蘇教版一年級數(shù)學上冊教材分析.doc

2014新版一年級數(shù)學上冊教材分析第一單元 數(shù)一數(shù)一、本單元的教學內(nèi)容：教科書的第2、3頁。 教材由兩部分構成。第一部分是綜合性場景圖，里面有許多種物體，各種物體的個都不相同。第二部分是十幅小圖及其相應的圓點圖。每一幅小圖里只有一種物體，都是從綜合場景圖里分離出來的，圓點圖里的小圓點表示物體的個數(shù)。本節(jié)課的知識點 1. 結合現(xiàn)實情境中的物體或人，數(shù)1到10各數(shù)。 2. 用圓點圖記數(shù)。三、教學重點：根據(jù)場景圖所提供的信息，說清圖中有些什么，各有多少。 教學難點：根據(jù)物體或人的個數(shù)畫出相應的數(shù)量的點，根據(jù)提供的點的個數(shù)找出相應數(shù)量的物體或人。四、學生已有基礎： 大多數(shù)學生都有一些學前教育和家庭教育的基礎，一般都能數(shù)出10以內(nèi)各數(shù)。但是，許多兒童是“唱山歌”似的依次說出一、二、三、四 他們完全不理解這些數(shù)的意義，完全不知道數(shù)學課上將學些什么，該怎樣學。所以，看似簡單的數(shù)數(shù)，怎樣去進行教學呢？ 五、教學建議： 1.引導學生有序地觀察、數(shù)數(shù)、表述一句完整的話。 用手指指著物體，一個一個地數(shù)是教材提倡的數(shù)數(shù)方式。 學生在數(shù)數(shù)、交流時，教師不要限制數(shù)什么和怎樣數(shù)，但注意引導學生把話說完整幫助學生使用正確的單位名稱，并對學生數(shù)的方法進行點評，從而引導學生數(shù)數(shù)時要按順序數(shù)，可以從左到右或從右到左，也可以從上往下或從下往上數(shù)，或者邊數(shù)邊做記號，這樣就不會多數(shù)或少數(shù)了，也能初步培養(yǎng)學生有序觀察的習慣。 2.用圓點圖記數(shù)，引導學生弄明白場景圖、小圖、圓點三者之間的關系。十幅小圖是從綜合情境中分離出來的，一幅小圖里只有一種物體，便于計數(shù)和表示數(shù)量。教材用圓點表示物體的個數(shù)，主要是三個原因：一是認數(shù)教學要在第五單元才進行，在學生認數(shù)之前，不宜用數(shù)字表達物體的個數(shù)。二是物體有幾個就畫幾個圓點表示，物體個數(shù)與圓點個數(shù)相對應，滲透了對應思想。三是圓點作為一種符號，它只表示各種物體數(shù)量方面的屬性，不表示物體的其他屬性，這是一次認識上的抽象，滲透了符號化思想。教材中的前面三幅小圖，物體以及圓點都已經(jīng)畫好，可以通過“滑梯下為什么畫一個圓點”“秋千下為什么畫兩個圓點”等問題，引導學生注意圓點個數(shù)與物體個數(shù)之間的關系，理解圓點在這里的作用。這樣，學生在飛機、蝴蝶、鳥的下面畫表示物體個數(shù)的圓點就不會有困難了。至于已經(jīng)畫出的七個、八個、十個圓點分別是哪些物體的個數(shù)，只要求學生說出并在情境圖里指一指有關的物體，數(shù)一數(shù)是幾個這樣的物體，不要求他們在小圖里畫出這些物體。 3.引導學生找一找身邊藏著的數(shù)，感受生活中的數(shù)學，激起學好數(shù)學的興趣和信心。 有關場景圖的教學環(huán)節(jié)完成之后，還可以引導學生再數(shù)一數(shù)教室里個數(shù)在10以內(nèi)的物體，鼓勵他們用畫勾或畫點等不同方式將這些物體的個數(shù)記錄下來，并和同學交流。 4.注意學習常規(guī)的教育與培養(yǎng)。第一堂數(shù)學課上，學生比較興奮，還會有些“亂”，這是正?