《紫藤蘿瀑布》課堂案例.doc

紫藤蘿瀑布課堂教學(xué)實(shí)錄綏德中學(xué) 賀艷設(shè)計(jì)說(shuō)明課堂主要安排四個(gè)環(huán)節(jié)“聽(tīng)讀賞美悟情拓展”。聽(tīng)課文范讀中找出文章優(yōu)美語(yǔ)句，同桌相互啟發(fā)合作探究賞析文中描繪紫藤蘿的妙句，從而總結(jié)概括出寫景散文的學(xué)習(xí)方法。通過(guò)美景賞析過(guò)渡到體悟課文情感，讓學(xué)生正確領(lǐng)會(huì)文章的主旨，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)生命、珍惜時(shí)光的情感，鞭策學(xué)生努力學(xué)習(xí)，創(chuàng)造美好生活的熱情。在教學(xué)中盡可能多地給學(xué)生以思考、感悟、表達(dá)的空間，采用合作探究法創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生能夠充分地分析問(wèn)題和解決問(wèn)題。教學(xué)內(nèi)容紫藤蘿瀑布 是一篇托物言志的美文，本文通過(guò)對(duì)紫藤蘿花多角度生動(dòng)形象的描繪，為我們繪寫出紫藤蘿獨(dú)具特色的風(fēng)韻，但文章的主要內(nèi)容顯然不僅于此，作者通過(guò)與花的心靈溝通，把對(duì)美麗的感觸升華為對(duì)生命的感悟，由花及人，花和人都會(huì)遇到各種各樣的不幸，但是生命的長(zhǎng)河是無(wú)止境的。每個(gè)人都要像紫藤蘿花一樣以飽滿的活力，投身到生命的長(zhǎng)河中，正確對(duì)待生活中的坎坷與不幸，在閃光的生命長(zhǎng)河中航行。教學(xué)目標(biāo)1. 知識(shí)目標(biāo)文中通過(guò)借景抒情的寫作手法，學(xué)習(xí)抓住景物特征，用用多種方法細(xì)致描寫的方法。2. 能力目標(biāo)有感情地朗讀課文，把握內(nèi)容體會(huì)文中蘊(yùn)含的情感。品讀語(yǔ)言進(jìn)行圈點(diǎn)評(píng)注賞析寫景的優(yōu)美語(yǔ)句。培養(yǎng)學(xué)生自主合作探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣。3. 情感態(tài)度與價(jià)值觀揣摩品味表現(xiàn)作者情感的語(yǔ)句。理解作者對(duì)生命的感悟，體會(huì)生命的頑強(qiáng)和美好，聯(lián)系生活體味人生感悟生命。教學(xué)設(shè)想1. 通過(guò)研讀本文引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文字進(jìn)行細(xì)致揣摩領(lǐng)悟文章內(nèi)涵，并通過(guò)說(shuō)話練習(xí)品味文蘊(yùn)含的含蓄的思想感情，從而感悟人生。2. 運(yùn)用課件作為直觀教具。學(xué)法指導(dǎo)紫藤蘿瀑布是一篇寫景抒情散文。根據(jù)散文文體特點(diǎn),將賞析散文優(yōu)美語(yǔ)言為主，并由此概括出如何賞析寫景散文優(yōu)美語(yǔ)句的學(xué)習(xí)方法，以學(xué)生同桌對(duì)話練習(xí)代講,完成學(xué)習(xí)目標(biāo),讓學(xué)生掌握散文的一般閱讀方法。教學(xué)教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：品味含蓄雋永的語(yǔ)言，學(xué)習(xí)比喻、擬人和對(duì)比描寫的方法。