石河子廣播電視大學教學過程管理規(guī)范.doc

石河子廣播電視大學教學過程管理規(guī)范一、教學過程及其主要工作教學過程是依據(jù)學科的課程計劃和教學大綱，在教師指導下，為實現(xiàn)既定的教學目標，通過師生教與學的共同活動，使學生掌握系統(tǒng)的文化科學知識、基本技能、發(fā)展身體素質、心理素質、社會文化素質的復雜的、多方面統(tǒng)一的教育過程。電大教學過程主要由教師、學生、教學內容、教學媒體及手段、教學支持服務等要素構成。電大教學過程涉及到教學準備，教學組織實施，教學檢查、督導與評價三個階段十二個環(huán)節(jié)：教學準備階段：專業(yè)教學準備、課程教學準備、教師的配置與培訓、學生入學水平測試等四個環(huán)節(jié)；教學組織實施階段：入學教育、課程教學、綜合實踐教學、補修課程教學、教研活動等五個環(huán)節(jié)；教學檢查和評價階段：教學檢查、教學評估、教學督導等三個環(huán)節(jié)。二、教學過程管理及其基本要求電大教學過程管理是電大教學管理者依據(jù)現(xiàn)代教育思想，遵循電大教學規(guī)律和管理規(guī)律，對教學過程進行計劃、組織、指揮、協(xié)調、控制，以實現(xiàn)開放教育教學目標的管理活動。電大教學過程管理除了應遵循高等教育教學管理一般規(guī)律外，還應遵循遠程開放教育的教學管理規(guī)律，堅持以學生為主體、以教師為主導、以學生和學生的學習為中心的基本原則，堅持教學管理的規(guī)范性原則、協(xié)調性原則、可操作性原則、系統(tǒng)運作原則、統(tǒng)一性與靈活性相結合的原則和民主性原則等。 電大教學過程的管理就是對電大教學過程涉及到的教學準備，教學組織實施，教學檢查、督導與評價三個階段十二個環(huán)節(jié)的管理。三、教學過程的管理教學準備階段教學準備：包括專業(yè)教學準備、課程教學準備、教師的配置與培訓、學生入學水平測試等四個環(huán)節(jié)。（一）專業(yè)教學準備1制定執(zhí)行性專業(yè)規(guī)則石河子電大根據(jù)省級電大下發(fā)的各專業(yè)專業(yè)規(guī)則，嚴格按照要求做好本校執(zhí)行性專業(yè)規(guī)則的制訂和管理，定期檢查規(guī)則執(zhí)行情況，確保專業(yè)課程全部開設，杜絕少學、漏學課程的事件發(fā)生。執(zhí)行性專業(yè)規(guī)則包括：專業(yè)層次、畢業(yè)學分、課程類型、課程性質、課程名稱及代碼等要素構成。2專業(yè)導學教學環(huán)節(jié)在教學管理部門的統(tǒng)一安排下，由專業(yè)責任教師根據(jù)省級電大專業(yè)教學實施方案制作專業(yè)導學幻燈片（或錄制視頻課件），完善對學員的專業(yè)導學教學。專業(yè)導學一般包括：專業(yè)課程設置、畢業(yè)學分、綜合實踐教學的安排及要求、學位申請、專業(yè)師資配備、專業(yè)學習資源、形成性考核、終結性考核、專業(yè)教學活動開展和教學質量監(jiān)控的要求等內容。（二）課程教學準備1.課程教學一體化設計方案課程教學一體化設計方案是依據(jù)教學大綱制定的操作性教學文件，課程輔導教師要結合本校的教學實際情況都要制定課程教學一體化設計方案。課程教學一體化設計方案應包括各章節(jié)的內容及其具體要求，課程教學模式建議，已配置的教學資源及獲取渠道，教學內容的導學、自主學習與助學安排，平時作業(yè)與課程實踐環(huán)節(jié)安排、學習支持服務的內容及具體方式，形成性考核和終結性考核的內容及其具體方式等。2多媒體課程教學準備 采用多媒體進行課程教學已成為電大教學的主要形式。