提高化學(xué)課堂教學(xué)有效性妙招.doc

提高化學(xué)課堂教學(xué)有效性實(shí)踐的思考課堂教學(xué)行為即指教師在整個(gè)課堂教學(xué)中的一切活動(dòng)和行為，而能夠促進(jìn)教師實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的行為就是有效教學(xué)行為。采用什么樣的教學(xué)方法達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，要視課型、內(nèi)容及教師、學(xué)生的實(shí)際而定，只要“省時(shí)、啟智、輕負(fù)、高效”就是好的且有效的方法。如何提高初中化學(xué)課堂教學(xué)的有效性，促進(jìn)學(xué)生的有效學(xué)習(xí)呢？結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐，筆者以為，可在以下幾個(gè)方面下足功夫。1、用化學(xué)實(shí)驗(yàn)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。興趣是最好的老師！實(shí)驗(yàn)是激起學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)興趣與熱情的源泉。特別是化學(xué)趣味實(shí)驗(yàn)，不僅可調(diào)動(dòng)學(xué)生的五官，更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。如講“分子”時(shí)，首先向一束自制的小白花上噴灑酚酞試液，然后把它與裝有濃氨水的燒杯放一起，用一只大燒杯罩住，眼瞅著小白花慢慢變紅。這一實(shí)驗(yàn)“奇觀”能立刻吸引學(xué)生，使他們議論紛紛想知道其中的奧秘。學(xué)習(xí)“緩慢氧化和自燃”時(shí)，演示“將浸透溶有白磷的二硫化碳溶液的濾紙掛起晾干，不到半分鐘濾紙冒白煙，最后燃燒”的實(shí)驗(yàn)，吸引學(xué)生的視覺并鎖住學(xué)生的心，不用火點(diǎn)燃，濾紙為什么能夠燃燒呢？這個(gè)實(shí)驗(yàn)引起學(xué)生濃厚的好奇心，他們很想知道這是為什么？在學(xué)習(xí)氫氧化鈉與二氧化碳反應(yīng)時(shí)，用“噴泉實(shí)驗(yàn)”一下就能激發(fā)學(xué)生的探知欲，等等，通過一個(gè)個(gè)這樣的教學(xué)實(shí)驗(yàn)，就能充分激發(fā)出他們學(xué)習(xí)化學(xué)的強(qiáng)烈興趣，一種強(qiáng)烈的印象在他們的心中涌動(dòng)，且是一輩子也難以忘懷。因而，實(shí)驗(yàn)的化學(xué)教學(xué)，比起老師課中枯燥無味“滿堂灌”、學(xué)生死記硬背概念要有效的多。2、用趣味故事激活學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。當(dāng)學(xué)生對某些知識感到枯燥乏味時(shí)，用實(shí)驗(yàn)激發(fā)固然是最有效的方法，但任何一種好方法，用多了就會(huì)失去它的教與學(xué)魅力。在教學(xué)中結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，有機(jī)的穿插介紹一些化學(xué)故事，即知識的應(yīng)用背景或有趣史料，就能調(diào)節(jié)教與學(xué)的節(jié)奏，引發(fā)學(xué)生的注意力，保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如學(xué)習(xí)“緩慢氧化和自燃”時(shí)，穿插“古羅馬帝國的艦隊(duì)出海遠(yuǎn)征的歷史懸案”；學(xué)習(xí)“二氧化碳的性質(zhì)”時(shí)，穿插“屠狗妖”的故事，即講葛洪“雞毛探井”的妙招；學(xué)習(xí)“碳酸鈣的性質(zhì)”時(shí)，穿插“統(tǒng)帥燒石開路”；總結(jié)“碳及碳的化合物”時(shí)，聲情并茂地朗誦于謙的“石灰吟”，充實(shí)介紹一些人文趣事，諸如“肥皂的身世”、“面粉大爆炸”、“酒的傳說”、“醋的由來”、“統(tǒng)帥巧用化學(xué)反應(yīng)”、“人類最早使用的金屬” 、“圣燈與天然氣”、“中國古代化學(xué)家葛洪”，等等。