，F(xiàn)象。學前階段兒童的主要活動是游戲，學校里學生的主要活動是學習，游戲和學習的要求有很大不同。學生剛進入學校，正處在習慣游戲到適應學習的變化中，適當建立一些課堂學習常規(guī)是十分需要的，有利于學生進入數(shù)學學習狀態(tài)。第二單元 比一比本單元的學習內(nèi)容：教科書第4、5、6、7頁。安排2個課時。 第一課時一、教學內(nèi)容：教科書第4、5頁。二、本課的知識點1.認識比較物體的長短、高矮和輕重的含義。2.學會比較物體的長短、高矮和輕重的方法。三、教學重點：物體長短、高矮和輕重的一般比較方法。教學難點：在多個物體之間比較長短、高矮和輕重。四、學生已有基礎、經(jīng)驗 學生在幼兒時期的生活中，都曾經(jīng)遇到過比較兩個物體的長短（高矮）、輕重、大小、多少等實際問題。那時，他們只注意問題的答案，即比較的結果，而比較的方法和過程都是模糊的。尤其在兩個物體的長度、輕重、大小、多少的差異懸殊時，更不會關注比的方法與過程。本單元教學“比一比”，突出比的過程，要求學生理解并學會簡單的比較方法。五、教學建議1 談話導入，明確學習目標，激起學習積極性。 我們平時見過的很多物體，比如繩子呀，樹木呀，水果呀等等，它們有長有短，有高有矮，有輕有重。（可出示準備的一些物體），想不想知道它們誰長誰短，誰高誰矮，誰輕誰重？好，這節(jié)課我們就用比一比的方法來弄明白。2. 突出“比”的方法，讓學生初步學會規(guī)范地比。（1）出示例題的場景圖，讓學生說說畫的是什么地方，有些什么。（2）選擇相關物體引導學生依次比較長短、高矮和輕重。A、比長短，出示兩根不同的跳繩，先讓學生說說怎樣比較它們的長短，再通過實際操作，引導小結讓學生明確：比較物體的長短時，通常要把這兩根繩拉直，一端對齊著平放，看兩根繩的另一端，這樣很容易就能看出長短。B、比較高矮，可以選擇兩個高矮相差不大的同學，先讓他們站在高度不同的地方，引導學生試著進行判斷，再通過交流明確：要能正確地看出兩個人的高矮，通常要讓這兩個人站在同一塊地面上。C、比較輕重，重點要讓學生學會觀察簡易天平的狀態(tài)，根據(jù)支架的傾斜情況做出判斷，判斷哪種水果重，哪種水果輕。教學時，有實物展示操作最好，如果不能，教師可以加以說明簡易天平的狀態(tài)原理。（3）歸納小結。3鼓勵學生積極尋找比的對象，主動開展比的活動。例題在比較跳繩的長短、小朋友的高矮、柿子和石榴的輕重以后，提出問題“你還能在圖中找一找、比一比嗎？”鼓勵學生繼續(xù)尋找對象進行比較。情境圖里預留了許多比長度、比輕重的內(nèi)容，如石榴樹和柿子樹哪個長得高些？桌子和椅子哪個矮些？兩條石子路哪條長些，燈箱和電燈桿那個高些兩種物體除了比長度，還能比輕重、比大小、比多少，如兩個小朋友誰的體重重些？石榴和柿子誰大些？桌子和椅子哪種張數(shù)多些4扎實練習的訓練。引導做“想想做做”里的題。（3、4、5、6、7題課留第二課時）第三單元 分一分一、本單元的教學內(nèi)容：教科書第8、9頁。按一定標準給一些熟悉的物體進行簡單的分類。二、本課知識點：是把一些物品按一定標準進行簡單的分類。三、教學重點：是按照同一種標準對給出的物體進行分類。教學難點：是把一些物體按不同標準依次分類。四、學生已有的基礎、經(jīng)驗：生活中有很多物品是分類擺放的，如超市里的食品和日常用品；廚房里的餐具等，大部分學生對此都有一些感性認識。教科書把學生熟悉的物體作為分類的對象，如樹葉、動物、交通工具、茶杯、文具等。大多數(shù)學生都知道這些物品的名稱、特點和用途，具有把這些物品分類的條件。通過分一分，初步體驗簡單的分類活動，學習分類的方法，積累數(shù)學活動經(jīng)驗。五、教學建議：1例題教學。