多種媒體教材是供教師教學和學生學習的知識載體，包括印刷教材、音像教材、計算機多媒體課件和網絡課程等。本校教務處嚴格按石河子電大開放教育教材管理辦法負責落實新學期開設課程的教材到位情況；信息中心負責音像教材管理及時接收與導入上級電大課程IP資源、VOD點播等工作；由專業(yè)責任教師負責網上教學資源建設，要求其按教學的期初、期中、期末進度，完成各學期專業(yè)課程的網上教學資源建設；由課程輔導教師負責所擔任課程的電子課件制作等工作。（三）教師的配置與培訓1每學期開學前兩周課程輔導教師要全部落實，輔導教師的配備標準為：每個本科專業(yè)至少配備1名本專業(yè)副高以上職稱或碩士研究生以上學歷的教師，且每位教師同時承擔的課程不多于2門。每個?？茖I(yè)至少配備1名本專業(yè)中級以上職稱或碩士研究生學歷的教師，且每位教師同時承擔的課程不多于3門。2對本校所聘任的專、兼職指導教師在上崗前進行培訓。培訓的主要內容包括：“中央廣播電視大學人才培養(yǎng)模式改革和開放教育試點”項目研究工作的有關文件及精神，現(xiàn)代遠程教育理論方面的知識，現(xiàn)代教育技術的運用，電大辦學的特點等。3制訂輔導教師教學工作管理和教學效果評價辦法，并指定部門和人員負責組織落實。（四）學生入學水平測試1入學水平測試的目的入學水平測試的目的，是為了解學生的文化基礎或專業(yè)水平，以便有效地開展教學及教學輔導，測試成績是開展分類教學的重要依據(jù)。入學水平測試的要求：一是要進行學生學習基礎分析，并形成書面材料；二是要根據(jù)測試結果有針對性地組織教學，并有典型個案。2入學水平測試的主要內容入學水平測試內容側重于學生應當具備的基礎知識。專科測試題相當于高中水平，內容包括語文、數(shù)學等；本科測試題相當于相應專業(yè)的成人?？扑?，內容按不同專業(yè)包括大學語文或高等數(shù)學以及相應專業(yè)的基礎知識等。3入學水平測試的組織實施專科入學水平測試以綜合測試為主。本科入學水平測試采取單科測試與綜合測試相結合的方式，其中大學語文、高等數(shù)學進行單科測試，專業(yè)基礎知識可進行綜合測試。開放教育專業(yè)責任教師負責組織入學水平測試學習資料和試卷的編制工作。測試工作必須在學生正式注冊前完成。未參加測試者不能取得入學資格。4入學水平測試的評卷與學生學習基礎分析在入學水平測試基礎上進行學生學習基礎分析。學生學習基礎分析包括試題的題型、題量、覆蓋面、難易程度、成績分布等內容，并結合學生的年齡、職業(yè)、經濟狀況、家庭狀況和學習動機等提出教學建議，并綜合情況形成報告（包括測試的方式及結果）報送石河子電大教務處。四、教學過程管理教學組織實施階段教學組織實施：入學教育、課程教學、綜合實踐教學、補修課程教學、教研活動等五個環(huán)節(jié)。（一）入學教育1入學教育的含義入學教育是指為了讓學生了解遠程開放教育有關知識，熟悉遠程開放教育的教學和教學管理特點，以及本專業(yè)教學要求，有效地進行自主學習所開展的教育活動。2入學教育的基本內容思想教育：樹立開放教育學習理念，幫助學生明確學習目的，端正學習動機，激發(fā)學生的學習熱情。專業(yè)教育：主要介紹經濟建設和社會發(fā)展對專業(yè)人才的需求，專業(yè)發(fā)展狀況，專業(yè)培養(yǎng)目標及課程設置，專業(yè)教學及教學管理要求，課程免修免考、課程補修、學位申請等規(guī)定。自主學習教育：主要介紹現(xiàn)代遠程開放教育的常識與特點，學生自主學習的要求及方式方法，教師的導學和學習支持服務等。信息技術教育：主要介紹教學平臺的實名注冊，E-mail郵箱的申請及注冊，多種媒體教材的使用，網上教學資源的瀏覽，網上教學活動的參與、圖書資料的檢索等方法。