第一節(jié)磁現(xiàn)象.doc

全國(guó)中小學(xué)“教學(xué)中的互聯(lián)網(wǎng)搜索”優(yōu)秀教學(xué)案例評(píng)選教案設(shè)計(jì)一、 教案背景1，面向?qū)W生： 中學(xué) 2，學(xué)科：初中物理2，課時(shí)：13，學(xué)生課前準(zhǔn)備： 條形、蹄形磁體，鐵、鈷、鎳片，鐵屑，鋼針，大頭針，鐵架臺(tái)，細(xì)線，有關(guān)磁性材料的實(shí)物，小磁針等。二、 教學(xué)課題 磁現(xiàn)象一、知識(shí)與技能 1知道磁體周?chē)嬖诖艌?chǎng)。 2知道磁感線可用來(lái)形象地描述磁場(chǎng)，知道磁感線的方向是怎樣規(guī)定的。 3知道地球周?chē)写艌?chǎng)以及地磁場(chǎng)的南、北極。 二、過(guò)程和方法 1.觀察磁體之間的相互作用，感知磁場(chǎng)的存在。 2.通過(guò)觀察磁體間的相互作用，提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作能力，觀察、分析能力及概括能力。 3.通過(guò)感知磁場(chǎng)的存在，提高學(xué)生分析問(wèn)題和抽象思維能力，使學(xué)生認(rèn)識(shí)磁場(chǎng)的存在，滲透科學(xué)的思維方法。三、情感、態(tài)度與價(jià)值觀 1通過(guò)了解我國(guó)古代對(duì)磁的研究方面取得的成就，進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)物理的興趣。 2通過(guò)感知磁場(chǎng)的存在，知道磁感線和地磁場(chǎng)，使學(xué)生養(yǎng)成良好的科學(xué)態(tài)度和求是精神，幫助學(xué)生樹(shù)立探索科學(xué)的志向。三、 教材分析本節(jié)教材有三部分內(nèi)容：第一部分“祖國(guó)神圣的領(lǐng)土”，主要介紹臺(tái)灣的范圍、位置；第二部分主要說(shuō)明了臺(tái)灣的自然條件與豐富的物產(chǎn)；第三部分則主要講述臺(tái)灣的經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r。盡管內(nèi)容不多，但卻緊緊抓住了臺(tái)灣省的區(qū)域地理特征，且知識(shí)之間聯(lián)系緊密。教材編寫(xiě)的主要思路是首先明確臺(tái)灣在政治上的領(lǐng)土歸屬問(wèn)題，在此基礎(chǔ)上再討論其自然條件及經(jīng)濟(jì)發(fā)展特點(diǎn)。教學(xué)重點(diǎn) 1.知道磁鐵的指向性和磁極間的相互作用。 2.知道什么是磁場(chǎng)、磁感線、地磁場(chǎng)和磁化。教學(xué)難點(diǎn) 1.磁場(chǎng)和磁感線的認(rèn)識(shí)。 2.被磁化的鋼針磁極的判斷。教學(xué)之前用百度在網(wǎng)上搜索臺(tái)灣的相關(guān)教學(xué)材料，找了很多教案和材料作參考，了解到教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，確定課堂教學(xué)形式和方法。然后根據(jù)課堂教學(xué)需要，利用百度搜索關(guān)于臺(tái)灣的視頻，課堂放給學(xué)生觀看，加深印象。用百度圖片網(wǎng)上搜索下載臺(tái)灣的地圖，培養(yǎng)學(xué)生讀圖識(shí)別能力。通過(guò)百度在網(wǎng)上搜索一些關(guān)于臺(tái)灣的文字資料和圖片資料，做成PPT課堂給同學(xué)們演示，給學(xué)生了解臺(tái)灣的風(fēng)土人情、礦產(chǎn)地貌視覺(jué)上的直觀感受。四、 教學(xué)方法 講授法、自學(xué)釋疑法、分組討論法 1、你從臺(tái)灣不同時(shí)期產(chǎn)業(yè)類(lèi)型的變化和經(jīng)濟(jì)發(fā)展類(lèi)型的選擇中得到哪些啟示？