這些故事能讓學(xué)生興奮不已，產(chǎn)生迫不及待要鬧個(gè)明白、探個(gè)究竟的愿望，促使學(xué)生在強(qiáng)烈的愿望之下牢牢地記住了所學(xué)內(nèi)容，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)高效的目的。3、用趣味游戲留住學(xué)習(xí)熱情。熱情是學(xué)生對化學(xué)學(xué)習(xí)充滿渴望，無論在什么情況下都愿意學(xué)下去的狀態(tài)。剛接觸到化學(xué)這一新課程，絕大多數(shù)學(xué)生都對化學(xué)有較高的學(xué)習(xí)熱情，但隨著知識的不斷增加，難度提高，有些學(xué)生產(chǎn)生了畏懼情緒，學(xué)習(xí)化學(xué)的熱情漸漸退去。要留住學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的熱情，不能死板地沿用老套套，要針對不同的教學(xué)時(shí)段、不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容適當(dāng)?shù)母淖兘虒W(xué)方式。如在學(xué)習(xí)新知識前，可以組織進(jìn)行小型的知識競賽或游戲，如書寫化學(xué)式、化學(xué)方程式接龍游戲。學(xué)習(xí)物質(zhì)的性質(zhì)時(shí)，以第一人稱將某物質(zhì)的性質(zhì)串聯(lián)起來。復(fù)習(xí)時(shí)，以小組為單位，分別書寫化合反應(yīng)、分解反應(yīng)、置換反應(yīng)、復(fù)分解反應(yīng)，或?qū)⒛骋粏卧獌?nèi)容梳理出來，學(xué)生輪流上臺講解，臺下的同學(xué)給其他組的同學(xué)找毛病，補(bǔ)充完整，然后評選出表現(xiàn)出色的同學(xué)。這樣的化學(xué)教學(xué)課堂，雖然顯得有些亂，但能調(diào)動(dòng)學(xué)生的興致，不僅能激活課堂氣氛，復(fù)習(xí)舊有知識，還為學(xué)習(xí)新知識做好了鋪墊，使學(xué)習(xí)成了富有生命力的活動(dòng)。4、用電聲光吸引注意力。多媒體兼容了文字、圖形、圖象、聲音、動(dòng)畫、影視等多種手段，具有很強(qiáng)的真實(shí)感和表現(xiàn)力。充分利用多媒體特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，能使枯燥抽象的內(nèi)容、復(fù)雜陌生的知識變成形象生動(dòng)、多姿多彩的“畫面”，讓學(xué)生在有聲有像、圖文并茂等形式中，充分調(diào)動(dòng)各種感官，在快與慢、動(dòng)與靜的轉(zhuǎn)換中更深刻地理解物質(zhì)變化的實(shí)質(zhì)，提高接受化學(xué)知識的興趣。如用慢動(dòng)作播映爆鳴氣燃燒現(xiàn)象、把鐵制品銹蝕的現(xiàn)象用幾個(gè)鏡頭快速表現(xiàn)出來、用flash動(dòng)畫模擬分子的運(yùn)動(dòng)和變化，用錄像將某些真實(shí)的事件重演等等。教師還可以利用多媒體手段，將部分可見度不高的演示實(shí)驗(yàn)通過實(shí)物投影儀進(jìn)行“實(shí)況直播”提高實(shí)驗(yàn)的可信度和可見度，可以讓后排的學(xué)生清楚地看到實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和教師的示范動(dòng)作；用多媒體靈活自如的移動(dòng)、修改、疊加實(shí)驗(yàn)裝置，繪制裝置圖，比在黑板上繪制既省時(shí)、效果又好。合理應(yīng)用多媒體，避免了由于對知識難以理解而產(chǎn)生的“拒收”情緒，從而使學(xué)生在輕松活潑的氛圍中接受化學(xué)知識的“灌輸”。5、用藝術(shù)語言提高記憶力?；瘜W(xué)雖是一門自然科學(xué)，但教學(xué)的語言也要力求生動(dòng)、形象、幽默、風(fēng)趣，這可以增強(qiáng)感染力與吸引力，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，并激起共鳴，使學(xué)生在愉快的氣氛中學(xué)習(xí)化學(xué)知識。如在講氫氣還原氧化銅的實(shí)驗(yàn)操作順序時(shí)，總結(jié)口訣“氫氣早出晚歸，酒精燈遲到早退”；講氧化劑還原劑時(shí)用順口溜幫助學(xué)生理解記憶，即“氧化劑被還原，失去氧淚綿綿；還原劑被氧化，得到氧笑哈哈”；講碳還原氧化銅的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和條件時(shí)，用“真李逵假李逵，水晶宮里掄大錘；突覺烈火宮外烤，真假李逵見分曉；真李逵紅光滿面，假李逵化氣逃跑?！