行為規(guī)范教育：主要通過專題講座的形式來規(guī)范學生的學習行為，具體包括校園禮儀、課堂禮儀和與人交往的禮儀等內容。3.入學教育的實施要求與程序入學教育是開放教育學生必修環(huán)節(jié)。中央電大開設入學教育指南必修課程，基本教材為開放教育入學指南。石河子電大教務處按照省級電大的規(guī)定與要求組織開展入學教育，并負責入學教育的具體安排及活動的具體指導，一般在開學兩周內完成。在入學教育的同時，主要完成以下四項工作。建立學生檔案，包括學生的基本信息、通訊地址、電話、EMAIL地址、個人學習計劃、入學水平測試成績、自主學習計劃，學習、考試、成績等方面的記載、檢查等)。指導學生制定自主學習計劃，填寫石河子電大學生自主學習指導手冊應包括修業(yè)年限、確定選修課、確定各門課程的修課時間、學習方式和多種媒體學習資源等。建立學習小組。按照自愿原則，根據(jù)地域、行業(yè)、單位、興趣愛好、學習能力等組合,同時建立學習小組的相關信息，如學生的學號、姓名、電話、電子郵箱等。指導學生進行網上實名注冊，學會利用電大在線遠程教學平臺獲取教學消息。 入學教育的考核圍繞思想教育和專業(yè)教育的效果是否明顯、現(xiàn)代遠程開放教育的特點是否了解、自主學習的要求是否明確、網上學習技能是否掌握等內容進行；考核可采取撰寫入學教育體會、制定自主學習計劃、檢查網上學習技能等方式實施，考核結果納入入學教育指南課程考核成績管理。（二）課程教學課程教學主要包括課程教學安排、學生自主學習、導學、助學、課程實踐教學、課程考核等內容。1.課程教學安排課程教學安排是在執(zhí)行性專業(yè)規(guī)則基礎上，對學期課程教學工作的全面安排。它是建立課程教學秩序，完成課程教學任務的重要保證。課程教學安排，由教務處負責編制后發(fā)布實施。課程教學安排主要包括：編制學期課程表；根據(jù)各門課程特點，進行學生個別學習、協(xié)作學習、集中學習和教學支持服務安排；根據(jù)教、學、考的要求，落實教室、教具、教學設備等。學校對統(tǒng)設課程和非統(tǒng)設課程的教學、教學支持服務和考核考試進行統(tǒng)一安排。重點把好“四表”：一是分學期專業(yè)開課計劃表；二是課程表，除了面授輔導時間安排表外，還有網上討論和答疑（不少于兩次）時間安排表；三是課程師資配備表；四是考試時間表。 2學生自主學習 學生自主學習是指學生在教師指導下，圍繞學習目標，完成學習任務的學習行為。主要包括個別學習、協(xié)作學習和集中學習三種基本形式，通常表現(xiàn)為個別學習、協(xié)作學習和集中學習相互配合下的學生混合學習。這一環(huán)節(jié)要重視對學生的引導、督導和檢查，要編制學生自主學習指導手冊作好學習記錄并建立學生自主學習檔案。（1）個別學習個別學習，指學習者根據(jù)自己的學習需要和實際情況，在教師的幫助下，自主選擇學習時間、學習地點、學習內容和學習資源等，主動獲取知識和技能的學習行為。 要充分尊重學生個別學習的權利，指導學生制定學習計劃；為學生個別學習及時提供教學文件、教學信息和多種媒體教學資源，進行學習方法指導和學習技能培訓，做好答疑和作業(yè)批改安排；定期檢查學生的學習筆記，了解學生的學習情況及進度、多種媒體教材使用情況、網上學習情況和平時作業(yè)完成情況等，確保學生個別學習質量。（2）協(xié)作學習協(xié)作學習相對于個別學習而言，指學生圍繞共同的學習目標，根據(jù)專業(yè)、課程、地域、行業(yè)、單位、興趣愛好、學習上能否互助等因素，自由組成學習群體，為共享學習成果和提高學習效果而互助合作的學習行為。