高中生物教學中提高學生學習興趣的探索.doc

高中生物教學中提高學生學習興趣的探索摘 要： 新課程改革下的高中生物教學更重視學生學習興趣的培養(yǎng)，使學生能夠真正體會學習生物的樂趣，進而實現(xiàn)高中生物高效課堂的有效構(gòu)建。如何改革課堂教學，調(diào)動學生學習生物學的積極性，是值得探索的研究的一個課題。本文主要從各方面來探討如何提高學生學習高中生物的興趣進行探討。關(guān)鍵詞：學習興趣 高中生物 高效學習面對生物新課程帶來的新理念，教學的涵義、手段等都發(fā)生了巨大的變化，在教學過程中，如何做到讓學生快樂地參與學習，發(fā)揮教師和學生兩方面的積極性,同時在輕松愉快的氛圍中實現(xiàn)教學目標，學生心情舒暢，使學生注意力集中，感知、記憶、思維等心理活動處于高度活躍狀態(tài)，讓學生在一種張弛有度、和諧輕松的課堂氛圍中獲取知識，從而收到良好的教學效果呢？一、 重視情感教育情感教育是完整的教育過程的一個組成部分，通過在教育過程中尊重和培養(yǎng)學生的社會性情感品質(zhì)，發(fā)展他們的自我情感調(diào)控能力，促使他們對學習、生活和周圍的一切產(chǎn)生積極情感體驗，形成獨立健全的個性與人格特征，真正成為品德、智力、體質(zhì)、美感及勞動態(tài)度和習慣都得到全面發(fā)展的有社會主義覺悟的有文化的勞動者。因此整個教學過程都必須實施情感教育，在生物學教學過程中進行情感教學是必要和必須的，是有重要特殊意義的，也是任重而道遠的。課堂教學也只有在教師和學生之間存在和諧的情感交流上，才能做到構(gòu)建高效課堂。二、 實施快樂教學快樂教學就是指教師在教學過程中通過精美的課堂設(shè)計, 采用多種教學方法,靈活運用各種人體語言、幽默語言、實物、教具、實驗等進行組織教學，用幽默風趣的語言激發(fā)學生學習的樂趣,變枯燥乏味的學習過程為快樂的學習過程,幫助學生樹立學習信心, 引導激發(fā)學生的學習熱情,從而提高教學質(zhì)量的教學方式。那么，如何才能做到快樂教學呢?（一） 教學語言上注重藝術(shù)性威廉說過：“平庸的教師只是敘述，好的教師講解，優(yōu)異的教師示范，偉大的教師啟發(fā)。”在高中生物趣味教學中，教師語言的表達能力很大程度上決定了教學的成效。教師需要運用形象、簡單、情趣和準確的語言表述。語速控制適當，不宜過快。例如：在講線粒體時，如果按照形態(tài)，結(jié)構(gòu)，功能三段式平鋪直敘的邏輯順序來講，無論用什么生動有趣的語言，往往也不會有多么好的啟發(fā)效果，如果先從線粒體的分布特點，引導學生推測其可能的功能，再探究其結(jié)構(gòu)，成分如何和功能相適應，這種啟發(fā)效果就會好。在學習細胞時，將細胞比喻成工廠，細胞核屬于工廠控制中心，細胞膜為工廠圍墻，細胞器為工廠各工作車間。學生能夠非常容易和深刻地理解和記憶細胞各個結(jié)構(gòu)和各部分的功能。（二） 力求講課內(nèi)容通俗化、幽默化，讓學生感受愉快的課堂氣氛實踐證明，積極、民主和諧、生動活潑的課堂氣氛則符合學生的求知欲和心理特征，師生、同學之間關(guān)系和諧，學生就會產(chǎn)生滿意、愉快、互諒互助的態(tài)度和體驗，在這種積極的態(tài)度和體驗的支配下，學生就能充分發(fā)揮其主動性、創(chuàng)造性和開拓性。高中生物課程學習內(nèi)容中微觀內(nèi)容較多，如果能使教學內(nèi)容與生活相結(jié)合,學生就較容易接受。