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文檔簡介

家長如何配合做好幼小銜接工作每個家長都很疼愛的自己的孩子,幼兒學前大班入小學,既是一個從學前期進入學齡期的重要階段,也是人生的一個重要轉(zhuǎn)折。他們要從以游戲為主的活動內(nèi)容進入以學習為主的生活。為了讓孩子們更能適應學校的生活。我們從大班開始,提前為孩子們做好了各種準備工作。首先在第一學期:重點以學習能力、學習習慣的培養(yǎng)和初步的知識經(jīng)驗準備為主。其次第二學期:以入學的心理準備、模擬課堂、學習習慣、學習品質(zhì)、社會和生活適應力的培養(yǎng)為主。 一、培養(yǎng)孩子的任務意識就是其中之一 比如,升入幼小銜接班后,幼兒教師會常常有意識地布置一些口頭作業(yè)。這些口頭作業(yè)由易到難,是孩子能做到和感興趣的事情,不一定是書面作業(yè),可以包括各種形式的任務,比如周一來幼兒園時帶一幅和爸爸媽媽合作的畫;說一段自己的所見所聞;有時老師會請小朋友把今天學習的兒歌背誦給爸爸媽媽聽,然后由爸爸媽媽記錄下來,第二天由孩子轉(zhuǎn)交給老師這時家長要注意及時配合教師的要求,明白老師這樣是為了有意識地培養(yǎng)孩子的教育目的。在具體的做法上可以采取有意識地提醒和及時鼓勵的方法,比如在回家的路上和孩子聊聊:“教師剛才留的任務是什么?”“你打算怎樣做?”在快到上幼兒園之時,如果孩子能夠主動和積極地完成任務,家長要及時給與肯定和贊揚,強化孩子的意識;如果孩子忘記了還有沒完成任務,或堅持性不夠還沒有完成、不想完成時,家長應該給與及時的提醒、幫助和鼓勵,而不是在老師面前替孩子找借口和理由輕易地錯過培養(yǎng)孩子任務意識的機會。二、培養(yǎng)準小學生的自我服務能力孩子上了小學必須能自己管理自己,比如管理自己的學習用品,整理書包,自己安排課間的時間(喝水、入廁、游戲等)。在培養(yǎng)這類自我管理的能力時,家長應注意及時配合幼兒園在家里進行培養(yǎng)和加強.希望家長能和老師及時溝通,為我們的孩子創(chuàng)造良好的學習環(huán)境!家長如何配合做好幼小銜接工作背上小書包,邁入小學的大門,對于六七歲的孩子來說,無疑是走進了一個全新的生活境地。古人云:“千里之行,始于足下;合抱之木,生于毫末?!彼哉f,這既是一個新的起點,也是孩子走向成功的起始階段。但根據(jù)國家教委進行的“幼小銜接”研究表明,由于小學生活與幼兒園生活有著很大的不同,超過60%的孩子入學后存在學習適應性嚴重不足的問題。不適應正規(guī)的學校教育,不適應相對緊張的學習環(huán)境;不適應跟老師、同學的相互配合、相互合作;不適應學校在學習習慣和思維習慣等方面的要求等等。那么,作為家長,如何讓孩子在這個起點上走得更好呢?下面就談談幼小教育銜接的問題,希望能夠?qū)Ω魑患议L有所幫助。 一認識小學生活與幼兒園生活的不同。 小學的學習環(huán)境和活動條件與幼兒園有許多不同,因此,孩子從幼兒園進入小學,也要經(jīng)歷一系列重大變化,其中最本質(zhì)的變化是:幼兒園的孩子以游戲為主要活動形式,處于受成人保護、養(yǎng)育的情況下,他們對社會還不負有任何責任。而小學則以學習為主要活動,學習成為兒童對社會承擔的義務。新的教育條件和生活條件對孩子們提出更高、更新的要求,這對新入學的兒童是有一定難度的。家長必須了解這種變化,及早伸出溫暖有力的手,扶助孩子度過這個轉(zhuǎn)折期。 