《唯一的聽眾》教案1.doc

唯一的聽眾教學設計學習目標：1、學習本課生字、新詞，摘錄印象深刻的句子。2、有感情地朗讀課文，把握課文內容。3、體會老教授對“我”的鼓勵、給“我”帶來的變化，感受人與人之間真情的美好。4、環(huán)境描寫、人物心理描寫的作用。教學目標：1有感情地朗讀課文。提出不懂的問題與同學討論。抄寫印象深刻的句子。2解課文內容，引導學生從老教授的言行與“我”的心理、行動變化兩方面感受人對“我”的愛護、鼓勵，以及“我”對她的敬佩、感激之情。教學重點：引導學生從老教授的言行與“我”的心理、行動變化兩方面感受老人對“我”的愛護、鼓勵，以及“我”對她的敬佩、感激之情。教學手段：多媒體課件、小提琴曲教學過程：第一課時一、導入新課，揭示課題二、板書課題，質疑讀了課題，有什么疑問1、為什么要用唯一來修飾？2、“唯一聽眾”指誰？她做了什么？三、初讀課文，了解主要內容1、讀通課文，自覺生字詞，檢查自學情況。2、想想課文講了一件什么事？本文記敘了“我”在一位音樂教授真誠無私的幫助下，由沒有信心學會拉小提琴，到能夠在各種文藝晚會上為成百上千的觀眾演奏的事。四、理清文章脈絡根據內容，給課文分段（分四段）教案五、作業(yè)1、抄字生字詞語2、預習，年輕人從一個音樂白癡走向成功，這一切都緣自老人的影響，那么老人主要是用什么來影響“我”的呢？（語言、神態(tài)）是否對我進行過拉琴技巧的指導或是講解拉琴的竅門？（沒有）找出相關句子談感受。第二課時一、小測聽寫生字詞，割舍、嘿、溜走、抱歉、儀式、悠悠、荒唐、莊重、躡手躡腳二、深入學文，體會老教授的美好心靈。過渡，上節(jié)課我們了解了課文大意，知道課文講述了“我”在一位音樂教授真誠無私的幫助下，由沒有信心學會拉小提琴，到能夠在各種文藝晚會上為成百上千的觀眾演奏的事。作者之所以能走向成功，這緣自于誰的影響？那么老人主要是用什么來影響“我”的呢？（語言、神態(tài)）講我由一位被家人認為音樂白癡最后成為小提琴演奏家的成長歷程。三、研讀課文，感受鼓勵與尊重請同學們深入讀課文，用“”劃出描寫老人語言的句子并想想她是在什么樣的情況下說的？反復讀這些句子，說說從這些句子中你體會到了什么？一、感悟老人的語言：句子：1、是我打擾了你嗎？小伙子？不過，我每天早晨都在這里坐一會兒。2、我想你一定拉得非常好，可惜我的耳朵聾了，如果不介意我在場，請繼續(xù)吧。3、也許我會用心去感受音樂，我能做你的聽眾嗎？就在每天早晨。4、真不錯。我的心已經感受到了。謝謝你，小伙子。這句話是在什么情況下說的（每天清晨我拉完停下來時她說的）你從老人的話中感受到什么？如果你就是這位初學琴的人，在灰心喪氣的時候聽到這樣的話，會有什么感受？（溫暖、快樂、興奮、激動）這是一種從未有過的感覺。女生：讀老人的話，男生讀作者的感覺。過渡：同學們，這樣的語言不單給作者帶來快樂的情感體現(xiàn)，還有重大的作用呢！在老人的鼓勵下，作者有了怎樣的變化呢？（第8自然段）（很快我就潭水.）“她竟說我的琴聲能給她帶來快樂和幸福?！边@句話與前面幾句話有什么不同？（轉述句陳述句）、從老人這句話中你感受到什么？二、感悟老人的眼神過渡：作者除了抓住老人的語言描寫外，還寫了老人的_？（神態(tài)）思考：找出描寫老人神態(tài)的句子，用-畫出來，讀一讀你發(fā)現(xiàn)了什么？作者從老人的眼神里讀出了什么？（讀出了她對“我”的關切，鼓勵，讀出了老人為“我”琴技的點滴進步而高興，讀出了老人對“我”提出的更高要求。（思考3）四、堂練正是因為有老人的鼓勵，我后來才能在各種場合下表演，我想：當年青人長大后，再次遇見老教授后，他肯定有許多話要對她說，假如你是年青人，你會說什么呢？請拿起筆把年青人的想說的話寫出來。（讓我們來聽聽年青人的心聲）五、小結學了課文，你有什么收獲。課文講從一個音樂白癡，成長能夠登臺演出的小提琴手這個故事，告訴人們：默默的關懷真誠的幫助，持久的關注，熱情的鼓勵，能夠幫助一個孩子樹立自信心。無論做什么事情，只要有信心，有毅力，刻苦學習就一定能成功。一個人的成功離不開別人的鼓勵欣賞，也離不開自信努力。只有在愛的土壤里，在汗水的澆灌下，人生才會開出美麗的花朵。六、作業(yè)小練筆：在你成長的過程中，一定也得到過許多人的幫助和關懷，選擇一件寫一寫，表達你的感激之情。板書：唯