钡?，這樣既形象又好記。講解離子符號與化合價(jià)的標(biāo)識時(shí)，學(xué)生經(jīng)常搞混，這時(shí)我們就可用：“頭頂化合價(jià)，肩扛電荷數(shù)”來幫助他們清晰區(qū)分。這種淺顯易懂、比較活潑的口頭語言、韻語、口訣、順口溜等，能更好地揭示知識規(guī)律，加深理解，而且瑯瑯上口，便于記憶，無疑是一種很好提高化學(xué)課堂教學(xué)的方法。6、用肢體語言增強(qiáng)親和力。教師的表情、動(dòng)作、手勢等態(tài)勢語言，以及師生間的人際距離是一種無聲的教學(xué)語言，發(fā)揮著教師與學(xué)生相互溝通的積極作用。老師教學(xué)過程中，一個(gè)善意的微笑、一個(gè)欣賞的眼神、一個(gè)肯定的手勢，對學(xué)生就是一種學(xué)習(xí)的鼓勵(lì)。教師一個(gè)動(dòng)作甚至能幫助學(xué)生理解某個(gè)知識，如分子間有間隔，用兩只手交叉形容，既直觀又形象，讓學(xué)生記憶很深。老師豐富的表情，恰當(dāng)?shù)膭?dòng)作，會(huì)給學(xué)生一種美的享受，使其在輕松愉快的氣氛中接受知識。目前網(wǎng)絡(luò)上就有一個(gè)視頻，說的是一位化學(xué)老師把周杰倫的青花瓷歌詞改成化學(xué)相關(guān)歌詞，并在課堂上激情演唱，這段視頻被學(xué)生上傳到網(wǎng)絡(luò)后，一夜之間在網(wǎng)上廣為流傳，雖說帶著搞笑的成份，卻讓人樂于接受，在熟悉的旋律中學(xué)到一些化學(xué)知識，在一種幽默、輕松的環(huán)境中牢記了化學(xué)知識。7、用民主營造和諧的氛圍。古人云：親其師才能信其道。有趣的事例，精練的語言能贏得學(xué)生。有時(shí)候?qū)W生喜歡某個(gè)學(xué)科，可能就是由于這個(gè)學(xué)科老師的親和力或博學(xué)。如果這位老師受到學(xué)生的歡迎，他上課時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣會(huì)更高，課堂氣氛會(huì)更加活躍，學(xué)生心理會(huì)更加放松，學(xué)習(xí)效果會(huì)更加突出。學(xué)生在輕松愉快的氛圍中接受知識，就能把課堂學(xué)習(xí)當(dāng)成一種美的享受，學(xué)習(xí)的熱情和潛能就會(huì)極大的釋放。只有民主才能使師生真正成為“平等者”，才能形成師生間、生生間積極相容，交往互動(dòng)、共同發(fā)展的課堂和諧狀態(tài)。良好的師生關(guān)系、民主和諧的教學(xué)氛圍，是提高化學(xué)課堂教學(xué)效率的保證。為此，教師要關(guān)愛學(xué)生，尊重學(xué)生，理解學(xué)生。在教學(xué)中，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步并加以贊賞，夸獎(jiǎng)學(xué)生巧妙的思維與獨(dú)特的想象力，贊賞學(xué)生質(zhì)疑的精神與獨(dú)到的見解。學(xué)生發(fā)表的不同見解，不管是正確的還是錯(cuò)誤的，都要給予鼓勵(lì)，這樣學(xué)生才能積極參與到課堂教學(xué)的互動(dòng)之中，形成有序的、活躍的課堂氣氛，從而提高課堂教學(xué)的有效性?？梢?，提高課堂教學(xué)有效性的方式方法多種多樣，在化學(xué)教學(xué)中均可靈活運(yùn)用。有效化學(xué)課堂教學(xué)的本質(zhì)在于有效，主陣地在課堂，而要完成“輕負(fù)高質(zhì)”新課改目標(biāo)，作為教師，應(yīng)當(dāng)科學(xué)地理解有效課堂教學(xué)的真諦與內(nèi)涵，為有效課堂教學(xué)做出不斷的探索。淺議初中化學(xué)課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境的方法鞍山市第四十三中學(xué) 徐成宇新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程就是不斷發(fā)現(xiàn)問題，提出解決問題，再去認(rèn)識更高層次問題的過程。圍繞著激發(fā)學(xué)生靈感的問題情景為中心展開學(xué)習(xí)，是科學(xué)探究活動(dòng)最重要的特征。