科學(xué)素養(yǎng)具體內(nèi)容.doc

科學(xué)推理：科學(xué)推理包括：歸納推理、演繹推理和類比推理科學(xué)推理能力測試：Lawson”s Classroom Test of Scientific Reasoning (LCTSR,2000)量表。量表涵蓋比例推理、控制變量、高級(jí)控制變量、相關(guān)性推理、概率推理、假設(shè)演繹推理六個(gè)維度?？茖W(xué)論證：科學(xué)論證是一種基于科學(xué)知識(shí)、證據(jù)和推理以證實(shí)、辨明主張的實(shí)踐活動(dòng)科學(xué)論證能力是學(xué)生進(jìn)行科學(xué)論證所必需的能力，是通過論證活動(dòng)表現(xiàn)出來的一種復(fù)雜的綜合能力?？茖W(xué)論證的結(jié)構(gòu)（圖爾敏）：科學(xué)探究：科學(xué)探究是指提出科學(xué)問題，形成猜想和假設(shè)，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)與制定方案，獲取和處理信息，基于證據(jù)得出結(jié)論并做出解釋，以及對(duì)科學(xué)探究過程和結(jié)果進(jìn)行交流、評(píng)估、反思的能力。科學(xué)探究不僅是一種科學(xué)學(xué)習(xí)的主要方式，是形成其他物理核心素養(yǎng)的主要途徑，而且對(duì)學(xué)生的提問能力、批判性思維能力、交流和合作能力等綜合能力的形成具有重要價(jià)值?？茖W(xué)探究主要包括：問題證據(jù)解釋交流科學(xué)態(tài)度與責(zé)任：科學(xué)態(tài)度與責(zé)任是指在認(rèn)識(shí)科學(xué)本質(zhì)，理解物理學(xué)與技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境之間的關(guān)系基礎(chǔ)上，逐漸形成的對(duì)科學(xué)和技術(shù)應(yīng)有的正確態(tài)度以及責(zé)任感；是學(xué)生通過物理學(xué)習(xí)而形成的關(guān)鍵品格，對(duì)于學(xué)生正確的世界觀、價(jià)值觀和社會(huì)責(zé)任感的形成具有重要的價(jià)值?？茖W(xué)態(tài)度與責(zé)任主要包括：科學(xué)本質(zhì)科學(xué)態(tài)度社會(huì)責(zé)任科學(xué)本質(zhì)：對(duì)于科學(xué)知識(shí)、科學(xué)研究過程、科學(xué)方法、科學(xué)精神、科學(xué)的歷史、科學(xué)的價(jià)值、科學(xué)的限度等方面最基本特點(diǎn)的認(rèn)識(shí)，是一種對(duì)于科學(xué)本身全面的、哲學(xué)性的基礎(chǔ)認(rèn)識(shí)。社會(huì)責(zé)任：社會(huì)責(zé)任包括“科學(xué)倫理和“STSE”科學(xué)倫理，是指在學(xué)習(xí)、研究和應(yīng)用科學(xué)的過程中，應(yīng)該考慮和遵守的規(guī)范準(zhǔn)則，如應(yīng)實(shí)事求是，不能弄虛作假，應(yīng)顧及他人的利益，不對(duì)人類和自然帶來不利影響等。學(xué)生存在的主要問題：1、知識(shí)碎片化，不能形成系統(tǒng)的知識(shí)結(jié)構(gòu)，缺乏