1學習時間不一 幼兒園每天有 1 小時左右的集體教學時間,其它全是游戲、勞動、生活時間,小學每天有 4個多 小時的集體教學時間,較幼兒園多出 近4倍。幼兒園的孩子,白天可以在園內(nèi)午睡兩個小時左右,小學的孩子,中午一般沒有午睡。小學的生活節(jié)奏明顯快于幼兒園。這些都要求兒童具備承受重任務和快節(jié)奏的良好的身心素質(zhì)。 2生活制度不一 幼兒園的教學活動是以游戲為主要形式,在做做、玩玩中積累經(jīng)驗,所學的只是生活中淺顯的知識和技能,而小學有嚴格的大綱,教師要按教育教學計劃嚴格實施,教學方法雖然也力求直觀性、趣味性,但較少采用游戲等形式,而以談話法、讀書指導法、練習法等為主。在游戲中,心理活動的無意性和具體形象占較大比重;而進入小學的學習對心理活動的有意性和抽象概括性要求較高。 3人際關(guān)系不一 幼兒園一個班教師是二教一保配備,每時每刻都有一位教師、一位保育員伴隨左右,隨時解決孩子的困難。而小學是一個班 5 6位課任教師,一節(jié)課一輪換,孩子遇到一些困難需要自己解決,所以常常擔憂一些以前不必擔憂的小事,如大便了怎么辦?口渴了怎么辦?小學同學之間的交往也增多了,除了課內(nèi)、課外,還在校外、家里互相來往,除了本班,還有同年級其他班級的同學來往。 4要求不一 幼兒園的孩子,家長只要孩子吃飯、玩好,長得白白胖胖就滿足了。到了小學,父母常會提出,作業(yè)要寫好,考試要 100 分等要求,孩子就會覺得爸爸媽媽以前很關(guān)心我,現(xiàn)在這樣要求,是不是不喜歡我了。因此,情緒受到影響。 另外,幼兒園的孩子在學習上無負擔。而小學生每天要完成一定數(shù)量的作業(yè),不得拖延,孩子也會不適應。家長怎樣配合學校做好幼小銜接工作(一)首先要讓孩子快快樂樂準備上小學孩子上小學,這是他人生道路上的第一個重大事件和轉(zhuǎn)折點。除了在物質(zhì)上做好一切準備外,家長和教師還要特別注意為孩子營造一個積極良好的情緒氛圍。讓孩子對小學生活產(chǎn)生向往、渴望學習、渴望與他人交往,要讓孩子感到上學是一件好事,是光榮的、值得驕傲的事。平時家長可以在與孩子交流中傳遞出這樣的信息“你長大了,上小學了,爸爸媽媽真高興”“我們家的小學生,做起事情來就是不一樣了”,尤其是這幾天,要讓孩子體會到父母為自己的成長而高興,為自己即將到來的小學生活感到自豪。除此之外,家長還可以和孩子一起準備上學用的各種物品,帶孩子走走上學的馬路,在家長給孩子講故事時,可以告訴他:“這些好聽的故事都寫在書里,等你上學認識了字,就能自己看了,還能從書里知道很多爸爸媽媽不知道的更好聽的故事呢!”,這些方法可以有效保持和延遲孩子的有益學習動機。與快快樂樂準備上學相對應的,我們也看到有些家長的入學教育是非常錯誤的,應與糾正。比如,學業(yè)成績是父母最重視的核心問題,望子成龍的心情可以理解,但是如果家長將這種渴望過多過早的轉(zhuǎn)嫁給孩子,動輒就嘮叨要好好學習,一定要拿第一名這樣做會令孩子感到壓力驟增,與幼兒園的“玩”反差太大了,會嚴重影響他們的學習興趣和情緒,對今后漫長的學業(yè)之路影響甚大。另外,有個別家長用學校和老師來嚇唬自己頑皮的孩子。比如說:“等你上學了,看老師怎么管你”。還有家長片面強化學業(yè)的沉重和艱辛。比如說:“玩不了幾天了你,上學了你就沒時間玩了”。學齡初期的兒童心理承受能力較弱,這些話會引發(fā)孩子的恐慌和厭惡心理,恐懼老師、恐懼學習。