四川省岳池縣第一中學高中語文 第11課 包身工第1課時導學案 新人教版必修1.doc

11、包 身 工 學習目標1、 了解報告文學。2、理清思路，概括要點，理解文本所表達的思想、觀點和感情。3、運用所學的語文知識，理解含義豐富的語句，體會精彩語句的表現(xiàn)力。學習重點學習本文在復雜記敘的過程中穿插說明、議論和描寫的表達方法。要求掌握綜合運用多種表達方法。學習難點1、概括本文的線索包身工一天的生活情景。 2、學習本文的表達方式和點面結合的寫作方法。使用說明與學法指導本學案的內容共分三課時。引導學生自覺深入課文、獨立思考、分析研究問題，可按“自學預習（啟發(fā)）質疑問難（解答）研究討論（點撥）綜合練習（鞏固）”的順序進行教學。第一課時學習小目標1、了解作家作品，寫作背景2、初步了解報告文學的特點3、整體感知課文學習重點初步了解報告文學的特點學習難點整體感知課文課前預習教材助讀1、報告文學報告文學是一種兼有新聞性和文學性的文體。它既是“報告”，又是“文學”。說它是“報告”，是就題材來說的，它必須選擇真人真事的新聞題材，迅速及時地反映生活；說它是“文學”， 是就表達來說的，它必須采用某些文學的表現(xiàn)手法，形象生動地再現(xiàn)生活，如注重選材的生動，形象、布局的精巧。筆調的富有特色等。報告文學被譽為文學創(chuàng)作中的輕騎兵。報告文學可以寫人，可以寫事，也可以寫問題。包身工屬于第三種，寫問題。以“包身工”為題，點明文章以包身工問題為中心；同時也暗示文章的中心思想：寫包身工的悲慘生活，揭露“包身工”制度。2、寫作背景本文是作者于1935年，經過幾個月的調查研究、實際考察之后寫出來的。1936年春發(fā)表在光明(左聯(lián)機關刊物、沈起予主編)的創(chuàng)刊號上。它所反映的是“一二八”以后到抗日戰(zhàn)爭以前這一個時期國統(tǒng)區(qū)的黑暗。那時中國農村在帝國主義特別是日本帝國主義的經濟侵略下日益破產，加上地主的剝削，農民生活極為痛苦。靠近上海的蘇北地區(qū)，每年有大批無法生活的農家婦女被誘騙到上海做包身工。日本帝國主義的侵略步步深入，我國人民的抗日情緒不斷高漲，上海工人運動十分活躍。日本資本家為了避免罷工的威脅，就更大量的雇用包身工來代替普通的自由勞動者。這篇文章針對帝國主義這種殘暴掠奪進行了有力地揭發(fā)和嚴厲的抨擊，它對于動員人民起來反抗日本帝國主義起了一定的作用。 3、包身工制度包身工制度20世紀三十年代在紡織業(yè)中出現(xiàn)。紡織業(yè)培養(yǎng)新工人主要靠養(yǎng)成工。據(jù)1934年上海銀行的調查，著名的申新三廠、四廠適應推行標準工作法和發(fā)展的需要，從1932年7月起設立養(yǎng)成班，大規(guī)模培養(yǎng)養(yǎng)成工?！皩W藝期間，定為三月，期內膳宿，均由廠中供給。第一月給予一元津貼，第二月一元五角，第三月兩元。其工作時間，在學藝期中，每日八小時學藝，三小時授課。如三月期滿藝成，可與普通工人同樣以貨計資。而工作時間亦延長至十二小時（但實際工作時間僅十一小時，即午前九時，午后三時，各予以十五分鐘之休息，正午十二時午餐，則休息三十分鐘），每日除工作外，仍需授課一小時?！睆墓S來說，無論是養(yǎng)成工還是包身工，所付資金是一樣的，但有黑社會背景的包工頭克扣了包身工應得的收入。因此，包身工問題的實質是黑社會滲入工人的培養(yǎng)和管理，與其說是資本家的殘忍，毋寧說是政府無能，沒有好好取締、打擊壓迫工人的黑社會幫派勢力。