比如：學習“DNA控制蛋白質(zhì)合成”時，可形象地把細胞核中的DNA比喻成“司令” ，把RNA 比喻成“通信員”，司令的指令以密碼的形式被通信員送到前方戰(zhàn)場上，翻譯給前方領(lǐng)兵打仗的連長。通過形象的比喻，寓教于樂，調(diào)動了學生的興趣，為學生營造愉快且活躍的課堂氣氛。課堂教學是一項身心高度緊張的活動，課堂中出現(xiàn)疲勞是正常現(xiàn)象，如果能在教學過程中適當運用幽默，引起歡樂和愉悅，則能讓學生消除疲勞，使師生保持快樂的精神狀態(tài)完成學習任務。(三)運用實驗手段喚起深入思考 作為高中生物教師應盡量多做演示實驗,通過實驗,喚起學生對生物學學習的熱情及對生物問題的深入思考。在新陳代謝與酶的教學中,教師將氯化鐵和新鮮豬肝分別放入過氧化氫溶液中,結(jié)果顯示,加豬肝的試管里迅速冒出大量氣泡,而加氯化鐵的試管中氣泡冒出的速度較慢。以此引起學生的好奇心,激發(fā)學生學習生物學知識的積極性。除了課本中規(guī)定的演示實驗外,教師還可根據(jù)學校實際條件增加一些有趣味性的實驗,可利用生活中可找到的各種材料作為實驗材料。（四）利用教學中的感動，讓學生體驗學習的快樂 在生物課堂教學中，結(jié)合一些具體的事件，創(chuàng)造出感動的教學情境，讓學生在感動中受到震撼和啟迪，其效果是任何空洞的說教無法比擬的，同時還能讓學生體驗到學習的快樂和意義。例如，在上“現(xiàn)代進化理論”時，有這樣一篇文章：在非洲干旱的大草原上空，經(jīng)?？梢钥吹揭环N體形肥胖臃腫的“巨蜂”。它翅膀極小，脖子粗短，飛行的先天條件連雞鴨都不如。從流體力學的角度來分析，它的身體和翅膀的比例是根本不能夠起飛的。這種被科學家命名為“非洲蜂”的昆蟲不但會飛，而且在非洲大草原上能夠連續(xù)飛行250km，堪稱飛行隊伍中最為強健、最有耐力、飛得最遠的物種之一。 動物學家解釋說，“非洲蜂”深知非洲大草原氣候惡劣，要生存下去就必須學會長途飛行的本領(lǐng)。千百年來，“非洲蜂”生存繁衍，代代相傳。每次飛行都是抱著或生或死的態(tài)度，以整個生命全力以赴。在執(zhí)著頑強的“非洲蜂”看來，沒有什么叫不可能。有些弱點并不可怕，另辟蹊徑之后可以轉(zhuǎn)化為優(yōu)勢，找到展示才華的“平臺”，把自己不成比例的體形在殘酷的生存中變成傲人的資本。這個事例深深地打動了學生的心靈，在掌握學科知識的過程中，激發(fā)他們對人生的思考。（五）引入“趣味競賽”豐富課堂心理學告訴我們，即使學習興趣低下的學生，身處情緒高漲、氣氛熱烈的競爭環(huán)境中，亦會漸次向積極方面發(fā)展。例如，在做植物細胞質(zhì)壁分離及復原實驗時，根據(jù)學生已熟練操作顯微鏡的基礎(chǔ)，將競爭機制引入課堂，看誰先找到發(fā)生質(zhì)壁分離的細胞圖像，使學生在競賽中發(fā)展興趣。還可以組織學生展開高中生物學知識競賽活動，過程可分為四個階段：第一輪：共答題、第二輪：輪答題、第三輪：競猜題、第四輪：風險題。教師可根據(jù)授課進度和學生的掌握程度來設(shè)計競賽題目，兼顧不同層次的學生，通過比賽，優(yōu)勝者獲得了成功的喜悅和滿足感、光榮感，學習興趣更加濃厚，未獲獎者也感受到學習生物學的樂趣。總之，在教學中額要注重教師和學生之間的情感交流，構(gòu)建和諧、生動、有趣的課堂，充分發(fā)揮教師和學生兩方面的積極性，教師積極主動深入鉆研教材，努力挖掘教材中的趣味因素，通