丑小鴨教學(xué)方案設(shè)計(jì).doc

丑小鴨教學(xué)方案設(shè)計(jì) 【學(xué)習(xí)目標(biāo)】 1、會認(rèn)本課的生字; 2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，積累好詞好句; 3、懂得要善待他人，互相尊重，同時要正確認(rèn)識自己，對丑小鴨的遭遇產(chǎn)生同情心。 【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】 認(rèn)識生字新詞，能正確、流利、有感情地朗讀課文。 【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】 理解課文內(nèi)容，使學(xué)生懂得善待他人，互相尊重，同時要正確地認(rèn)識自己。 【教學(xué)流程】 一、前測激趣 同學(xué)們，你們喜歡聽童話故事嗎?在故事里有兇惡的老虎、狡猾的狐貍，可愛的小兔今天，老師給大家請來了一位童話中的朋友(出示丑小鴨的圖片)大家看看它是誰?你們認(rèn)識它嗎?想知道發(fā)生在它身上的故事嗎?下面我們一起學(xué)習(xí)課文丑小鴨，老師板書：丑小鴨(學(xué)生齊讀)。 二、初讀課文，整體感知課文內(nèi)容 1、學(xué)生自讀課文，要求，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。 2、學(xué)生圈出生字及生字組成的詞語，反復(fù)拼讀，同桌相互檢查。 3、用“開火車”的形式指名分自然段朗讀課文。 4、用小黑板出示本課要認(rèn)識的字，檢查學(xué)生認(rèn)字情況。 5、聽錄音磁帶，聽完后小組討論課文主要講了什么?然后匯報(bào)。 三、學(xué)習(xí)課文，理解課文內(nèi)容 1、出示第一幅插圖，說說畫面中的內(nèi)容。 2、課文哪幾個小節(jié)是寫這幅圖? 3、指名讀一、二小節(jié)，說說大家為什么叫它丑小鴨呢? (板書：毛灰灰的、嘴巴大大的、身子瘦瘦的。) 過渡：丑小鴨來到這個世界上，它的處境如何呢?我們一起學(xué)習(xí)課文第三、四自然段。 4、出示第二幅插圖： 圖上都有誰?它們在干什么?丑小鴨為什么會挨欺負(fù)呢?為什么大家都不喜歡它? 齊讀三、四自然段，讀后小組討論。都有誰欺負(fù)它?怎么欺負(fù)它? 請你從這些人物或動物中找出一個，你扮演一下，它怎么欺負(fù)丑小鴨?(抓住“咬、啄、討厭、孤單、譏笑、追趕、躲”等詞語表演) 小鳥譏笑它，可能會說些什么? 受到欺負(fù)的丑小鴨哭了,它會想些什么? 有了這么多想法，你們看它是怎樣做的?(鉆出了籬笆，離開了家，白天躲起來，到了晚上才敢出來找吃的。) 5、看到別人都欺負(fù)丑小鴨，你們是一種什么樣的心情?(傷心、難過)所以我們要讀出一種怎樣的語氣?(悲涼、同情) 6、采用多種方式指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，讀后評議。 7、學(xué)習(xí)第五、六自然段： 齊讀課文。 在熟讀的基礎(chǔ)上體會：丑小鴨為什么悄悄地過日子?這時它看見了誰?心里怎樣想?你覺得哪些詞用得好? (著重體會“驚奇、羨慕”，丑小鴨驚奇的是發(fā)現(xiàn)世界上竟有這么美麗的鳥，羨慕的是希望自己也能像天鵝那么漂亮，也能自由地在天空飛翔。) 伴隨著天氣變化，它是怎樣過冬的?(體會“凍僵、幸虧”兩個詞語，說明丑小鴨冬天無處藏身，處境悲慘，險(xiǎn)些凍死) 感情朗讀五、六自然段，讀出丑小鴨命運(yùn)的悲慘。 8、冬天過去了，春天又來了，這時的丑小鴨和過去可不一樣了，這時的丑小鴨是什么樣呢? 指名讀課文。 丑小鴨變成什么樣子? (老師板書：天鵝、雪白的羽毛、長長的脖子) 聽音樂讀課文第七自然段，在讀中去祝賀丑小鴨。 丑小鴨變成了美麗的白天鵝，假如又回到了自己曾經(jīng)住過的地方，它們不知道是誰，可能會對它說些什么? 采用多種方式指導(dǎo)學(xué)生用驚奇、欣喜的語氣朗讀這個自然段，讀后評議。 9、選擇自己喜歡的段落朗讀或自己想演的角色試演，為演課本劇作準(zhǔn)備。 10、學(xué)生選好伙伴編演課本劇。 四、達(dá)標(biāo)深化 1、學(xué)了課文，你有什么收獲或懂得了什么道理? (要學(xué)會善待他人，互相尊重，同時還要正確地認(rèn)識自己。) 2、回家把這個故事講給家人聽。 【教學(xué)反思】 一、以讀為本，把握語文課堂的主題活動 “讀”是語文學(xué)習(xí)的根本途徑，它應(yīng)該成為課堂的主題活動，在本課的教學(xué)中，我始終牢牢把握住讓“學(xué)生進(jìn)行各種各樣的讀”這條主線組織教學(xué)，給予學(xué)生讀的時間和空間，并借助一定的方法，激發(fā)學(xué)生閱讀的欲望和空間。例：揭示課題后讓學(xué)生自由地朗讀課文，從讀得正確到讀出一定的語感;再讀課文，讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式或喜歡的內(nèi)容進(jìn)行朗讀，從整體上把握課文大意。課堂上我還注意照顧到大多數(shù)學(xué)生，并借助外在的輔助手段，烘托氣氛，讓學(xué)生在情境中朗讀，每次讀后注意朗讀評議，這些多角度多形式的“讀”使學(xué)生和文本之間展開了較有深度和廣度的對話，促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展。 二、讓學(xué)生插上想象的翅膀 想象是人的一種特殊的心理活動，沒有想象就沒有創(chuàng)造，沒有想象就沒有創(chuàng)新，每個孩子是一個鮮活的個體，他們內(nèi)心世界是豐富多彩的，生動有趣的，充滿著想象和童趣。課堂上，我多處讓學(xué)生發(fā)揮想象，并給機(jī)會讓學(xué)生創(chuàng)編并表演課本劇，讓學(xué)生插上想像的翅膀，在課文中盡情地遨游，讓學(xué)生自由充分的表達(dá)，做到想說什么就說什么。這種讓學(xué)生主動，富有個性地學(xué)習(xí)，就是要尊重每個學(xué)生的獨(dú)特個性和生活經(jīng)驗(yàn)，在和諧自主的課堂氛圍中，培養(yǎng)學(xué)生對自己身邊的事物的獨(dú)特感受，讓他們用稚嫩純真的童心自由地去體驗(yàn)自然，體驗(yàn)生活，將愛心和傳統(tǒng)美德教育潛移默化地融入學(xué)習(xí)活動中。 三、重視語言文字積累 語文課程標(biāo)準(zhǔn)再三強(qiáng)調(diào)語文教學(xué)要重視培養(yǎng)學(xué)生良好的語感，最根本的一條就是要引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)語言積累、加強(qiáng)感悟，例如：在學(xué)習(xí)第三、四自然段中，我抓住“欺負(fù)、討厭、孤單、譏笑”等詞語重點(diǎn)理解，通過學(xué)生表演，他們更能深刻感