4、字詞知識1、自讀課文完成生字注音蠕動(r) 拎著(ln) 弄堂(lng) 虐待（ ne ）賺(zhun) 抹(m) 嘈(co) 執(zhí)拗(ni) 簿子(b) 秈米(xin) 萵苣(w j)揩地板(ki)搽粉(ch) 蹣跚(pn shn) 皮輥(gn) 諂媚(chn) 骷髏(k lu) 噩夢() 怔住(zhng)錠子(dng)水門?。╰ng ） 佳肴（yo） 2、詞語解釋 拎著：提著。 弄堂：方言,胡同,小巷。 襤褸： 衣服破爛。游說：文中指四處活動,用謊言勸說別人。 執(zhí)拗：固執(zhí)任性,不聽從別人的意見。 揩地板：擦地板。蹣跚： 因腿腳不靈便,走路緩慢、搖擺的樣子。 諂媚: 用卑賤的態(tài)度向人討好。 不假思索: 用不著想。形容說話做事迅速。預習自測1、夏衍原名_ _，浙江省余杭縣人。他的作品很多，著名的有_ _，_ _等劇本，并把魯迅的小說_ _和茅盾的小說_ _改編成了電影劇本。2、包身工這篇文章的體裁是_ _。報告文學是一種既具有_ _，又具有_ _的體裁，因此，_ _和_ _是報告文學的兩大特征。3、下列詞語注音有錯的項是（ ）A、游說shu 弄nn堂 里弄ln 玩弄nn 咳嗽su 漱sh口 葷腥xn B、橫hn七豎八 橫hn禍 蠻橫hn 賺zhun錢 歉qin收 威脅xiC、襤ln褸l 軋zh鋼 互相傾軋y 軋賬 軋票 佳肴yo 政協(xié)xiD、錠dn子 破綻zhn 骷k髏lu 契q機賬簿b 流氓mn 優(yōu)惠hu4、下列詞語有兩個錯別字的一項是（ ）A、鍥機 房契 嘔心瀝血 睡眼惺松 優(yōu)惠 溘然長逝B、互相傾壓 毆打 味同嚼蠟 金碧輝煌 藍天白云C、惺惺惜惺惺 迫不急待 黃粱美夢 痙攣 美輪美奐D、天翻地覆 言簡意賅 駭人聽聞 贓款 矯揉造作我的疑問請將你預習中未能解決的問題和有疑慮的問題寫下來，待課堂上與老師和同學探究解決。課內探究質疑探究1 本文是以什么線索組織材料的？寫到了幾個場景？2 課文中用到的材料可以分為兩類：一類是新聞事實，一類是背景材料。分別在課文中找出來，并且思考這些材料有什么作用。3 明確課文的寫作思路。4小結課文組織材料的特點5概括中心 當堂檢測1選出加點的字、詞注音、解釋無誤的一組 （ ）A、吆喝（yo） 游說（shu）佳肴（yo做熟的魚、肉等） 浸透（qn）B、見機（看情況辦事） 皮輥（gn）飼養(yǎng)（s喂養(yǎng)） 呻吟（shn yn病痛時發(fā)出聲音）C、水門汀（dng水泥） 木柵（zh）流氓（mng品質惡劣，不務正業(yè)，為非作歹的壞人） 骷髏（ku lu）D、揩油（ki擦，抹） 虐待（n）懶惰（du與“懶”同義） 生殺予奪（y給）2填入下面橫線上的關聯(lián)詞依次是（ ） 包身工的身體是屬于帶工老板的，_她們根本就沒有“做”_“不做”的自由。她們每天的工資就是老板的利潤，所以_在生病的時候，老板_會很可靠地替廠家服務，用拳頭、棍棒或者冷水來強制她們去做工作。A、因為 和 即使 也 B、所以 或者 雖然 還C、因為 或者 雖然 出 D、所以 或者 即使 也3指出下列句中“引號”的作用。（1）這工房區(qū)域的墻圈里面住著二千左右衣服襤褸而專替別人制造衣料的“豬玀”。_（2）有幾個“慈祥”的老板到小菜場去收集一些萵苣的菜葉。用鹽一浸，這就是她們難得的佳肴。_（3）“放她？行！還我二十塊錢，兩年間的伙食、房錢?！彼S便地說。_課后反思課后訓練根據(jù)今天所學內容，給包身工下個定義。