揣摩品評(píng)優(yōu)美語(yǔ)句及詞語(yǔ)的含義及表達(dá)效果。教學(xué)難點(diǎn)：了解作者寫作背景及文章的象征意義，理清文章的線索，把握作者的思路，理解課文蘊(yùn)含的人生哲理。體悟作者對(duì)生命的感悟和贊美。教學(xué)過(guò)程實(shí)錄一.設(shè)謎進(jìn)課文老師：兩天前我兒子考了我一個(gè)腦筋急轉(zhuǎn)彎，我也考考大家。什么布剪不斷？學(xué)生回答：瀑布。（課件展示瀑布圖片）老師：為啥剪不斷呢？水構(gòu)成的。李白說(shuō)了抽刀斷水水更流，你剪刀算什么呢？同學(xué)們看這是什么？（課件展示紫藤蘿開(kāi)花圖片）學(xué)生回答：紫藤蘿。老師：紫藤蘿是一種供觀賞的羽狀復(fù)葉的紫色花的木本植物。“紫藤蘿”“瀑布”看來(lái)毫不相干，但是有位作者卻把它們聯(lián)系在了一起，并且以此為題寫了一篇文章。（板書(shū):紫藤蘿瀑布 宗璞）那么文章是寫紫藤蘿還是寫瀑布呢？這樣命名題目有什么好處呢？學(xué)生思考回答：把一束盛開(kāi)的藤蘿比作瀑布不僅生動(dòng)形象地寫出了紫藤蘿瀑布的長(zhǎng)勢(shì)旺盛，而且富有動(dòng)感，顯示出了紫藤蘿花開(kāi)的壯麗。二.了解作者老師：下面我們就來(lái)認(rèn)識(shí)一下這位極富想象力的作者宗璞。（課件展示宗璞簡(jiǎn)介）宗璞，原名馮鐘璞，女，1928年出生，常用筆名宗璞，筆名另有豐華、任小哲等。原籍河南省唐河縣，生于北京，著名哲學(xué)家馮友蘭之女。曾就職于中國(guó)社會(huì)科學(xué)院外國(guó)文學(xué)研究所。當(dāng)代作家，從事小說(shuō)與散文創(chuàng)作。代表性作品有短篇小說(shuō)紅豆弦上的夢(mèng)，系列長(zhǎng)篇小說(shuō)野葫蘆引和散文紫藤蘿瀑布等。有著作：三生石我是誰(shuí)鐵簫人語(yǔ)。三. 聽(tīng)讀課文老師：現(xiàn)在請(qǐng)大家把課本翻到第十五頁(yè)，大家一邊聽(tīng)課文范讀一邊劃出描寫紫藤蘿的語(yǔ)句。（課件播放課文范讀）老師：課文聽(tīng)完了，你覺(jué)得本文與咱們前面學(xué)的第一課體裁一樣嗎？學(xué)生:不一樣，這篇文章是寫景抒情散文。老師：課文是圍繞紫藤蘿花寫的，那么作者依次寫了什么？請(qǐng)你用簡(jiǎn)潔的詞語(yǔ)概括一下。學(xué)生思考回答：賞花 憶花 悟花（老師板書(shū)）賞花 憶花 悟花四. 美點(diǎn)賞析 老師：剛才聽(tīng)讀課文時(shí)，同學(xué)們都聽(tīng)得非常入神，那么作者文中描寫的紫藤蘿美不美？學(xué)生回答：美。老師：那么請(qǐng)就請(qǐng)同學(xué)們把你發(fā)現(xiàn)的美與同桌交流一下，我相信你們心有靈犀一點(diǎn)通，能找出共同的美點(diǎn)。（課件展示心有靈犀環(huán)節(jié)） 心有靈犀甲：我看到了（或聽(tīng)到了）_乙：同桌，你看到的景色真美，我覺(jué)得它好在_。方式說(shuō)話，把你們發(fā)現(xiàn)的美展示出來(lái)。例：甲：我看到了：每一朵盛開(kāi)的花就像是一個(gè)張滿了的帆，帆下帶著尖底的艙，船艙鼓鼓的；又像一個(gè)忍俊不禁的笑容，就要綻放似的。那里裝的什么仙露瓊漿？乙：同桌，你看到的景色真美，我覺(jué)得它好在把盛開(kāi)的紫藤蘿比喻成“張滿了的小小的艙”、“帆下帶著尖底的艙”，顯出紫藤蘿花非常有生命力，即將遠(yuǎn)航一樣；“就像一個(gè)忍俊不禁的笑容”顯出活潑可愛(ài)的一面；最后又說(shuō)“那里裝的是什么仙露瓊漿”突顯出整個(gè)紫藤蘿花非常夢(mèng)幻，給人一種仙露瓊漿般的感覺(jué)同桌合作準(zhǔn)備幾分鐘,學(xué)生回答。