（1）創(chuàng)設情境。例題呈現(xiàn)了兩個物品架，左邊的物品架上放了許多玩具，右邊的物品架上放了許多書。每個物品架都分成四層。物品架上的物品很多，不僅擺放得整整齊齊，而且把相同的物品擺在一起，把不同的物品分開擺放。要求學生說說“物品是怎樣擺放的”。（2）抓住“物品是怎樣擺放的”這個問題，引導學生有層次地觀察、交流。首先引導學生認識到兩個物品架上分別擺放的玩具和書籍是兩類不同的物品。接著引導學生進一步觀察：這些玩具是怎樣擺放的？分成了哪幾類？書籍呢？（3）引導他們思考這樣擺放的方法與好處，從而使他們認識到：把物品分類擺放，一是顯得有條理，二是便于顧客挑選。2教學“試一試”。要求學生把9片樹葉放在3個筐里。教師可以引導學生按樹葉的形狀分，把形狀相同的樹葉放在同一個筐里；還可以按樹葉的顏色分，把顏色相同的樹葉放在同一個筐里。教學時要注意三點：一是鼓勵學生自己選定標準進行分類，教師盡量不在分類標準的選定上給予指點，更不要做出統(tǒng)一的規(guī)定。二是在交流中突出分類標準的重要性，通過各種分類結果的交流和分析，讓學生體會到如果選擇的分類標準相同，那么分的結果也相同；如果選擇的分類標準不同，那么分的結果就不同。三是分類的結果不能出現(xiàn)重復或遺漏，即沒有哪一片樹葉會被同時分進兩個筐里，也沒有哪一片樹葉會分不進任何筐里。為此，學生分類結束以后，要引導他們看一看，是不是所有樹葉都放到筐里去了？有沒有一片樹葉被放到兩個筐里的現(xiàn)象？3. 做“想想做做”。 練習時，要重視讓學生實際動手分一分，以加深對分類的理解，進一步掌握簡單的分類方法。第四單元 認位置一、本單元的內(nèi)容：教科書第10、11頁。安排1課時教學。二、本課的教學知識點：用上下、前后、左右等詞語描述物體間的位置關系。三、本課的重點難點：辨認左右方位。四、學生已有基礎、經(jīng)驗：由于大多數(shù)學生在生活中已經(jīng)接觸過這些方位，而且很易界定以自己為中心的前后、上下，所以對于前后、上下，教材只是結合具體情境，引導學生在 使用這些詞語描述物體位置關系的過程中自主認識，獲得經(jīng)驗。本單元教學方位知識，讓學生聯(lián)系直接經(jīng)驗，以自己的前后、上下、左右去辨 析物體之間的位置關系。五、教材說明： 例題里畫出的小朋友與學生同方向，因而關于左右的 判斷是一致的。圖中小明的右邊也是學生的右邊，小紅的左邊也是學生的左邊， 教學不會發(fā)生混亂。編排的思考題里，面對面的兩個人分辨左和右，結果是不一致的。圖畫中盡管人們上樓梯與下樓梯都要靠右邊走，由于上樓與下樓的朝向不同，所以分別走樓梯的一側(cè)與另一側(cè)。那個穿紅色衣服的女孩靠自己的左邊走下樓梯，因而走錯了。思考題是一部分有學習余力的學生的學習材料，讓他們初步涉及稍復雜的辨別方位的內(nèi)容，不是對全體學生的基本要求。教學建議：1例題的教學活動分四步展開。（1）讓學生分辨自己的左手和右手，“要發(fā)言的請舉右手”既是對學生的常規(guī)教育，更是讓學生記住自己的右手。（2）以“練習本在數(shù)學書的左邊”“數(shù)學書在練習本的右邊”這兩句話描述課桌上數(shù)學書和練習本的位置關系，讓學生體會物體之間的位置關系是相對的，應該用“在的邊”這種完整的話描述。而且，如果甲物體在乙物體的右邊，那么乙物體就在甲物體的左邊。( 3 ) 要求學生在例題的情景圖里尋找兩個物體，用“左邊”和“右邊”說出這兩個物體的位置關系，繼續(xù)豐富識別左右的體驗，初步學會像這樣的判斷與表述。( 4 )讓學生“看圖再說一說”，應該以說左右為主。2在解決實際問題時，提醒學生聯(lián)系自己的肢體做出關于左或右的判斷。