按自愿原則，指導學生組建學習小組；為學生協(xié)作學習提供必要的場地、設施設備、協(xié)作學習平臺等；課程輔導教師對學生協(xié)作學習進行指導和幫助，如指導制定協(xié)作學習計劃、確定協(xié)作學習內容和形式、解決協(xié)作學習中出現(xiàn)的問題等，也可以在網上進行，利用課程論壇組織實施；加強學生協(xié)作學習的管理，如幫助審閱協(xié)作學習計劃、檢查協(xié)作學習情況及進度、總結并推廣協(xié)作學習的經驗等。（3）集中學習集中學習指學生在規(guī)定時間、規(guī)定地點，利用統(tǒng)一的學習資源，按照統(tǒng)一的教學要求，在教師帶領下，完成學習任務的學習行為。根據(jù)確定集中學習時數(shù)和時間，做好集中學習安排，避免學生的集中學習沖擊個別學習和協(xié)作學習；從課程特點和學生特點出發(fā)，選擇恰當?shù)募袑W習方法，調動學生集中學習的積極性；注意多種媒體教學資源的綜合應用和多種媒體教學手段的相互補充，增大集中學習的信息量，提高集中學習的生動性和互動性；加強集中學習的管理，如檢查學生參加集中學習情況、集中學習進度及學習效果，總結并推廣集中學習經驗等。3導學（1）導學及其主要方式導學是教師在尊重學生的主體地位的基礎上發(fā)揮主導作用，采用多種方式，充分調動學生學習的自覺性和創(chuàng)造性，推動學生自主學習，以完成教學任務，實現(xiàn)教學目標的教學行為。教師的導學，一般包括學習目標的引導、學習動機的激發(fā)和維持、學習策略的指導、學習內容的輔導等?，F(xiàn)階段導學的主要方式有：面授導學，網上導學，E-mail、電話等其他形式導學。導學要求：一是要抓好導學方案的設計；二是要抓教學方法的研究，根據(jù)課程特點和學生基礎狀況，有針對性地組織教學，提高面授導學的質量和效果；三是要體現(xiàn)交互性，應加強網上導學，特別是網上視頻輔導（如雙向視頻）。（2）導學的組織實施教師按課程制定導學方案，具體應體現(xiàn)在課程教學一體化設計方案中。導學方案一般包括：課程學習內容及目標要求，課程學習媒體、學習程序、學習方法和學習技巧的建議，課程學習輔導的內容、方式及安排等。在學生自主學習的過程中，教師要幫助學生明確學習目標，對學生學習過程中的問題進行積極引導，并逐步加強對學生自主學習能力的培養(yǎng)，幫助學生理解課程特點和學習過程，引導學生制定正確有效的學習策略。面授導學面授導學是教師和學生以面對面的形式開展的導學活動。教師在面授導學的過程中，應盡量避免系統(tǒng)的講授，在教學中要突出“重點、難點、考點”，重在幫助學生建立學科的知識結構，一定要把課程學習方法告訴學生，課程有幾種資源，到哪里找這些資源，哪些資源比較有用，培養(yǎng)學生自主學習能力；教師應充分利用多種媒體資源手段開展多種形式的面授導學，如案例式、研討式、講練式教學，同時注重面授導學與其他導學形式之間的配合。網上導學通過電大在線遠程教學平臺開展網上導學工作，教師要充分發(fā)揮本校創(chuàng)建的“導學主頁”專欄的優(yōu)勢，根據(jù)學生的學習進度，及時發(fā)布具有導學性質的學習輔導材料、組織網上教學活動，合理選擇網上導學的時機和方式；充分利用網上教學活動和課程論壇（含E-mail）加強與學生的互動，及時解答學生學習過程中的疑難問題，結合課程內容開展主題討論，注意加強討論的組織和引導；定期匯總、分析學生在實時教學活動和課程論壇中反映的問題，及時將共性問題整理發(fā)布，方便學生上網瀏覽和下載。電話等其他形式導學除面授導學、網上導學外，導學教師為學生提供電話答疑、通信答疑 （含E-mail）、QQ等，借助各種可利用的、便于學生使用的溝通媒介為學生提供學習指導，做到有問必答，學生發(fā)的貼子和電子郵件應在24小時內及時給予回復。 4助學（1）助學及其主要方式助學是圍繞學生自主學習所開展的學習支持服務?