假如你是登封市市長(zhǎng)，從長(zhǎng)遠(yuǎn)和可持續(xù)發(fā)展的角度考慮，首先應(yīng)抓緊辦好哪些事？ 2、結(jié)合臺(tái)灣城市的分布和影響因素的分析，請(qǐng)你嘗試著對(duì)登封市市區(qū)地理位置的分布進(jìn)行簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià)。五、 教學(xué)過(guò)程【視頻導(dǎo)入】【百度文庫(kù)】/view/8483cf1652d380eb62946de8.html這是一個(gè)朋友在瑞典北部城市科羅娜（KIRUNA）旅游時(shí)拍到的照片，你知道這是什么自然現(xiàn)象嗎？這就是傳說(shuō)中的極光，它是絢麗的、多變的、神秘的。長(zhǎng)久以來(lái)、人們除了感嘆極光的美麗，也在不停的尋找極光出現(xiàn)的原因，國(guó)內(nèi)外也有很多關(guān)于極光的神話傳說(shuō)。隨著科技的進(jìn)步，人們才研究發(fā)現(xiàn)，這鐘現(xiàn)象是和地球的磁場(chǎng)有著密切的關(guān)系的。這節(jié)課我們就來(lái)認(rèn)識(shí)磁現(xiàn)象?！景鍟?shū)】磁現(xiàn)象【百度百科】/view/357938.htm 1、磁鐵的指向性和磁極間的相互作用。2、磁場(chǎng)、磁感線、地磁場(chǎng)和磁化 【學(xué)生活動(dòng)】學(xué)生閱讀敘述課文和圖完成活動(dòng)。 【教師活動(dòng)】教師要關(guān)注學(xué)生的活動(dòng)狀態(tài)，與他們共同解決可能存在的問(wèn)題和困惑，教師（課件展示）： 1磁現(xiàn)象在小學(xué)的時(shí)候中，我們就了解了簡(jiǎn)單的磁現(xiàn)象，同學(xué)們回憶一下，有哪些現(xiàn)象？學(xué)生發(fā)言，教師可以適時(shí)補(bǔ)充。例如磁鐵能吸引鐵；指南針可以指南北，幫助人們辨別方向；小磁針指南北；兩磁鐵可以相吸，其中一個(gè)換另一頭就相斥等等。磁現(xiàn)象與生產(chǎn)生活密切相關(guān)，具有較高的科學(xué)研究?jī)r(jià)值。從古代開(kāi)始，很多人們就致力于對(duì)磁現(xiàn)象的研究，例如司南的發(fā)明，就為當(dāng)時(shí)的航海提供了很大的便利。司南就是我國(guó)早期的指南針，由兩部分組成。一部分是天然磁石制成的勺子形狀，另一部分是水平光滑的“地盤(pán)”，靜止的時(shí)候勺子的長(zhǎng)柄就會(huì)指向南方。（1）磁體人們利用天然磁石制成各種形狀的磁體，它們具有共同的性質(zhì)，就是能夠吸引鋼鐵一類(lèi)的物質(zhì)。演示操作，得出結(jié)論。我們把鐵、鈷、鎳片，橡皮，塑料尺等器材放在桌上擺好，用條形磁鐵和蹄形磁鐵分別接近它們，觀察到磁鐵能吸引鐵片，能微弱地吸引鈷片和鎳片，不吸引橡皮和塑料尺。磁鐵能吸引鐵、鈷、鎳等物質(zhì)，磁鐵的這種性質(zhì)叫磁性，具有磁性的物質(zhì)叫做磁體。把大頭針平鋪在一張白紙上，分別將條形磁體和蹄形磁體平放在大頭針上，然后用手輕輕將磁體提起，并輕輕抖動(dòng)，觀察到磁鐵兩端能吸引較多的大頭針，而中部沒(méi)有吸引大頭針。磁體各部分的磁性強(qiáng)弱不同，磁體兩端的磁性最強(qiáng)，這兩個(gè)部位叫磁極（magnetic pole）。把條形磁體用線懸掛在鐵架臺(tái)上，或把小磁針支起，讓它在水平方向上自由轉(zhuǎn)動(dòng)，觀察它的靜止方位。一端指南一端指北.懸吊著的磁體，靜止時(shí)指南的那個(gè)磁極叫做南極（south pole）,又叫S極。靜止時(shí)指北的那個(gè)磁極叫做北極（north pole）,又叫N極。把兩塊條形磁體用線吊起來(lái)，用其中一塊條形磁體的N極靠近另一塊條形磁體的S極，觀察現(xiàn)象。再用這塊條形磁體的N極靠近另一塊條形磁體的N極，觀察現(xiàn)象。