山東省棗莊市薛城區(qū)周營(yíng)鎮(zhèn)中心中學(xué)九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《岳陽(yáng)樓記》教案 北師大版.doc

課題：岳陽(yáng)樓記岳陽(yáng)樓記（三課時(shí)）一、課前預(yù)習(xí)： 了解作者及本文的寫作背景二、相關(guān)課程標(biāo)準(zhǔn)：“能用普通話比較正確、流利、有節(jié)奏、有感情的朗讀相對(duì)淺顯的文言文?！背醪礁兄恼碌膬?nèi)容，理解作者的寫作意圖。三、教學(xué)目標(biāo)1、運(yùn)用多種方式有感情、有節(jié)奏的朗讀課文2、通過(guò)讀，體會(huì)駢散句結(jié)合使用的妙用四、評(píng)價(jià)任務(wù)1、進(jìn)行朗讀，能比較流暢的把文章讀出來(lái)2、把獲得的整體感覺(jué)讀出來(lái)。五、教學(xué)過(guò)程第一課時(shí) （一）導(dǎo)入岳陽(yáng)樓記是范仲淹寫的一篇名文，文中駢散句結(jié)合使用，給我們描寫了岳陽(yáng)樓周圍的壯麗景色，抒發(fā)了自己的政治情懷。這節(jié)課就讓我們?cè)诖舐暤睦首x中來(lái)領(lǐng)略和體會(huì)吧?。ǘ┳x課文1、教師講解駢體句、散句駢體句一般每句話4字或6字，讀駢句，節(jié)奏必須整齊劃一，凡四字句皆兩字一頓，如陰風(fēng)怒號(hào)，濁浪排空；其余按意義劃分，不要讀破句。如先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)。相鄰的兩組駢句之間，要有稍長(zhǎng)的停頓。如上下天光，一碧萬(wàn)頃；沙鷗翔集，錦鱗游泳。提問(wèn)：“刻唐賢今人詩(shī)賦于其上”怎么停頓。討論并歸納：學(xué)生甲：刻唐賢今人詩(shī)賦于其上。學(xué)生已：刻唐賢今人詩(shī)賦于其上。學(xué)生丙：刻唐賢今人詩(shī)賦于其上。學(xué)生甲與丙的節(jié)奏停頓都沒(méi)有錯(cuò)，沒(méi)有讀破句，只是粗細(xì)的區(qū)別。學(xué)生己的節(jié)奏停頓明顯錯(cuò)誤?！翱淘?shī)賦”而不是“刻唐賢”意義不清?！坝谄渖稀笔墙橘e短語(yǔ)，不可拆開(kāi)。節(jié)奏錯(cuò)誤說(shuō)明學(xué)生己對(duì)文意不夠理解，應(yīng)通過(guò)多讀、多思，瑯瑯上口?！白x書百遍，其義自見(jiàn)，”就是這個(gè)道理。2、教師范讀課文（學(xué)生注意聽(tīng)句子的節(jié)奏和語(yǔ)氣）3、教師領(lǐng)讀4、學(xué)生自由讀5、指定5個(gè)學(xué)生讀課文，每人讀一節(jié)（最后一個(gè)同學(xué)讀2節(jié)），其他同學(xué)隨時(shí)糾正讀錯(cuò)的地方。7、學(xué)生以小組為單位互讀互評(píng)8、進(jìn)行接力讀，即從第一組開(kāi)始每個(gè)小組讀一段9、全班齊讀10、學(xué)生自由讀（三）小結(jié) 學(xué)生互相說(shuō)閱讀的得失進(jìn)行小結(jié)六、作業(yè) 課下至少流利的讀課文三遍七、教學(xué)反思岳陽(yáng)樓記是千古名篇，尤其是駢體句大量使用，很適合朗誦，本節(jié)課富于變化的朗讀方式，極大地吸引了學(xué)生，激活了他們的讀書欲望，所有學(xué)生均能全身心投入，課堂氣氛非?；钴S，效率也很高。一節(jié)課的讀書，既能培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，又能讓他們?cè)谧x中初步領(lǐng)悟作者寓情于景，借景抒情的手法，有助于對(duì)文章主旨的品味和進(jìn)一步的解讀。