，F(xiàn)階段助學的主要方式有：信息性助學、設施性助學、資源性助學、咨詢性助學和事務性助學等。特別是要充分發(fā)揮本?！爸鷮W主頁”教學支持作用。（2）助學的要求與組織實施學校統(tǒng)一規(guī)劃對學生的助學服務，明確助學的內容和職責，為學生提供課程安排、學籍管理、考試安排等與學生學習相關的教學信息，并通過各種途徑確保學生能夠獲取和方便查詢；為學生提供必要的學習環(huán)境，確保學生學習所需的設施、設施正常使用，提供計算機閱覽室、傳統(tǒng)圖書館服務；通過多種途徑確保資源的發(fā)送渠道暢通，保證教材、教學學盤等教學資源課前到位；除靜態(tài)教學資源外，根據(jù)學生的學習情況，隨時補充、更新其他類型學習資源，并通過網絡等手段及時發(fā)布；建立有效機制，為學生提供入學、注冊、學習、考試、畢業(yè)等各類咨詢服務，以及辦理課程注冊、教材領取、學習資源獲取、作業(yè)發(fā)放、考試報名等事務性工作。5課程實踐教學（1）課程實踐教學及其主要方式課程實踐教學是根據(jù)課程教學的要求，結合工作和社會實際情況而進行的專項性、綜合性訓練，旨在加強和提高學生運用所學知識與技能分析問題和解決問題的能力，并為社會實踐、畢業(yè)論文（設計）及從事相關專業(yè)（行業(yè)）工作打下基礎。課程實踐教學一般指圍繞課程進行的實驗、實訓、實習和大作業(yè)等實踐教學活動。（2）課程實踐教學的要求與組織實施根據(jù)省電大有關要求，教務處要認真落實課程實踐教學環(huán)節(jié)。課程實踐教學要符合教學要求和社會實際，體現(xiàn)針對性、實用性和可操作性，有計劃有組織地進行；實踐教學內容應使學生在實際操作和應用能力等方面得到綜合訓練；要落實實踐教學場所、設施、設備、課程實踐教學指導教師等，并有書面材料（如實驗報告、實習報告、大作業(yè)等）作為評定成績的依據(jù)。實踐教學原則上隨課程教學進度安排，保證教學效果。6課程考核（1）課程考核及其主要方式課程考核是對學生學習行為、學習過程和學習成就是否達到既定的課程學習目標進行的測量和評價。課程考核一般采取形成性考核（測評）和終結性考試（測評）兩種方式。（2）課程考核說明課程考核說明是對課程考核的對象、方式、依據(jù)、內容、要求、形式和標準等的具體說明。它是學生學習、備考的指導性文件。課程考核說明由專業(yè)責任教師認真整理中央電大發(fā)布的統(tǒng)設課程課程考核說明和省級電大發(fā)布的非統(tǒng)設課程的課程考核說明，上傳至校主頁“復習導航-考試說明欄目”。（3）形成性考核形成性考核的形式形成性考核的基本形式有：階段性學習測驗、課程實踐教學、專題討論、小組學習、自主學習記錄等。每門課程可根據(jù)自身的特點，兼顧學習內容和學習行為兩個方面的檢測，采用多種測評方法和手段進行考核。形成性考核方案既要充分考慮學生自主學習的特點，也要體現(xiàn)面向全體學生、統(tǒng)一教學要求的原則。形成性考核的方案設計形成性考核方案依據(jù)課程考核說明的總體要求進行設計。形成性考核成績由專業(yè)責任教師負責專業(yè)課程形成性考核方案制定，由督導員負責面授到課率、作業(yè)完成率等學習行為的統(tǒng)計、課程責任教師或輔導教師根據(jù)形成性考核方案的有關標準評定成績并經審核確認后，按規(guī)定的比例計入課程考核總成績。形成性考核原始資料由督導員或學籍辦保存。形成性考核的組織實施學校教務處負責形成性考核組織實施，并對形成性考核的組織實施過程和質量進行監(jiān)督和檢查。