發(fā)現(xiàn)磁極相互吸引，同名磁極相互排斥。（2）磁化從剛才演示的磁鐵兩極各取一個(gè)大頭針，發(fā)現(xiàn)會(huì)有互相吸引的現(xiàn)象。或者從同一極取下的2個(gè)大頭針互相排斥。一些物體在磁體或者電流的作用下會(huì)獲得磁性，這種現(xiàn)象就叫做磁化。你也可以試一試用磁鐵來(lái)磁化一根普通的縫衣針。 【板書(shū)】磁場(chǎng)、磁感線 【教師活動(dòng)】引導(dǎo)學(xué)生讀圖（課件展示）： 剛剛我們認(rèn)識(shí)了磁體的許多磁現(xiàn)象，下面我們把磁針拿到一個(gè)磁體的附近，它會(huì)怎么樣？為什么會(huì)這樣？先猜猜，再做，最后討論，說(shuō)出結(jié)論。同學(xué)們通過(guò)猜和做后，熱烈地討論，可能提出“場(chǎng)”（預(yù)習(xí)結(jié)果，可學(xué)生說(shuō)不清什么叫場(chǎng)）。小磁針到底是受到磁體的吸引力，還是說(shuō)小磁針受到磁場(chǎng)的力的作用，到底是哪個(gè)？小磁針和磁體并未接觸，看來(lái)，在磁場(chǎng)周?chē)嬖谥环N物質(zhì)，能夠使小磁針偏轉(zhuǎn)。但是我們卻看不見(jiàn)、摸不著這樣的物質(zhì)。這種物質(zhì)真的存在嗎？是的，因?yàn)槲覀兛梢愿鶕?jù)它所表現(xiàn)出來(lái)的性質(zhì)來(lái)認(rèn)識(shí)它、感知它，證明它是確實(shí)存在的。學(xué)生們?cè)谟懻摚壕拖耧L(fēng)是空氣流動(dòng)形成的，電流能使燈絲發(fā)光一樣，場(chǎng)的作用是實(shí)實(shí)在在的。那什么是磁場(chǎng)？在磁體周?chē)嬖谥环N物質(zhì)，它對(duì)放入其中的磁體產(chǎn)生磁力的作用。現(xiàn)在我們把條形磁體用布包上，判斷它的磁極。把條形磁體懸掛起來(lái)，指南的是南極，指北的是北極。拿小磁針靠近條形磁鐵的一端，與小磁針北極相吸的是南極，另一端是北極。同學(xué)們的辦法很好，那么我們把小磁針?lè)诺酱朋w周?chē)鷮?huì)是什么樣？學(xué)生們把小磁針?lè)旁跅l形磁體和蹄形磁體周?chē)?，觀察并討論。小磁針不指南北，指不同的方向。從實(shí)驗(yàn)中我們感覺(jué)磁場(chǎng)好像很復(fù)雜，為了形象地描述磁場(chǎng)，在物理學(xué)中，把小磁針靜止時(shí)北極所指的方向定為那點(diǎn)磁場(chǎng)的方向，那么，我們可以在磁場(chǎng)中放入許多小磁針，它們的分布情況和北極所指的方向就可以形象直觀地顯示出磁場(chǎng)的分布情況，我們用鐵屑代替小磁針來(lái)做做看。說(shuō)出你是怎么做的？觀察到什么？在一塊玻璃板上均勻地撒一些鐵屑，然后把玻璃板放在條形磁體和蹄形磁體上，輕敲玻璃板，觀察鐵屑的分布。觀察到鐵屑在磁場(chǎng)的作用下轉(zhuǎn)動(dòng)，最后有規(guī)則地排列成一條條曲線。鐵屑的分布情況可以顯示磁場(chǎng)的分布情況，因此我們可以仿照鐵屑的分布情況，在磁體的周?chē)?huà)一些曲線，用來(lái)方便、形象地描述磁場(chǎng)的情況，科學(xué)家把這樣的曲線叫做磁感線。你們思考討論一下，磁感線是什么？怎樣理解它？在磁體周?chē)?huà)一些帶箭頭的曲線，使任一點(diǎn)的曲線方向都跟該點(diǎn)小磁針北極所指的方向一致，它們可以方便、形象地描述磁場(chǎng)，這樣的曲線叫磁感線。磁感線只是幫助我們描述磁場(chǎng)，是假想的，實(shí)際并不存在。既然可以用磁感線描述磁場(chǎng)，磁場(chǎng)又有方向，那么我們看條形磁體和蹄形磁體的磁場(chǎng)分布，說(shuō)出磁感線應(yīng)該從N極指向S極，還是應(yīng)該相反？教師巡回檢查學(xué)生們標(biāo)的情況，同學(xué)們都標(biāo)出來(lái)了。