)造創(chuàng)新型思維環(huán)境培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)造性思維能力顯得尤為重要在大學(xué)美術(shù)教育中我們必須明確教育的目的或終點(diǎn)就是為了發(fā)展和創(chuàng)新必須清楚我們的美術(shù)教育要在發(fā)展和創(chuàng)新的觀念下進(jìn)行長(zhǎng)期以來(lái)我國(guó)大學(xué)美術(shù)教育體系重視基礎(chǔ)課教學(xué)著力強(qiáng)調(diào)基本功的練習(xí)美術(shù)教育要求學(xué)生以感性為前提強(qiáng)調(diào)“獨(dú)一性”的塑造其目的是通過(guò)基本技能的培養(yǎng)塑造學(xué)生的審美個(gè)性與獨(dú)特創(chuàng)造力對(duì)此筆者認(rèn)為應(yīng)當(dāng)在專業(yè)基礎(chǔ)課中進(jìn)行情感化教育及早激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維筆者根據(jù)自己的教學(xué)實(shí)踐和經(jīng)驗(yàn)試就大學(xué)基礎(chǔ)課程靜物寫生、石膏像寫生兩個(gè)教學(xué)過(guò)程中應(yīng)如何進(jìn)行情感化教育予以探討 一、靜物寫生的情感化教育 靜物寫生作為最初的專業(yè)基礎(chǔ)教學(xué)課程在教學(xué)過(guò)程中往往是教師擺好靜物學(xué)生選好角度、位置就開始繪制在學(xué)生畫的過(guò)程中教師一般是就學(xué)生畫面的構(gòu)圖、造型、色彩、整體關(guān)系等寫實(shí)性藝術(shù)技巧進(jìn)行指導(dǎo)使學(xué)生能夠更好地完成若干張靜物寫生作業(yè)這樣的作品雖然寫實(shí)性較強(qiáng)但大多千篇一律僵化而無(wú)生氣美術(shù)作為一種藝術(shù)形式有著自身獨(dú)特的藝術(shù)規(guī)律“寫實(shí)”性課程作為大學(xué)美術(shù)的基礎(chǔ)訓(xùn)練就是對(duì)物象地描繪如實(shí)地再現(xiàn)學(xué)生必須學(xué)習(xí)有關(guān)的基本理論知識(shí)、技法、技巧等但是在美術(shù)基礎(chǔ)教育中一些人錯(cuò)誤地認(rèn)為藝術(shù)教育的關(guān)鍵是技能教育有了技能技巧到了“畢業(yè)創(chuàng)作”階段就會(huì)水到渠成因此教學(xué)中有些教師只注重技能技巧的訓(xùn)練忽略了藝術(shù)如何審美這一本質(zhì)特征視美術(shù)為技術(shù)忘記了藝術(shù)表現(xiàn)技巧不能脫離審美意識(shí)與審美情感而獨(dú)立存在掌握的技巧都是為了更好地表現(xiàn)自己獨(dú)特的、審美的情感與認(rèn)識(shí)為技巧而技巧甚至“玩弄技巧”實(shí)際上也就失去了藝術(shù)技巧自身的意義優(yōu)秀的藝術(shù)作品是藝術(shù)家內(nèi)心情感的充分體現(xiàn)是審美意識(shí)的獨(dú)特寫照“藝術(shù)與人類情感活動(dòng)之間有著不解之緣藝術(shù)家的審美情感構(gòu)成了藝術(shù)的深層內(nèi)涵藝術(shù)家審美情感的品位和質(zhì)量決定著藝術(shù)作品的品位和質(zhì)量”一張優(yōu)秀的繪畫作品感人的并不單純是畫面中的色彩、線條更重要的是透過(guò)色彩、線條組成的關(guān)系所表達(dá)出的思想情感和審美情懷筆者認(rèn)為在靜物寫生的教學(xué)過(guò)程中學(xué)生寫生之前就應(yīng)當(dāng)加入適當(dāng)?shù)那楦谢逃h(huán)節(jié)教學(xué)中所使用的靜物大多為日常用品：陶瓷制品、玻璃器皿、紡織物、水果蔬菜等這些物品均是勞動(dòng)人民智慧的科技結(jié)晶有著悠久的歷史包含著豐富的傳統(tǒng)文化精神寫生時(shí)不能把它們看作無(wú)生命的“死物”而應(yīng)充滿感情地對(duì)待它們教師可以給學(xué)生簡(jiǎn)要講解各類靜物的制作歷史造型特點(diǎn)的發(fā)展創(chuàng)造也可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)書籍、網(wǎng)絡(luò)查閱有關(guān)的資料使學(xué)生深入地了解“靜物”在寫生過(guò)程中,由于學(xué)生對(duì)所擺放靜物了解的側(cè)重點(diǎn)不同對(duì)之會(huì)產(chǎn)生不同的感情或以崇敬的心情對(duì)待它們或以感恩的心態(tài)對(duì)待它們或以精確的方式對(duì)待它們刺激學(xué)生的創(chuàng)造激情產(chǎn)生各式各樣的“珍貴”作品 二、石膏像寫生的情感化教育 石膏像寫生在大學(xué)美術(shù)專業(yè)基礎(chǔ)教學(xué)中是人物畫教學(xué)的先導(dǎo)課程是一個(gè)不可或缺的重要環(huán)節(jié)一般的教學(xué)過(guò)程與靜物寫生的方式大同小異也易產(chǎn)生雖然技能技巧不錯(cuò)卻毫無(wú)生氣的作品由于我國(guó)美術(shù)教學(xué)歷年來(lái)所使用的石膏像大多來(lái)自西方雕刻的翻制品美術(shù)專業(yè)的人對(duì)其造型特點(diǎn)都非常熟悉所以對(duì)畫出來(lái)的作品的“形”的準(zhǔn)確性要求較高造型準(zhǔn)確與否一望便知如果將石膏像“冷冰冰”地?cái)[放在畫室里讓學(xué)生在一無(wú)所知的狀態(tài)下進(jìn)行寫生只能產(chǎn)生“冰冷”作品 三、結(jié)束語(yǔ) 美術(shù)教育是一種創(chuàng)造性精神生產(chǎn)它是一項(xiàng)非常復(fù)雜的審美作活動(dòng)情感教育在美術(shù)課堂教學(xué)過(guò)程中起著極為重要的作用沒有情感就沒有藝術(shù)創(chuàng)作情感教育不僅是引發(fā)學(xué)生創(chuàng)作沖動(dòng)的重要因素而且貫穿于整個(gè)美術(shù)教學(xué)的全過(guò)程是推動(dòng)學(xué)生創(chuàng)作的基本動(dòng)力情感教育在美術(shù)課堂教學(xué)中是必不可少的對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育首先要認(rèn)識(shí)學(xué)生在參加美術(shù)活動(dòng)中的基本素質(zhì)：感知、愿望、再現(xiàn)、創(chuàng)造及它們之間的關(guān)系并以此為據(jù)注重激發(fā)興趣、培養(yǎng)愿望在教學(xué)中開展情感教育可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中情感體驗(yàn)得到豐富