（三）綜合實踐教學1綜合實踐教學的含義綜合實踐教學是為培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和實踐能力，加強和提高學生綜合運用所學知識與技能分析問題和解決問題能力，實現(xiàn)應用性專門人才培養(yǎng)目標，而在專業(yè)培養(yǎng)方案中設置的一個重要環(huán)節(jié)。綜合實踐教學工作是整個專業(yè)教學過程的重要組成部分。主要包括社會實踐教學和畢業(yè)論文（設計）等環(huán)節(jié)。2綜合實踐教學的要求及組織實施根據(jù)省級電大的有關要求，由教務處制定綜合實踐教學工作規(guī)范；由專業(yè)責任教師負責編寫各專業(yè)綜合實踐實施細則，并報送教務處審定；由督導員負責下發(fā)檔案袋（內有專業(yè)綜合實踐實施細則、綜合實踐學員分組及指導教師分配安排、小組各學員及指導教師聯(lián)系電話等材料）及組織學生參加培訓和答辯；由專業(yè)責任教師完成指導教師的聘請、指導教師和學生的培訓、檔案袋的收繳和整理、答辯教師的聘請及答辯工作的實施、按時給上級電大上報所有的綜合實踐材料等環(huán)節(jié)。綜合實踐教學過程中形成的資料由校教務處建檔、保管和備查。 3社會實踐教學（1）社會實踐教學的含義社會實踐教學是根據(jù)專業(yè)教學的要求，對學生綜合運用所學理論知識進行的社會體驗活動，旨在加強學生對社會的了解，培養(yǎng)學生觀察社會及分析問題的能力。社會實踐教學采用社會調查、專業(yè)實習、專業(yè)實訓等方式進行。（2）社會實踐教學的要求社會實踐教學不得免修。本專業(yè)課程已修學分達到課程總學分的60%以上的學生，可參加社會實踐教學活動。社會實踐教學必須符合大綱的要求，并按相應的實施方案進行。社會實踐成績未達合格或要求重做者，可在學籍有效期內重新參加社會實踐。（3）社會實踐教學的組織實施根據(jù)省級電大的社會實踐教學大綱，由專業(yè)責任教師制定各專業(yè)社會實踐教學實施細則，經教學處審定后，指導專業(yè)責任教師組織開展社會實踐教學活動。社會實踐完成后，由指導教師對學生的社會實踐報告給出具體成績，并經專業(yè)責任教師初審后報送教務處審核驗收。社會實踐教學過程中形成的資料由教務辦建檔、保管和備查。 4畢業(yè)論文（設計）（1）畢業(yè)論文（設計）的含義畢業(yè)論文（設計）是對學生綜合運用所學理論知識分析解決問題能力的研究性（設計性）活動，旨在提升學生的專業(yè)綜合素質、專業(yè)研究意識和創(chuàng)新意識。（2）畢業(yè)論文（設計）的要求畢業(yè)論文（設計）不得免修。修完本專業(yè)全部必修課程，課程已修學分達到全部課程總學分80%以上的學生，可參加畢業(yè)論文（設計）教學活動。畢業(yè)論文（設計）的選題應符合專業(yè)培養(yǎng)目標和畢業(yè)論文（設計）教學大綱，要有一定的綜合性，并對實際工作有一定的指導意義。3畢業(yè)論文（設計）的組織實施根據(jù)省級電大畢業(yè)論文（設計）實施方案，由專業(yè)責任教師制定各專業(yè)畢業(yè)論文（設計）教學實施細則，經教學處審定后，安排指導教師組織開展畢業(yè)論文（設計）教學活動。畢業(yè)論文（設計）教學過程中形成的資料由教務處建檔、保管和備查。本科畢業(yè)生原則上應參加畢業(yè)論文（設計）答辯。專業(yè)責任教師根據(jù)省級電大要求，制定畢業(yè)論文（設計）答辯工作流程和工作規(guī)范，部署答辯工作，根據(jù)成績評定標準評定答辯成績并對答辯的組織實施情況進行檢查。畢業(yè)論文（設計）完成后，由指導教師給出書面成績；答辯結束后，由答辯小組給出答辯成績，經專業(yè)責任教師初審后，并經校畢業(yè)工作指導委員會商定后，給出分校審核成績，報送教學處審核驗收。（四）補修課程教學1補修課程教學的含義補修課程教學是指為了順利實現(xiàn)?？