《蒹葭》觀摩課記錄.docx

觀摩課記錄l 活動時間：10月11日l 活動地點：九年級教室l 參加人員：全體教師l 主講人：苑苗苗l 活動過程：1、講課之前進行說課，讓教師對本課進行熟悉。2、苑苗苗授課蒹葭，利用電子白板上課。l 授課過程：一、定向誘導1） 導入： 古人云：“正得失，動天地，感鬼神，莫近于詩?！笨梢娫姼枋俏膶W藝術中的瑰寶。詩經(jīng)是我國第一部詩歌總集，在文學史上，它具有崇高的地位和深遠的影響。抒情詩是我國詩歌的主要形式，這是從詩經(jīng)開始的。今天我們來學習一首選自詩經(jīng)秦風的詩歌-蒹葭。2） 內容上品味詩韻a介紹課文出處：蒹葭選自詩經(jīng)中的“秦風”，“風”是各地的民間歌謠。b朗讀詩歌。（先請一位同學朗讀，然后播放課件）c. 朗讀指導：就整首詩而言，幾個章節(jié)結構相同，只是其中換了幾個詞語而已，這就要讀出節(jié)奏感和音律感。就每章而言前四句都是描寫了凄清蒼涼的秋景，這種景色襯托出詩人心中惆悵之情；后四句寫出詩人對“伊人”的追求，卻又尋而不見，這當中既有詩人的悵惘之情，又有詩人對伊人的深切思念。在朗讀時要注意其中的感情變化，讀出其中之味二、自學探究1） 講解學習目標：a理解詩歌的思想感情b學習掌握詩經(jīng)的藝術表現(xiàn)手法和章法節(jié)奏特點c 背誦詩歌2）出示自學思考題（1）這首詩主要表達了作者一種什么樣的情感？（2） 本詩運用了哪種表現(xiàn)手法？有什么作用？4.學生自學，老師輔導三、展示答疑老師根據(jù)學生回答對學生進行知識，學習方法，寫作方法等方面的輔導。1）這首詩主要表達了作者一種什么樣的情感？答：這是一首抒寫思慕、追求意中人而不得的懷人詩。一個深秋的早晨，河邊蘆葦上的露水還沒有干，詩人在尋找那心中思慕的“伊人”。伊人仿佛在流水環(huán)繞的洲島上，他上下左右求索，可望而不可即。細玩詩味，意境飄逸，神韻悠長。全詩不著一個思字、愁字，讀者卻可以體會到詩人那種深深的企慕和求而不得的惆悵。2）本詩運用了哪種表現(xiàn)手法？有什么作用？答：運用了興和賦的表現(xiàn)手法，詩歌先起興后再以賦法敘寫。河濱蘆葦?shù)穆端Y為霜，觸動了詩人思念“伊人”之情，而三章興句寫景物地細微變化，不僅點出了詩人追求“伊人”地時間地點，渲染出三幅深秋清晨河濱地圖景，而且烘托了詩人由于時間的推移，越來越迫切地懷想“伊人”的心情。在鋪敘中，詩人反復詠嘆由于河水的阻隔，意中人可望而不可即，可求而不可得的凄涼傷感心情。四、拓展延伸全詩的結構和語言具有什么特點？這樣寫有什么作用？以四言為主，節(jié)奏感強，具有整齊美。2)雙聲疊詞、重章疊句的運用。詩的二、三章，僅將“蒼蒼”改為“萋萋”、“采采”；“為霜”改為“未晞”、“未已”；“一方”改為“之湄”、“之涘”；“長”改為“躋”、“右”；“央”改為“坻”、“沚”。所換的字，都是第一章的同義詞。所要表達的情感詩一致的，這采用了重章疊句的結構，具有回環(huán)往復、一唱三嘆之美，從聽覺上強化了音樂的旋律感，而且具有層層推進、步步深化詩歌意境的作用，把詩人的追求和失意表達的淋漓盡致。五、反饋總結詩經(jīng)是中國的第一部詩歌總集，蒹葭是其中的名篇。誦讀這首詩應當用心感受詩人思而不得、求而難遇的那種惆悵和遺憾，領略詩經(jīng)反復疊唱的藝術風