完成第二課時中自主學習的相關練習。 11包 身 工 第一課時預習自測1、沈端先 上海屋檐下秋瑾傳 祝福林家鋪子2、報告文學 新聞性 文學性真實性 文學性3、答案A。A弄ln堂。4、答案A。A.契機；惺忪。 B.互相傾軋 C.迫不及待 D全對課內探究質疑探究1、課文以時間為線索，圍繞包身工一天的生活和做工來組織材料，寫了三個場景，中間穿插一些背景材料和作者的議論。作者把散亂的不完整的材料，像剪接電影一樣，高度集中地組織在包身工從清晨到黃昏放工一天的時間里。 A第一個場景是四點一刻，包身工起床的情形，展示了她們住宿條件之差，以及在種種折磨下精神狀態(tài)的麻木，之后補敘了包身工的來歷，使帶工的謊言與現(xiàn)實條件的糟糕形成對比。 B第二個場景是四點半，包身工吃飯的場景，接著進一步追根究源，分析了日本廠家之所以特別愿意雇用包身工的三大原因。 C第三個場景是五點鐘之后，包身工們上工的情景以及做工時所遭受的種種威脅和虐待。緊接著插敘指出日本紗廠吸取中國工人的血汗迅速龐大的事實，揭露帝國主義對中國工人的壓榨掠奪。如此安排，敘議結合，層次清楚。2、第一個場景中對于包身工來源的介紹、帶工老板“手面”和財產的介紹；第二個場景中對于社會背景的介紹，以及對于東洋廠對包身工需求增大的原因的分析；第三個場景中對于出入廠憑證的來歷的介紹，以及東洋廠“飛躍地龐大”起來的許多具體數(shù)字等。這些事新聞背景。（新聞背景是指事件的歷史背景、周圍環(huán)境等，它的作用主要有：說明新聞事件的起因；顯示新聞事件的重要性；突出稿件的新聞價值；表明記者的觀點；襯托深化主題；增加歷史的厚重感等。） 作用：這樣的穿插，使得文章既展現(xiàn)生活現(xiàn)象，又揭示社會本質。讀者透過一幅幅悲慘的畫面，能夠發(fā)現(xiàn)，包身工制度的出現(xiàn)不是偶然的，它是在半封建半殖民地社會的溫床上，受到國民黨政府“特殊優(yōu)惠”的保護，伴隨中國農村經濟衰敗生長出來的一顆毒瘤。由此，深化了文章的主題，也增強了文章的批判力度。3、本文以時間為線索，以問題為中心，將文章分為四個部分： 第一部分（從開頭到“還能兼營茶樓、浴室、理發(fā)鋪一類的買賣”）記敘包身工起床情況，兼議包身工制度的產生。 第二部分（從“四點半之后”到“在這里也由這些工資不及男工三分之一的包身工們擔負下來”）記敘包身工的早餐并論及包身工制度的發(fā)展。 第三部分（從“五點鐘，上工的汽笛聲響了”到“替廠家和帶工頭二重服務的包身工總在二萬四千人以上”）記敘包身工的上工，描述包身工在極端惡劣的條件下勞動的情況和受工頭毒打的非人生活，并用具體材料和數(shù)字說明帝國主義工廠對中國工人的殘酷剝削。 第四部分（從“兩粥一飯”到結尾）是全文的總結，沉痛概述包身工的悲慘遭遇，憤怒控訴野蠻的吃人制度，并指出黎明必將到來。4、“逐層深入”，“連貫有序”，“恰當穿插”，是這篇文章在組織材料上的特點。 介紹包身工制度揭露包身工制度抨擊包身工制度。這就體現(xiàn)了結構上“逐層深入”的特點。 時間線索使文章內容廣泛而不零散，豐富而不雜亂，篇幅較長而開闔自如，給人以集中、緊湊之感。 內容有近有遠；有一天的具體描述，有對日常的概括介紹；有生活現(xiàn)象，有社會本質。使讀者透過一幅幅悲慘的畫面，從生活的縱深處看到了包身工制度血淋淋的罪惡。 寫法上引起學生注意：記敘、描寫、說明、議論、抒情多種表達方式綜合運用。5、同情（苦難的包身工）、揭露（帝國主義和封建勢力壓