需要改進(jìn)的是學(xué)生在感情上還不是多么投入，給人一種蒼白的感覺(jué)，這需在下一節(jié)課的時(shí)候逐步引導(dǎo)，直至達(dá)到要求方止。第二課時(shí)一、課前預(yù)習(xí) 初步疏通文意二、相關(guān)課程標(biāo)準(zhǔn) “誦讀古代詩(shī)詞，閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。注重積累、感悟和運(yùn)用，提高自己的欣賞品位?！痹谑柰ㄎ囊獾幕A(chǔ)上進(jìn)一步體會(huì)作者的寫作意圖，品味作者的思想感情。三、教學(xué)目標(biāo)1、解釋重要的文言詞語(yǔ)2、翻譯重點(diǎn)的句子3、疏通文章大意四、評(píng)價(jià)任務(wù)1、借助注釋和工具書了解文章的大致內(nèi)容。2、記住重點(diǎn)詞語(yǔ)和句子的釋譯五、教學(xué)過(guò)程（一）導(dǎo)入 全班齊讀課文（二）結(jié)合課下注釋和工具書，解釋下列詞語(yǔ)的意思1、越明年：到第二年。越，及，到 2、乃重修岳陽(yáng)樓 乃：于是3、謫：貶職4、屬予作文以記之。屬，通囑，囑咐。5、前人之述備矣。備：詳盡6、去國(guó)：離開(kāi)都域7、薄暮冥冥 ?。浩冉?、予嘗求古仁人之心 嘗：曾經(jīng)。求：推想9、或異二者之為 或：有也許、或許的意思。異：不同于10不以物喜，不以已悲 以：因?yàn)?1、微斯人 微：非，除了（三）請(qǐng)結(jié)合課下注釋和工具書翻譯下面的句子1、政能人和，百?gòu)U興。政事順通，人民和樂(lè)，一切廢馳的事全都興辦起來(lái)。2、刻唐賢今人詩(shī)賦于其上。把唐朝名人和當(dāng)代人的詩(shī)賦刻在上面。3、覽物之情，得無(wú)異乎？瀏覽景物的心情，能夠沒(méi)有分別嗎？4、予嘗求古仁人之心。我曾經(jīng)推想古時(shí)候品德高尚的人的思想感情。5、不以物喜，不以已悲。這是因?yàn)樗麄儾皇墉h(huán)境的影響，不計(jì)較個(gè)人的得失。6、居廟堂之高，則憂其民；處江湖之遠(yuǎn)，則憂其君。他們?cè)诔龉?，就替人民?dān)憂，在野隱居，就替君主擔(dān)憂。7、先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)。憂在一切人之先，樂(lè)在一切人之后。（四）疏通文意1、自由讀課文一遍，然后以小組為單位，結(jié)合（二）（三）項(xiàng)已完成的內(nèi)容和課下注釋及工具書疏通文章大意。2、在班上疏通文意，具體分工如下：1-2組譯1-2段；3-4組譯第3段；5-6組譯第4段；7-8組譯5-6段。要求能說(shuō)出每句的大意就行，不做精確翻譯，有不同意見(jiàn)可在譯完本段后交流。（五）小結(jié)。翻譯文言文有一個(gè)原則，即絕大部分詞語(yǔ)都要翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)，但不是所有的詞都要翻譯。例如：副詞 “不”可以直用等等。要使一句文言文變成流暢的現(xiàn)代文，還應(yīng)該加一些詞語(yǔ)讓他們變得順暢。六、課堂檢測(cè)助學(xué)48頁(yè)“學(xué)習(xí)測(cè)評(píng)”2、3、4題七、教學(xué)反思為了更好地理解品味作者的寫作意圖，對(duì)本文的翻譯是很有必要的，所以疏通文意是本節(jié)課的重點(diǎn)。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，我采取由淺入深的原則，首先引導(dǎo)學(xué)生解決重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思，然后突破難句的翻譯，最后結(jié)合注釋和工具書翻譯全文，應(yīng)該說(shuō)是非常成功的。