江蘇省灌南縣實驗中學七年級語文下冊《黔之驢》教案 蘇教版.doc

江蘇省灌南縣實驗中學七年級語文下冊人民英雄永垂不朽教案 蘇教版教學目標: 1、掌握本文有關(guān)文言字詞的用法，能口譯全文。 2、分析驢、虎兩個寓言形象的特點，學習細致逼真的心理、動作描寫。 3、引導學生理解本文的寓意。 教學重難點： 掌握本文有關(guān)文言字詞的用法，引導學生通過分析老虎的心理、動作描寫來分析老虎認識驢的過程。 教學時數(shù)：2課時教學過程：一、激趣導入 同學們，在學習的時候大家一定會經(jīng)常遇到一些成語，成語來源有很多,有源于口語的,歷史故事的。 古書中名言警句的摘錄或節(jié)縮的，外來語等等。其中有不少來源于我國古代寓言故事，“黔驢技窮”就是其中一例，它來源于我國唐代文學家柳宗元的短篇寓言黔之驢。而要正確理解這個成語的意思，我們就必須先來一起接觸這篇寓言。二、質(zhì)疑討論 1、作者簡介作者柳宗元（773一819），唐代文學家、哲學家。字子厚，河東（今山西永濟）人，世稱柳河東。與韓愈同為唐代古文運動的倡導者。因積極參加王叔文為首的革新派被貶官永州、柳州。在十幾年的貶逐生活中，他有機會深入了解人民的疾苦，也游覽了一些山水名勝，寫下了不少著名的詩文。這階段雖在政治上失意，但文學上卻獲得了巨大的成就。是唐宋八大家之一。黔之驢是柳宗元三戒中的一則。三戒是作者寓言作品中的代表作，包括臨江之麋黔之驢和永某氏之鼠。作者認為這三首寓言都可以使人引以為戒，故稱“三戒”。2、正音、讀文 1）、學生自讀課文，幻燈片顯示易讀錯字，由學生讀出，師生共同補充訂正。 黔qin 窺ku 駭hi 遁dn 噬sh 狎xi 踉ling 憖 yn 2）、聽課文朗讀錄音后正音。要求：聽準字音；基本了解故事大意。 3）、學生舉手朗讀。 4）、集體朗讀。三、反饋交流 師生共同解答疑難文言詞語的含義。 1字詞釋意好事者：喜歡多事的人 船載以人：連詞，相當于“而”。 至則無可用：到了 卻 以為神： 把（它）作為蔽林間窺之：躲避 偷看 稍出近之：靠近 莫相知：一方對另一方 虎大駭：害怕 遠遁：逃跑 以為且噬己也：將 咬然往來視之：但是 益習其聲：漸漸 終不敢搏：始終 益狎： 更驢不勝怒：禁不住 蹄之：用蹄子踢 虎因喜：因此 計之曰：:盤算技止此耳：只 斷其喉：咬斷 盡其肉：吃盡 乃去：才離開 2請學生結(jié)合已知字詞意思翻譯全文 3.幻燈片顯示參考譯文.4.補充強調(diào)船：用船（名作狀） 至：到了 稍：漸漸 且：將要蹄：用蹄子踢 （名作動） 止：只僅盡： 吃光 （用做動詞） 斷：咬斷四、拓展遷移用自己的話說說這則寓言；五、總結(jié) 第二課時一、激趣導入1、用自己的話講這則故事2、復習重點字詞二、質(zhì)疑討論1、請同學們找出描寫老虎動作和心理的詞語。2、分析這些詞語的妙處?3、故事的寓意在哪里?4、從這則寓言中你知道哪些成語,說說它們的意思?三、反饋交流1、動作的有: 蔽、窺、遁、近、視（之）、蕩倚沖冒、 跳踉心理的有: 以為神、覺無異能者、 莫相知、終不敢搏、以為且噬己也、技止此耳2、初見驢時，虎“蔽”“窺”，勾畫出虎既好奇、急于摸底，又害怕的心情；“驢一鳴，虎大駭，遠遁”，“駭”“遁”，進一步刻畫了虎的恐懼心理；接下來“稍出近之”、“往來視之”、“近出前后”直至“蕩倚沖冒”而激怒驢，寫虎再三試探，處處可見虎的生性大膽和工于心計；最后的“跳踉大闞”“斷其喉”、“盡其肉”、“乃去”等語句，句式短促,節(jié)奏鮮明，寫出虎干脆利落、志得意滿的情態(tài)。心理詞語與動作相映襯，最初，虎見到驢形體大，是個“龐然大物”，把它當作神奇的東西，所以非常害怕驢；又因為虎通過多次觀察，知道驢的本領(lǐng)只不過“鳴”和“蹄”，“技止此耳！”沒有什么別的能耐，才吃掉它這些語句生動逼真地描繪了虎對驢的認識的全過程，推動了故事情節(jié)的發(fā)展，且使其波瀾起伏，引人人勝。 3、這則寓言敘寫了老虎吃掉“龐然大物”驢子的故事，表現(xiàn)了老虎的機智勇敢和驢子的外強中干。告訴人們：不要被貌似強大的東西所嚇倒，只要敢于斗爭，善于斗爭，定能獲得勝利。4、黔驢之技: 比喻虛有其表，本領(lǐng)有限黔驢技窮: 比喻僅有的一點點伎倆也用完了龐然大物: 外表上龐大的東西這三個成語多用于貶義，諷刺人的技能低劣，遭遇無法解決的窘境等等。四、拓展遷移 1、文章題目為“黔之驢”但筆墨大量寫虎，是否“文不對題”？提示：以虎稱驢，結(jié)合社會背景，作者借文嘲諷的是像驢那樣的人。2、這則寓言寫了一頭驢子被老虎吃掉的故事。有人認為，驢子的悲劇不可避免；也有人認為，驢子的悲劇完全可以避免。對此，你有什么看法，寫出你