我們認(rèn)識(shí)了磁場(chǎng)并知道磁場(chǎng)的方向和用磁感線描述磁場(chǎng)分布情況。3.地磁場(chǎng)大家知道為什么指南針能指南北，不是指東西嗎？地理的南極和北極是不是在我們指的南北方？地理的兩極和地磁的兩極一致嗎？要想知道這些知識(shí)我們就需要來(lái)了解地磁場(chǎng)的存在和地磁感線的指向及分布。地球周?chē)嬖谥艌?chǎng)地磁場(chǎng)，地磁場(chǎng)的形狀跟條形磁體的磁場(chǎng)很相似。但是地理的兩極和地磁的兩極并不重合，地磁場(chǎng)北極在地理南極附近，地磁南極在地理北極附近，所以小磁針南極指南、北極指北。就是在地磁場(chǎng)的作用下，小磁針才會(huì)指南北。 【學(xué)生活動(dòng)】閱讀第二部分的敘述課文想想做做，根據(jù)學(xué)生的完成情況，教師進(jìn)行針對(duì)性地總結(jié)歸納。 小 結(jié)：本節(jié)課我們知道了什么是磁體、磁極、磁場(chǎng)、磁感線和地磁場(chǎng)。 板書(shū)設(shè)計(jì)：六、 教學(xué)反思（1）信息技術(shù)與物理課程的整合應(yīng)當(dāng)強(qiáng)調(diào)信息技術(shù)要服務(wù)于課程；強(qiáng)調(diào)信息技術(shù)于教育其出發(fā)點(diǎn)首先應(yīng)當(dāng)是課程，而不是信息技術(shù)本身；強(qiáng)調(diào)應(yīng)當(dāng)設(shè)法找出信息技術(shù)在哪些地方能增強(qiáng)學(xué)習(xí)的效果。 所以信息技術(shù)與物理課程的整合并不在于簡(jiǎn)單地利用多媒體展示媒體素材和網(wǎng)絡(luò)資料。而應(yīng)該根據(jù)上課內(nèi)容的需要，對(duì)收集到的繁多的素材進(jìn)行甄選，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用到課堂上，提高教學(xué)的效率，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。本課準(zhǔn)備時(shí)通過(guò)老師和學(xué)生的收集，找到了許多磁現(xiàn)象這方面的有用的素材，包括FLASH動(dòng)畫(huà)、圖片、影片的剪輯、POWERPOINT演示文稿等。但本課并沒(méi)有把這些素材簡(jiǎn)單的用多媒體“羅列”出來(lái)，而是根據(jù)上課需要選用了個(gè)別素材，或選用了個(gè)別素材的某一段，使教學(xué)達(dá)到了事半功倍的效果。 （2）本課很好的落實(shí)了新課程標(biāo)準(zhǔn)的思想，學(xué)生成了課堂的主角，成了學(xué)習(xí)的主體，而教師只是起到了“引導(dǎo)者”和“指路人”的作用。本課從概念的提出，徹底實(shí)現(xiàn)了從以教師為中心到以學(xué)生為中心的轉(zhuǎn)變，使學(xué)生更加融入課堂（3）本課很好的落實(shí)了學(xué)生的情感、態(tài)度和價(jià)值觀的教育。使學(xué)生真正體會(huì)到了學(xué)習(xí)物理是有用的；從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣更加強(qiáng)烈，學(xué)習(xí)熱情更加高漲。 4）本課構(gòu)思巧妙，層層鋪墊，環(huán)環(huán)相扣。教師演示，學(xué)生探究，使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中得出結(jié)論是順理成章的。 （5）部分學(xué)生參與了本課的資料準(zhǔn)備。很多媒體素材都是學(xué)生從網(wǎng)上下載的，學(xué)生能夠從互聯(lián)網(wǎng)上找到需要的材料，這表現(xiàn)了學(xué)生具有較強(qiáng)的利用信息技術(shù)能力。然而，大部分學(xué)生也只是停留在被動(dòng)地利用信息技術(shù)收集