但是在這一過(guò)程中出現(xiàn)了僵化翻譯的現(xiàn)象。有一部分學(xué)生只是把句子中詞語(yǔ)單獨(dú)解釋完了，卻不知道用一些關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)把它們串聯(lián)起來(lái)，這一點(diǎn)在小結(jié)中已經(jīng)給學(xué)生指了出來(lái)，在今后的學(xué)習(xí)中仍需逐步改進(jìn)。第三課時(shí)一、課前預(yù)習(xí) 找出文中寫景、抒情、議論的段落二、相關(guān)課程標(biāo)準(zhǔn) “在理解課文的基礎(chǔ)上，提倡多角度、有創(chuàng)意的閱讀，利用閱讀期待、閱讀反思和批判等環(huán)節(jié)，拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量?！弊⒅嘏囵B(yǎng)學(xué)生感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力，學(xué)生能夠讀出自己獨(dú)特的感悟，理解作者所要表述的中心和思想感情。三、教學(xué)目標(biāo)1、朗讀、背誦全文。2、學(xué)習(xí)文章把敘事、寫景、抒情和議論巧妙地結(jié)合在一起的寫法。3、理解作者所闡述的主要觀點(diǎn)。四、評(píng)價(jià)任務(wù)1、再次朗讀，體會(huì)文中是怎樣把寫景、抒情和議論巧妙地結(jié)合在一起的，并說(shuō)說(shuō)出其作用。2、通過(guò)讀，理解作者所要表述的中心和思想感情。3、學(xué)習(xí)作者高尚的情懷。五、教學(xué)過(guò)程（一）導(dǎo)入 朗誦全文。（二）請(qǐng)同學(xué)們給課文分段并歸納段意。全文共6段，分為四部分。第一部分（1段）：寫重修岳陽(yáng)樓的背景和作記緣由。第二部分（24段）：描寫岳陽(yáng)樓周圍的景色，引出“遷客騷人”登樓“覽物”而產(chǎn)生的兩種不同感受。 （全文的主體）可分為兩層。第一層（2段）：寫洞庭湖的景色并提出“遷客騷人”“覽物之情，得無(wú)異乎”的問(wèn)題。第二層（34段）：寫“遷客騷人”的“覽物之情”因景而異。第三部分（5段）：借對(duì)“古仁人之心”的探求，抒發(fā)作者的曠達(dá)胸襟和政治抱負(fù)。 第四部分（6段）：點(diǎn)明作“記”的時(shí)間。（這是全文的核心。）（三）探究課文1、提問(wèn)：第1段寫重修岳陽(yáng)樓的背景，這背景是什么？說(shuō)明了什么？討論并歸納：在“政通人和，百?gòu)U具興”的基礎(chǔ)上“重修岳陽(yáng)樓”，這說(shuō)明滕子京在謫守的逆境中，仍不以己悲，把政事治理得井井有條。由此可見(jiàn)作者欣賞他的闊大胸襟，與一般的“遷客”不同。2、提問(wèn)：第2段寫洞庭湖的全景，用“銜遠(yuǎn)山，吞長(zhǎng)江”，如果把“銜”改為“連”，把“吞”改為“接”好不好？為什么？討論并歸納：洞庭湖是無(wú)生命之物，同“銜”“吞”則使人產(chǎn)生有生命之感，把“遠(yuǎn)山”“長(zhǎng)江”跟洞庭湖的關(guān)系寫得活靈活現(xiàn)，成了一幅氣勢(shì)磅礴的動(dòng)人畫面。如果用“連”“接”來(lái)替換，只是客觀地說(shuō)明三者的相對(duì)位置，畫面是靜止的，效果沒(méi)有這樣好。3、提問(wèn)：從岳陽(yáng)樓上看到的雄偉景象有哪些？ 討論并歸納：（1）氣勢(shì)非凡：“銜遠(yuǎn)山，吞長(zhǎng)江”。