一年級學生辨別左右的時候，經(jīng)常需要先想一想自己的左手、右手，才能做出正確的判斷?！跋胂胱鲎觥钡?題設計的游戲活動，先是握拳頭，記住自己的左手和右手；再拍手，體會左手那邊是左邊，右手那邊是右邊；最后是摸耳，從左手摸右耳、右手摸左耳，感受左右是相對的。這些游戲是學生喜歡的，要反復進行，才能達到教材的設計意圖?！跋胂胱鲎觥崩锏钠渌毩曨}，凡涉及左右的時候，都要提醒學生先想想自己的左手和右手，分清左邊和右邊，然后回答問題或進行操作。第五單元 認識10以內(nèi)數(shù)的教材分析本單元導讀：本單元教學10以內(nèi)的數(shù)認識，主要有0-10共十一個數(shù)的意義、讀寫、大小關系等內(nèi)容。分認識1-5各數(shù)，認識0、認識69各數(shù)，認識10等四段安排。在認識15 各數(shù)后，插入幾和第幾的教學，在認識0后，插入=、和的教學，全單元編排了七道例題、六個“想想做做兩個練習等內(nèi)容。10以內(nèi)的數(shù)都比較小，學生在生活中經(jīng)常接觸這些數(shù)，已經(jīng)積累了一些感性認識。教材把15各數(shù)和69各數(shù)相對集中起來教學，能充分利用學生的已有經(jīng)驗，節(jié)省教學時間，提高效率。適時安排幾和第幾，=、和的教學，能促進學生理解數(shù)的意義。0在生活中有廣泛的應用，而且不同場合往往有不同的含義。10對以后的學習有十分重要的基礎作用。第一課時教學內(nèi)容：認識15（教材P12頁例題，第13頁“想想做做”第14題。）教學目標：1、使學生通過在具體情境中數(shù)數(shù)以及相應的操作活動，初步理解15各數(shù)的含義，會認、讀、寫15各數(shù)，會用這些數(shù)表示數(shù)量在5以內(nèi)的物體的個數(shù)。2、初步感受數(shù)與生活的聯(lián)系，體驗用數(shù)進行交流的愿望。3、讓學生養(yǎng)成認真寫數(shù)的習慣。學生已有基礎、經(jīng)驗：15各個數(shù)字都比較小，學生在生活中經(jīng)常接觸這些數(shù)，已經(jīng)積累了一些感性認識。教學重點指導學生寫15各個數(shù)字，特別是3和5。教學難點經(jīng)歷15各數(shù)的抽象過程，正確理解15各數(shù)的含義。教具準備：主題圖、計數(shù)器。學具準備：圓片教材解讀：學生認、讀、寫15各數(shù)并不困難，但初步形成這些數(shù)的概念卻不容易，后者是教學的重點。【知識點一】認識15各數(shù)1.講述畫面內(nèi)容教師節(jié)到了，同學們有那個氣球和鮮花布置會場，臺上有的小朋友在跳舞，有的小朋友拉手風琴，真是熱鬧極了。2.指導圖意數(shù)出圖中小朋友和各種動物的個數(shù)。3.用數(shù)表示物體的數(shù)量，滲透了數(shù)形結合的思想。數(shù)形結合的思想是借助圖形使抽象數(shù)字概念，復雜的數(shù)量關系直觀化，形象化，簡單化，同時使復雜的形體可以用簡單數(shù)量關系表示方法。4.15各數(shù)序，用數(shù)珠撥一撥，明確15各數(shù)排列順序方法，通過直觀來理解：1添1是2,2添1是3。并從圖中、發(fā)現(xiàn)規(guī)律。知識歸納：1. 數(shù)量是15的物體，都可以用15各數(shù)來表示。2. 從15各數(shù)的排列順序可以看出：相鄰兩個數(shù)相差1；相鄰兩個數(shù)中，后一個數(shù)比前一個數(shù)多1，前一個數(shù)比后一個數(shù)少1。【知識點二】15的書寫方法書寫時，根據(jù)每個數(shù)的形狀，在日字格里正確、規(guī)范、工整地進行書寫。