有些孩子甚至還會引發(fā)生理上的不適癥狀:比如發(fā)燒、失眠等,這樣會更加影響孩子的學業(yè),形成惡性循環(huán),家長應該引起高度重視,避免這樣的不當言行。(二)培養(yǎng)孩子的時間觀念顯然,上小學后“時間”這個概念會更多地出現(xiàn)在孩子身旁周邊。較之幼兒園的相對松散的作息時間,小學的作息時間更為緊密和嚴格。從早上起床時間到路上交通時間,再到上課時間、活動時間、作業(yè)時間、休息時間、上床睡覺時間等等都環(huán)環(huán)相扣。從作息時間的變化看,幼兒園的入園時間并不十分嚴格,早來一點,晚來一點都可以,但是學校要以時間來保證各個環(huán)節(jié)的嚴格執(zhí)行,很顯然孩子要比上幼兒園時起得更早了,給早餐和路上留出足夠的時間,督促孩子按時上學。那么怎樣培養(yǎng)學生的時間觀念?家長要有意識地培養(yǎng)孩子做一件事情的持久性,小學生上一節(jié)課要能保持40分鐘以上的注意力,這個能力是需要訓練的,比如可以讓孩子畫一張內(nèi)容豐富復雜的畫,講一個較長時間的故事。課間十分鐘,是孩子可以自由支配的時間,要逐步培養(yǎng)孩子形成“十分鐘有多長”的時間概念,學會合理利用這段時間,比如上廁所、喝水、到操場活動一會兒。在日常生活中,家長就要有意識地培養(yǎng)孩子懂得什么時間應該做什么事,并一定要堅持做完;什么時間不應該做什么事情,并能夠控制自己的愿望和行為。比如該寫作業(yè)時一定要認真寫,寫完后收拾利索才能去看電視和玩。有些家長自從孩子上學后就不再給孩子自由活動的時間,這樣做是不科學的,應該給孩子一定的時間自己去支配,但要加以引導。要培養(yǎng)孩子做事不要拖拉,每天一定要養(yǎng)成按時睡覺的好習慣,使一天的生活富有規(guī)律,保證有充足的體力和精力來面對小學生活。(三)入學需要具備良好個性品質(zhì)大多數(shù)的孩子入學時還沒有良好的與人交往的能力或較穩(wěn)定的情緒,形成這一切需要時間和訓練。他們需要相關(guān)的個性品質(zhì),來適應學校生活。其中包括: 自信孩子自我感覺良好,相信自己能夠成功。自信的孩子通常更愿意嘗試新事物,并且在第一次嘗試失敗后再做努力。 獨立孩子應該學會獨立完成自己力所能及的事情,有獨立做事的強烈動機和基本能力。 動力要培養(yǎng)學習動力,培養(yǎng)孩子廣泛的興趣和探究的欲望,增強孩子的求知欲。 好奇心必須保持孩子天性中具有的好奇心,使他們能夠從所有的學習機會中獲得樂趣,鼓勵孩子主動發(fā)問,切忌類似“怎么那么多問題” 的反感情緒的語言。毅力讓孩子學會做事善始善終,懂得凡是教師要求做的事情都應努力完成。如:知道每天值日生所要做的事情;教師布置的作業(yè)必須完成;明確在每項活動中教師要求自己做的事情,并學會做完,不半途而廢。 合作孩子一定要能夠與他人相處,學會與人分享快樂和遵守公共秩序,主動幫助他人。(四)入學前的安全教育不可少孩子上到小學后,他的活動范圍和時間都要比上幼兒園時大很多,接觸的事物也多很多,再加之小學的老師一般不會把太多地精力放在關(guān)注孩子的生活上,孩子在學校內(nèi)外自由活動的機會和空間大大增加了,這時也是孩子容易出現(xiàn)各種危險的時候,對于即將上小學的孩子來說,必要的安全教育必不可少。上下學路上的安全常識要記牢。不管是不是有家長陪同孩子上下學,注意交通安全都是很重要的。家長應該充分利用路上的時間和機會,給孩子講解交通安全常識。