婆c本科階段知識體系的有機銜接，完善學生的知識結構，針對修讀開放教育?？破瘘c本科專業(yè)的非對口專業(yè)的學生，所組織的補修該專業(yè)?？齐A段主干課程的教學。補修課程的設置與要求納入專業(yè)教學計劃統(tǒng)一管理。各專業(yè)補修的對象、補修的課程，通過各專業(yè)教學實施方案公布。補修課程的教學可采取集中學習的方式，也可采取以學生自主學習為主，適當進行面授輔導的方式。2補修課程教學的要求補修課程教學原則上在入學后的第一學年內完成。學生必須參加補修課程學習并取得及格以上成績，否則不予畢業(yè)。補修課程的成績記入學生檔案，但不記入畢業(yè)總學分，也不能代替本科專業(yè)選修課程的學分。持相關證書或單科成績合格證的學生，其相關證書的課程教學要求不低于現(xiàn)設選修課程教學要求，按照中央電大有關規(guī)定審核，可免補修該門課程，成績記“合格”，并保存相應證件的復印件和免修申報檔案。3補修課程的組織實施根據(jù)省級電大補修課程教學大綱及相關教學文件要求，由教務處制定各專業(yè)補修課程考核管理辦法、工作規(guī)程和形成性考核實施辦法并具體組織實施。（五）課改課程嚴格按照省級電大課改文件要求對指定課程全面參與試點，通過對輔導教師和學生的課改試點培訓，認真組織教學，按要求在各平臺完成形成性考核任務和終結性考試任務。（六）教研活動1教研活動及其主要內容教研活動是指在專業(yè)及課程教學中，圍繞教學過程開展的教學交流、討論、研究等活動。一般包括：學習需求，學習內容，學習者、學習目標的研討；專業(yè)教學實施方案與課程教學大綱的研討；教學程序、教學組織形式，教學媒體和教學方法的研討；學生個別學習，協(xié)作學習和集中學習的研討；教師導學、助學的研討；形成性考核與終結性考試的研討；課程實踐教學和綜合實踐教學的研討；備課、聽課、評課，教學經驗的交流與研討。2教研活動的要求教研活動納入學校教學工作計劃，教研室根據(jù)學校教學工作計劃制訂教研活動方案，有針對性地開展教研活動。教研活動應有主題、有內容、有資料準備、有中心發(fā)言人，教研活動應在充分討論基礎上進行總結，以便傳達貫徹。教研活動可采用多種形式，提倡開展網上教研活動。3教研活動的組織實施教研室是教研活動的設計者，應在教研活動中發(fā)揮主導作用。一要制訂教研活動方案；二要積極參與省級電大“電大在線”遠程教學平臺開展的教研活動，組織落實省級電大所開專業(yè)和統(tǒng)設課程的教研活動精神；三要有針對性地組織所開專業(yè)和課程的教研活動，每個專業(yè)每學期不少于一次，同時注意原始材料的積累。 五、教學過程管理-教學檢查、評價、督導階段（一）教學檢查1教學檢查（自查）的含義教學檢查指為了解和掌握教學條件保障情況、教學計劃執(zhí)行情況和教學任務完成情況等，對本校進行的檢查。教學檢查是電大遠程開放教育教學質量保證體系的重要組成部分，是加強教學過程管理的重要措施，是規(guī)范教學和教學管理行為的重要手段。通過教學檢查工作，調動教師從事開放教育教學工作的積極性和主動性,努力實現(xiàn)中央電大對開放教育教學改革和創(chuàng)新的要求、充分利用網絡資源深化固化人才培養(yǎng)模式和教學模式、增強為學生服務的意識、提高教育教學質量。2教學檢查的主要內容期初：學生開學報到、選課情況；學生注冊率及學生到課率；教材到位、發(fā)放情況；各門課程輔導教師的落實到位情況；教學進度安排及教學計劃執(zhí)行情況；教學時間安排、課程表的編制及執(zhí)行情況、實踐環(huán)節(jié)落實情況、教學設備的運行情況及其它的教學支持服務情況等期中：圍繞教學過程的組織、形成性考核的管理、教學資源建設及多種媒體資源的使用、實踐教學的開