（2）寬闊無(wú)邊：“浩浩湯湯，橫無(wú)際涯”。（3）湖光山色：“朝暉夕陰，氣象萬(wàn)千”。4、提問(wèn)：作者沒(méi)有停留在寫景上，而用“然則”從岳陽(yáng)樓的地理形勢(shì)，轉(zhuǎn)入寫什么？討論并歸納：寫“遷客騷人”的“覽物之情”。5、朗讀第3段，提問(wèn)：這幅畫面渲染了一種什么樣的氣氛，為什么會(huì)有這樣的心情？討論并歸納：極力渲染“悲”的氣氛，因己而悲。6、朗讀第4段，提問(wèn)：這幅畫面渲染了一種什么樣的氣氛，為什么會(huì)有這樣的心情？討論并歸納：極力渲染“喜”的氣氛，因物而喜。7、提問(wèn)：作者用哪些話概括說(shuō)明了“遷客騷人”的“悲”和“喜”？這樣寫的目的是什么？討論并歸納：“去國(guó)懷鄉(xiāng)，憂讒畏譏”概括說(shuō)明了“遷客騷人”的“悲”；“心曠神恰，寵辱偕忘”概括說(shuō)明了“遷客騷人”的“喜”。這樣寫是為了將這類人的悲喜感情跟“古仁人之心作對(duì)比，引出下文，由寫情自然轉(zhuǎn)入議論，突出全文的主旨。8、提問(wèn)：“古仁人之心”是怎樣的？討論并歸納：內(nèi)涵是“不以物喜，不以己悲”。9、提問(wèn)：“古仁人”的憂樂(lè)觀是怎樣的？ 討論并歸納：先講“憂”：“居廟堂之高則憂其民，處江湖之遠(yuǎn)則憂其君”，“先天下之憂而憂”。后講“樂(lè)”，“后天下之樂(lè)而樂(lè)”。10、提問(wèn)：“微斯人”的“斯人”指什么人？討論并歸納：指古仁人，也暗指滕子京，表示對(duì)滕子京的慰勉和現(xiàn)箴之意。11、提問(wèn)：怎樣理解“先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)”這句話？討論并歸納：我國(guó)古代早有“與民同樂(lè)”的思想。孟子：“樂(lè)民之 樂(lè)者，民亦樂(lè)樂(lè)；憂民之憂者，民亦憂其憂。樂(lè)以天下，憂以天下，然而不王者，未之有也?！边@里說(shuō)的“樂(lè)以天下，憂以天下”來(lái)源于民本思想。范仲淹在本文中把它發(fā)展成為“先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)”的觀點(diǎn)，并以此作為對(duì)待任途進(jìn)退的原則，表現(xiàn)他曠達(dá)的胸襟和偉大的抱負(fù)。他提倡的吃苦在前，享受在后的精神，在今天仍有著借鑒和教育的意義。（四）小結(jié)：本文題為岳陽(yáng)樓記，自然要寫岳陽(yáng)樓的景色，但作者的意圖卻是借題發(fā)揮，談一個(gè)人應(yīng)有的政治抱負(fù)，并以此規(guī)箴友人。文章先由敘事入手從重修岳陽(yáng)樓的背景，說(shuō)到岳陽(yáng)樓的“大觀”，再寫“遷客騷人”登樓時(shí)一悲一喜的情懷，最后將這種情懷跟“古仁人之心”作對(duì)比，自然引出 議論，說(shuō)明作者意圖。文章把敘事寫景、抒情、議論自然結(jié)合起來(lái)，句式上駢散交錯(cuò)，節(jié)奏不斷變化，讀起來(lái)聲調(diào)鏗鏘，使人產(chǎn)生審美的感受。（五）課堂檢測(cè) 助學(xué)49頁(yè)7、8、9、10、11、12題六、布置作業(yè)：1、完成課后練習(xí)一、三題。2、預(yù)習(xí)醉翁亭記。七、教學(xué)反思本文通過(guò)對(duì)岳陽(yáng)樓周圍景物的描寫，以及對(duì)“遷客騷人”“覽物之情”的分析，表達(dá)了作者“不以物喜，不以己悲”的曠達(dá)胸襟和“先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)”的政治抱負(fù)，也表示了對(duì)好友滕子京的