小孩子判斷是非的能力弱,缺乏必要的安全意識,也缺乏自我保護的能力,這時家長一定要教給孩子一些安全常識和方法,比如放學最好和小伙伴結(jié)伴而行;在路上如果遇見不認識的人時,不隨便告訴陌生人自己的家庭情況和住址,不要陌生人東西,不跟陌生人走。要教孩子熟悉用110電話報警,會向周圍人尋求幫助、出現(xiàn)意外時向信賴的人求助等應急方法。在校園內(nèi)要自己學會保護自己。孩子在學校內(nèi)有一定的時間可以自由支配。他可以去操場玩,可以和其它小伙伴玩,而孩子好奇心強、行動易沖動、缺乏必要的安全經(jīng)驗的特點可能會導致一些危險。比如孩子玩大型器械時不自量力,和別人玩一些危險游戲。家長要引導孩子注意保護自己,知道自己身體的哪些部位特別要保護好,知道在樓道里不追跑打鬧、不做危險動作,不猛跑,不亂扔東西,樹立安全意識和自我保護意識。獨自在家時要注意安全。家長要反復告誡孩子哪些東西是不能自己隨便動的,比如電插銷、煤氣灶、刀子等,明確告訴孩子不能爬開著的窗戶、不能玩憋氣的游戲。同時,在有家長陪同下,由家長逐步交給孩子使用各種工具的技能和方法,減少孩子的好奇心。(五)培養(yǎng)孩子良好的學習習慣和生活習慣很多家長在孩子升入小學之后,都淪為“陪讀”、“侍讀”,而且對這種狀況感到無可奈何,“孩子小,記不住作業(yè)”;“不看著她,她就不寫作業(yè)!”孩子初上學在家做功課時,家長給予適當?shù)闹笇c幫助是必要的。但有的家長在孩子做作業(yè)時總是陪在旁邊,一切準備工作由家長給做,有了困難家長馬上予以解決,做作業(yè)時家長盯著,做完作業(yè)由家長檢查、改錯。這種做法是不可取的。久而久之,孩子會形成一種依賴心理,不陪就不讀。孩子的學習自覺性和良好的學習習慣、學習能力都難以形成和發(fā)展。怎樣從“陪讀”的角色中解放出來,讓孩子獲得獨立學習的能力和習慣呢?首先為孩子創(chuàng)設良好的家庭學習環(huán)境。孩子上學后,家庭是孩子學習的重要場所之一,家庭學習環(huán)境的準備是一項重要內(nèi)容。您不妨從以下幾個方面為孩子創(chuàng)設良好的家庭學習環(huán)境給孩子準備獨立的學習小空間,可以是房間的一個角落或單獨一個房間,有一張小書桌,一個小書柜即可,重在安靜、整潔。學具的準備:書包、文具盒 、直 尺、削好的HB鉛筆幾支、圓頭小剪刀一把、橡皮數(shù)塊(沒有圖案的)。所有的文具只要實用就行,切忌玩具化、高檔化。當然,以上幾點只是物質(zhì)上的準備,僅有這些還不夠。孩子做作業(yè)時家長忌在家中看電視、打麻將或頻繁地問這問那,而應該讓孩子獨立地完成作業(yè)。家長也應有意在一旁看書、看報給孩子以潛移默化地影響。不要 “陪讀”并不是說不要去關(guān)心、幫助孩子,家長應每天查看孩子作業(yè)是否認真,讀、寫、算、默、背是否過關(guān),有問題及時補救;家長還要幫助孩子學會學習。例如,低年級的孩子學習粗心,往往不會檢查作業(yè)。為了培養(yǎng)孩子學會檢查,家長可根據(jù)孩子的學習內(nèi)容出些題目自己做,讓孩子當老師來改爸爸媽媽的錯。這種做法不僅會引起孩子的興趣,而且在批改卷子的過程中就自然培養(yǎng)起仔細檢查作業(yè)的能力。據(jù)有經(jīng)驗的教師說,學生良好學習習慣的培養(yǎng)主要在小學低年級。所以,孩子入學后家長應注意培養(yǎng)孩子良好的學習習慣。如,按時完成作業(yè),

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