五. 賞析學(xué)法指導(dǎo)老師：大家說(shuō)的真好。本文是篇寫景抒情散文。那往后我們看到寫景的文章，該怎樣賞析呢？（課件展示景物賞析之法。）景物賞析之法1. 抓特點(diǎn)（顏色 形狀 情態(tài)）2. 找方法（比喻 擬人 排比 反復(fù)等修辭。）3. 悟情感（喜愛(ài) 贊美）老師：寫景不僅僅為了寫景，一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)，在描寫紫藤蘿的字里行間中滲透了作者對(duì)紫藤蘿的熱愛(ài)之情。所以我們從景物描寫來(lái)中感悟作者的情感。六. 文章主旨老師：作者在二到六自然段為我們描繪了紫藤蘿花的可愛(ài)美好生機(jī)勃勃，那我想問(wèn)紫藤蘿是不是一直這樣美？學(xué)生回答：不是。老師：你從哪里看出來(lái)的？用幾個(gè)詞來(lái)形容。學(xué)生思考回答：十年前稀落，伶仃。今天繁盛，壯麗。老師：十年前的不幸，今天的繁盛，作者到底想要表達(dá)什么？你覺(jué)得從文中哪句話可以看出來(lái)。學(xué)生思考回答：花和人都會(huì)遇到各種各樣的不幸，但是生命的長(zhǎng)河是無(wú)止境的。七. 作者情感老師：作者的情感是怎樣變化的？學(xué)生思考回答：焦慮，悲痛，寧?kù)o，喜悅，精神振奮。（老師板書(shū)焦慮，悲痛，寧?kù)o，喜悅，精神振奮）老師；看來(lái)本文既有對(duì)紫藤蘿的描寫，又抒寫了作者的感悟，這種寫法叫什么？學(xué)生回答：托物言志或借景抒情。（ 老師板書(shū)托物言志）八. 課堂總結(jié)老師：本文通過(guò)對(duì)紫藤蘿盛開(kāi)的景象的描繪，突出了花的勃勃生機(jī)旺盛的生命力，使我們感悟到了生命的美好與永恒。（老師板書(shū)生命的美好永恒）九. 拓展練習(xí)老師:其實(shí)何止作者宗璞有這樣的感悟，在生活中面對(duì)不幸，能夠勇敢積極樂(lè)觀面對(duì)的人有很多很多，現(xiàn)在請(qǐng)大家看這幅圖片，（課件展示鄧青青用手電筒照著讀書(shū)圖片）大家認(rèn)識(shí)這個(gè)女孩嗎？這就是08年汶川大地震中被壓在廢墟下是二十多個(gè)小時(shí)，用手電筒照明讀書(shū)的孩子，鄧青青，今天她健康快樂(lè)的學(xué)習(xí)生活著，此刻你想對(duì)她說(shuō)點(diǎn)什么呢？學(xué)生思考回答各種名言警句。老師：同學(xué)們說(shuō)了這么多，我也情不自禁地想送她幾句話（課件展示名言）名言展示青春是蓬勃向上，積極進(jìn)取的象征，是奮斗的黃金時(shí)期。我告訴自己：我不想做一個(gè)終生空虛而又碌碌無(wú)為的人。我踏下的每一步，都應(yīng)該穩(wěn)重而又踏實(shí)。老師：請(qǐng)同學(xué)們齊讀一遍。學(xué)生齊讀。老師：我把這些名言不僅送給鄧青青同學(xué)，同時(shí)也送給在座的各位包括我自己。正如魯迅先生所說(shuō)，我覺(jué)得前面是坦途，何必因?yàn)檠矍耙稽c(diǎn)小障礙，而不走路呢？我們相信陽(yáng)光總在風(fēng)雨后。讓我們帶著對(duì)文章的感悟，來(lái)欣賞歌曲陽(yáng)光總在風(fēng)雨后（課件展示乘著歌聲的翅膀。播放歌曲陽(yáng)光總在風(fēng)雨后）（課件展示美麗盛開(kāi)的紫藤蘿圖片）老師總結(jié)：同學(xué)們，連一朵小花也在繁盛地開(kāi)，連這樣痛苦的人也能加快腳步；那么，生命里有什么過(guò)不了的坎呢？生活里揉進(jìn)了難耐的苦痛，它就