因此在課堂教學(xué)中努力創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)那榫常詥栴}啟發(fā)學(xué)生思維活動(dòng)，組織和調(diào)控課堂教學(xué)，激起學(xué)習(xí)興趣，形成發(fā)散意識，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，更深刻地認(rèn)識規(guī)律之美，自主地養(yǎng)成探究學(xué)習(xí)能力，將知識融會(huì)貫通，實(shí)現(xiàn)知識結(jié)構(gòu)的合理化與結(jié)構(gòu)化。以下我從幾個(gè)方面論述具體的做法和策略。一、基本原理的知識可設(shè)置過程性情境。教師要設(shè)計(jì)從具體問題的解決過程來創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)學(xué)生來猜想與思考，從多角度提出問題解決的思路和方法，在創(chuàng)設(shè)的情境中解決問題，提高分析和解決問題的能力。如在學(xué)習(xí)質(zhì)量守恒定律一節(jié)中，我創(chuàng)設(shè)情景如下：“我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了很多化學(xué)反應(yīng)，大家觀察前方顯示的方程式，元素的種類有沒有變化？沒有變化，說明化學(xué)反應(yīng)前后元素種類是不變的，那么我們再深一步思考一下，每種原子種類改變沒有？請看一下我拿的撲克牌，我打亂順序洗牌，大家想一想牌的數(shù)目會(huì)增減嗎？沒有增減撲克牌的數(shù)目，化學(xué)反應(yīng)也一樣，反應(yīng)前后原子的個(gè)數(shù)不會(huì)改變。我們再想一想元素的質(zhì)量以及全部的物質(zhì)質(zhì)量反應(yīng)前后有變化還是守恒呢？請看一下兩個(gè)白磷在錐形瓶燃燒的實(shí)驗(yàn)，一個(gè)是開口的，一個(gè)是瓶口套厚氣球。你們猜想一下燃燒后天平會(huì)偏轉(zhuǎn)嗎？為什么？這樣學(xué)生在教師引導(dǎo)下，步步為營，心悅誠服地逼近目標(biāo)，再經(jīng)共同交流予以論證，在學(xué)習(xí)、討論、交流、實(shí)驗(yàn)中使學(xué)生開拓了視野，真正掌握了所學(xué)知識的精髓。二、物質(zhì)性質(zhì)的知識可以設(shè)置比較性的情境。教師可以利用新舊知識的對比，相似物質(zhì)結(jié)構(gòu)的對比，相似物質(zhì)的性質(zhì)對比，相似實(shí)驗(yàn)室制法對比，新知識所特有的性質(zhì)作為引起問題的出發(fā)點(diǎn)來創(chuàng)設(shè)問題情境，在新舊知識的連接處設(shè)置問題情境，使學(xué)生輕松愉快地走向新知識。如學(xué)習(xí)金剛石和石墨以及二氧化碳和一氧化碳時(shí)，我利用電腦演示它們的結(jié)構(gòu)圖片，讓學(xué)生自己總結(jié)出它們之間差異是本質(zhì)區(qū)別。還有學(xué)習(xí)氫氣和一氧化碳性質(zhì)時(shí)列表比較各項(xiàng)性質(zhì)，學(xué)生清楚地發(fā)現(xiàn)兩者異同，入情入理，便于掌握。三、鑒別、推斷、信息給予等綜合性強(qiáng)的問題，可設(shè)置思維性情境。教師要從多角度給學(xué)生創(chuàng)設(shè)具有開放性的問題情境。如：文字描述類推斷題，框圖式推斷題、物質(zhì)的檢驗(yàn)和鑒別類問題。把他們置身于現(xiàn)實(shí)的生產(chǎn)生活實(shí)際中去，啟迪學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識，尋找解決問題第一步，即“突破口”。通過學(xué)生的猜想、驗(yàn)證、交流、歸納，學(xué)生有一定的成就感，增強(qiáng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的氛圍，提高了學(xué)習(xí)的效率。四、可以進(jìn)行實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證、探究、記憶等知識可設(shè)置興趣性情境。教師在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，不僅利用多媒體，而且要巧妙的利用好語言藝術(shù)來創(chuàng)設(shè)問題情境，以激發(fā)學(xué)生濃郁的學(xué)習(xí)興趣。如學(xué)習(xí)氫氣化學(xué)性質(zhì)時(shí)我以一則打油詩來創(chuàng)設(shè)情景 “氫氣早來晚走，酒精燈遲到早退，前者點(diǎn)到爆炸，后者點(diǎn)到