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新課標人教版四年級下冊第19課生命生命第二課時教學設(shè)計教者:王穎【學情分析】這篇課文的作者對生命作了一些理性的思考,四年級的學生年齡尚小,在理解課文的思想內(nèi)容上有一定難度。教學本文前,讓學生搜集一些有關(guān)人生、生命方面的名言,使學生從中受到生命意義的啟迪,為領(lǐng)悟本篇課文的思想內(nèi)容做好準備?!窘虒W目標】知識與能力:認識“擾、診”等5個生字,讀準多音字“彈”,掌握“震撼、欲望、糟蹋、騷擾、茁壯、有限”等詞語;正確、流利、有感情地朗讀課文,讀懂文中三個引發(fā)對生命思考的事例。過程與方法:抓住關(guān)鍵詞語,聯(lián)系上下文或生活實際,體會句子含義。情感態(tài)度價值觀:感悟作者對生命的思考,懂得珍愛生命,尊重生命,善待生命,讓有限的生命體現(xiàn)出無限的價值?!窘虒W重點】抓住重點詞語,聯(lián)系上下文和生活實際,體會句子含義?!窘虒W難點】感悟作者對生命的思考,懂得珍愛生命,尊重生命,善待生命?!窘虒W準備】1.課件。2.搜集有關(guān)生命的名言。3.收集有關(guān)像杏林子一樣用自己有限的生命體現(xiàn)出無限價值的名人資料。課前談話。交流珍惜生命的名言第二課時教學目標:1、理解含義深刻的句子,揣摩其中蘊含的意思。2、感悟作者對生命的思考,懂得珍愛生命,尊重生命,善待生命,讓有限的生命可以體現(xiàn)出無限的價值。教學準備:搜集身殘志不殘,為人類做貢獻的人物資料。過程:一、復(fù)習導入:1、上節(jié)課,我們初讀了臺灣女作家杏林子的文章生命生命,這節(jié)課,我們繼續(xù)來學習這篇課文。齊讀課題 2、哪位同學能說說這篇課文的主要內(nèi)容?(結(jié)合學生回答教師板書)飛蛾求生瓜苗生長靜聽心跳3、還記得上節(jié)課我們沒有解決的問題嗎?作者為什么用兩個生命做題目?4、要想解決這個問題,我們就得回到課文中,用心地去體會感悟,尋找答案。5、同學們把書翻到89頁,老師想找四名同學與老師一起讀文章,其他同學邊聽邊思考文中的哪個事例令你感動。二、講授新課,感悟生命過渡:剛才四名同學的朗讀讓老師感動,相信其他同學也同樣會讓老師感動的,對嗎?1、誰來談?wù)勛盍钅愀袆拥氖拢瑸槭裁??(學生自由回答)2、有的同學認為三個故事都令人感動,使人震驚,現(xiàn)在就讓我們用心默讀課文,畫出最讓你感動的詞語或者句子,在旁邊寫上你的體會和感受。(一)講解飛蛾:過渡:你找到了哪些詞語和句子?和同桌同學交流一下吧。誰能來讀一讀你找到的詞句。老師找到了這句話,有哪些同學也找到了?(課件出示相關(guān)句子)但它掙扎著,極力鼓動雙翅,我感到一股生命的力量在我手中躍動,那樣強烈!那樣鮮明!1、讓你們震驚的詞語是什么?掙扎:小飛蛾的“掙扎”,是在生命面臨著嚴重威脅時的一種抗爭。用你的感受讀一讀。極力鼓動:就是用盡自己所有的力量來鼓動雙翅。極力地把這個句子讀一讀。躍動:表示心情急切。能改成“跳動”嗎?(不行。跳動是一起一伏地動;躍動表達心情急切。用“躍動”更能表達“小飛蛾求生的強烈欲望”。)讀一讀為了理解這句話,我們抓住了重點詞語。2、小飛蛾為什么要掙扎,為什么要極力鼓動雙翅?你是怎么知道的?(聯(lián)系上下文)帶著你的感受讀一讀3、你們感受到小飛蛾求生的欲望怎么樣?(強烈!板書強烈的欲望)讀4、現(xiàn)在把你的手伸出來,一只活生生的飛蛾正在你手中,握住,握住,你感覺到了什么?(它很可憐、它在咬我、它在撲動翅膀)現(xiàn)在你很想?出示:飛蛾那種求生的欲望令我震驚,我忍不住放了它!5、去掉“忍不住”可以嗎?為什么?(面對小飛蛾強烈的求生欲望,我不得不這樣做)齊讀這句話。理解這句話的方法是聯(lián)系生活實際6、飛蛾的求生欲望是那么強烈,它強烈的求生欲望讓我們震驚!讓我們帶著這強烈的欲望齊讀課題生命生命!(二)瓜苗過渡:一只小小的飛蛾對于生命是如此珍惜,那世上其他生物呢?我們一起來看看杏林子給我們帶來的第二個故事,令你感動的是什么地方?(出示句子)那小小的種子里,包含著一種多么強的生命力?。?