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觀摩課記錄l 活動時間:10月11日l 活動地點:九年級教室l 參加人員:全體教師l 主講人:苑苗苗l 活動過程:1、講課之前進(jìn)行說課,讓教師對本課進(jìn)行熟悉。2、苑苗苗授課蒹葭,利用電子白板上課。l 授課過程:一、定向誘導(dǎo)1) 導(dǎo)入: 古人云:“正得失,動天地,感鬼神,莫近于詩?!笨梢娫姼枋俏膶W(xué)藝術(shù)中的瑰寶。詩經(jīng)是我國第一部詩歌總集,在文學(xué)史上,它具有崇高的地位和深遠(yuǎn)的影響。抒情詩是我國詩歌的主要形式,這是從詩經(jīng)開始的。今天我們來學(xué)習(xí)一首選自詩經(jīng)秦風(fēng)的詩歌-蒹葭。2) 內(nèi)容上品味詩韻a介紹課文出處:蒹葭選自詩經(jīng)中的“秦風(fēng)”,“風(fēng)”是各地的民間歌謠。b朗讀詩歌。(先請一位同學(xué)朗讀,然后播放課件)c. 朗讀指導(dǎo):就整首詩而言,幾個章節(jié)結(jié)構(gòu)相同,只是其中換了幾個詞語而已,這就要讀出節(jié)奏感和音律感。就每章而言前四句都是描寫了凄清蒼涼的秋景,這種景色襯托出詩人心中惆悵之情;后四句寫出詩人對“伊人”的追求,卻又尋而不見,這當(dāng)中既有詩人的悵惘之情,又有詩人對伊人的深切思念。在朗讀時要注意其中的感情變化,讀出其中之味二、自學(xué)探究1) 講解學(xué)習(xí)目標(biāo):a理解詩歌的思想感情b學(xué)習(xí)掌握詩經(jīng)的藝術(shù)表現(xiàn)手法和章法節(jié)奏特點c 背誦詩歌2)出示自學(xué)思考題(1)這首詩主要表達(dá)了作者一種什么樣的情感?(2) 本詩運用了哪種表現(xiàn)手法?有什么作用?4.學(xué)生自學(xué),老師輔導(dǎo)三、展示答疑老師根據(jù)學(xué)生回答對學(xué)生進(jìn)行知識,學(xué)習(xí)方法,寫作方法等方面的輔導(dǎo)。1)這首詩主要表達(dá)了作者一種什么樣的情感?答:這是一首抒寫思慕、追求意中人而不得的懷人詩。一個深秋的早晨,河邊蘆葦上的露水還沒有干,詩人在尋找那心中思慕的“伊人”。伊人仿佛在流水環(huán)繞的洲島上,他上下左右求索,可望而不可即。細(xì)玩詩味,意境飄逸,神韻悠長。全詩不著一個思字、愁字,讀者卻可以體會到詩人那種深深的企慕和求而不得的惆悵。2)本詩運用了哪種表現(xiàn)手法?有什么作用?答:運用了興和賦的表現(xiàn)手法,詩歌先起興后再以賦法敘寫。河濱蘆葦?shù)穆端Y(jié)為霜,觸動了詩人思念“伊人”之情,而三章興句寫景物地細(xì)微變化,不僅點出了詩人追求“伊人”地時間地點,渲染出三幅深秋清晨河濱地圖景,而且烘托了詩人由于時間的推移,越來越迫切地懷想“伊人”的心情。在鋪敘中,詩人反復(fù)詠嘆由于河水的阻隔,意中人可望而不可即,可求而不可得的凄涼傷感心情。四、拓展延伸全詩的結(jié)構(gòu)和語言具有什么特點?這樣寫有什么作用?以四言為主,節(jié)奏感強,具有整齊美。2)雙聲疊詞、重章疊句的運用。詩的二、三章,僅將“蒼蒼”改為“萋萋”、“采采”;“為霜”改為“未晞”、“未已”;“一方”改為“之湄”、“之涘”;“長”改為“躋”、“右”;“央”改為“坻”、“沚”。所換的字,都是第一章的同義詞。所要表達(dá)的情感詩一致的,這采用了重章疊句的結(jié)構(gòu),具有回環(huán)往復(fù)、一唱三嘆之美,從聽覺上強化了音樂的旋律感,而且具有層層推進(jìn)、步步深化詩歌意境的作用,把詩人的追求和失意表達(dá)的淋漓盡致。五、反饋總結(jié)詩經(jīng)是中國的第一部詩歌總集,蒹葭是其中的名篇。誦讀這首詩應(yīng)當(dāng)用心感受詩人思而不得、求而難遇的那種惆悵和遺憾,領(lǐng)略詩經(jīng)反復(fù)疊唱的藝術(shù)風(fēng)
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