、香瓜子的什么精神讓你感動?(結(jié)合學生的回答板書頑強不屈)2、你們能不能用我們以前分析課文的方法說說讓你感動的原因?重點詞語:竟:(讀)請你把竟字去掉,讀讀看,你覺得怎么樣?原來我們以為(種子長不出來)但是它現(xiàn)在卻(長出來了)和我們原來想得不一樣,出乎意料,這就是竟,誰能用竟字說一句話?即使:雖然(讀)堅硬的外殼(讀)聯(lián)系上下文:“沒有陽光、沒有泥土,磚縫中”說明這粒種子生長的條件惡劣。(讀)3、陽光、泥土是植物生長的必要條件,但這粒種子沒有,現(xiàn)在,你就是這粒香瓜子,你已經(jīng)有了自己鮮活的生命,可是上蒼對你不公啊,沒有陽光、沒有泥土,你想說什么?4、艱難的環(huán)境磨煉了你的意志,那是生的渴望,誰再來讀讀這句話?5、讓我們把這種頑強的生命力化為語言,讀出來吧,(讀課題)6、在生活中,像這樣具有頑強生命力的還有許多,我們一起來看一看(播放課件視頻片斷)剛才哪一幕震撼了你的心靈?(三)心跳過渡:的確,柔弱的動植物都能這樣對待自己的生命,何況我們?nèi)祟惸兀髡呔拖氲搅俗约?,她靜聽了自己的心跳,感受又是什么呢?誰來讀讀這件事中讓你震憾的句子?1、什么樣的心跳?(板書沉穩(wěn)、有規(guī)律)2、同學們,讓我們把手放在你心臟的位置,一起感受自己心臟的跳動。(課件播出心跳聲)3、你們大都是十周歲,你的心臟在你的身體里跳動了十年,這樣的心跳,在你的胸膛里跳動了三千六百天,現(xiàn)在,感受著你的心臟沉穩(wěn)而有規(guī)律的跳動,你的心情怎樣?4、作者聽到了自己的心跳聲,她也自豪,也激動,所以她想(出示句子)我可以好好地使用它,也可以白白地糟蹋它。5、這是作者對生命的兩種態(tài)度?你知道分別是什么嗎?6、你認為怎樣才算是好好地使用呢?哪個詞是浪費的意思?7、是啊,這樣一個生命,“我可以好好地使用它,也可以白白地糟蹋它”,那么快不快樂,誰來決定?努力不努力,誰來決定?幸不幸福,誰來決定?所以,我們必須對自己的生命(負責)(出示句子)一切全由自己決定,我必須對自己負責。8、那你覺得作者會怎么說這句話?你能來讀讀嗎?9、作者這樣說的,她有沒有這樣做呢?讓我們走近杏林子10、(出示作者資料)作者杏林子就是這樣一位對生命負責的,堅強不屈的一個人,她深深地珍愛著自己的生命。11、再次齊讀課題,讀出對生命負責的決心。三、深入感悟生命,升華情感1、杏林子用自己的實際行動實踐了對自己負責的莊嚴承諾,她的文章也激勵了一批又一批的人們。從三個小故事中她對生命有了自己的感悟,是什么呢?你找到了嗎?誰來讀一讀?(出示句子)雖然生命短暫,但是,我們卻可以讓有限的生命體現(xiàn)出無限的價值。 2、 找同學讀。怎樣理解?3、提出問題。4、你知道在生活中,有哪些人把有限的生命體現(xiàn)出了無限的價值?(雷鋒、張海迪、霍金、貝多芬、海倫凱勒)5、 是啊,他們也用這些話時刻激勵自己,請看大屏幕(有關(guān)生命的名人名言)6、 其實,除了剛剛大家說的這些人之外,只要我們每個人都好好使用自己的生命,使它為社會、為他人做出貢獻,那么雖然生命短暫,我們每一個人都可以(讓有限的生命體現(xiàn)出無限的價值。)7、 我們可以把這句話濃縮成八個字(板書:生命有限 價值無限)8、 這句話的意思明白了嗎?剛才我們是用什么方法來理解這個含義深刻的句子的呢?(聯(lián)系生活實際,我們就很容易明白了。)9、 這句話寫得這么好,你覺得怎樣才能讀好它呢? 四、回歸課題,拓展升華1.讀到這里,同學們一定對生命有了許多的感悟,現(xiàn)在請拿起你的筆,寫下我們對生命的思考吧!出示:生命的思考。2. 抒寫生命感言,交流匯報。3. 作者用兩個“生命”作題目,她在告訴我們什么?(生命寶貴,要熱愛生命,善待生命;生命短暫,要珍惜生命,使自己的一生活得光彩有力。)(板書:珍愛生命)4. 小結(jié):是的,生命是有限的,珍貴的,我們要努力讓自己的生命更有意義。讓我們懷著對生命的珍視、對生命的熱愛,再次呼喚(生接)生命生命。5、 課外閱讀:杏林

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