知識巧記：“1字像鉛筆細又長，“2”字像小鴨水上漂，“3”字像耳朵聽聲音，“4”字像小旗迎風飄，“5”字像秤鉤稱東西。第二課時教學內(nèi)容：認識幾和第幾（教科書第15頁例題，第1516頁“想想做做”的習題教學目標：1、使學生能初步理解“幾”和“第幾”的不同含義，并會用幾個和第幾個回答生活中的問題。2、在練習中運用“上、下、前、后、左、右”這些詞語與“第幾”相結合描述物體的位置，培養(yǎng)學生初步的觀察、探索規(guī)律和推理的能力。學生已有基礎、經(jīng)驗：通過上一節(jié)學習認識1-5各數(shù)的讀、寫及其意義教學重點：區(qū)分和理解幾、第幾的不同含義，并能在生活實際中運用。教學難點：靈活運用幾和第幾來回答生活中的實際問題。教具準備：主題圖教材解讀：【知識點】非“0”自然數(shù)有時表示物體的數(shù)量（一共有幾個），有時表示物體的次序（是第幾個）。教學幾和第幾，在生活中恰當?shù)貞脭?shù)，可以加強對數(shù)的認識。學生在認識15各數(shù)時，已經(jīng)能夠用這些數(shù)表示物體的個數(shù)。教學幾和第幾，要懂得第幾的含義，區(qū)分幾和第幾這兩個不同的概念。（1）教學分三個層次進行。例題中先數(shù)出有幾個人排隊買票，再數(shù)出戴帽子的男孩和不戴帽子的男孩各排在第幾。在數(shù)的活動中感知幾和第幾的含義，初步體會它們的區(qū)別?！跋胂胱鲎觥钡?題，通過涂4個和涂第4個的操作與比較，進一步體會幾和第幾有什么不同?！跋胂胱鲎觥逼渌}，應用幾和第幾的知識回答實際問題。（2）所有學生都在生活中接觸過有關幾和第幾的現(xiàn)象與問題。教學幾和第幾，要提取這些現(xiàn)象，引導學生從數(shù)學的角度研究、理解。 在例題里，要讓學生說說怎樣數(shù)出一共幾個人排隊，怎樣數(shù)出兩個男孩分別排在第幾。明白前者要數(shù)隊伍里所有的人，后者只要數(shù)到那個男孩為止。體會“5個人”表示隊伍的總?cè)藬?shù)，“第5個”表示不戴帽子的男孩在隊伍里的位置。同樣，“想想做做”第1題里涂4個和涂第4個，從兩次涂的個數(shù)不同，兩次涂色的燈籠表示的意思不同，體會幾和第幾的區(qū)別。（3）正確表述或判斷第幾要聯(lián)系方位，離開方位講的第幾往往是不確定的。教材中有三種情況：一是規(guī)定了方位，如“從左邊起”涂第4個，“4號車前面”是幾號車。二是遵循生活習慣。如在隊伍里一般“從前往后”數(shù)，樓房的層數(shù)都是“從下往上”數(shù)。三是允許多樣，給學生空間。如猴子撈月亮的圖中，戴帽子的那只猴，可以是從上往下第2只，也可以是從下往上第4只。教學時，除已經(jīng)約定俗成的外，講第幾的同時，應該講方位。知識歸納：“幾個”是指的人或物體一共有多少，“第幾”指的是其中的某一個。第三課時教學內(nèi)容：認識0（教科書第16頁例題和第17頁“想想做做”的習題。教學目標：1、理解0的具體含義，會讀、寫0。2、掌握05的順序，加深認識數(shù)的排列順序。3、培養(yǎng)學生判斷、理解能力學生已有基礎、經(jīng)驗：認識1-5讀、寫及其意義。教學重難點：了解0的不同含義。教學準備：主題圖、直尺教材解讀：【知識點一】0的含義日常生活中經(jīng)常使用0，在不同場合，0往往有不同的意思。（1）著重教學“一個也沒有，可以用0表示”。這個內(nèi)容安排例題3和試一試兩道題，例3里三只兔都采到了蘑菇，分別用3、2、1表示蘑菇的個數(shù)。還有一只兔沒有采到蘑菇，可以用0表示個數(shù)。學生在這個情景中體會0也是一個數(shù)，它的產(chǎn)生也是計數(shù)的需要。試一試中，地上原有4個蘿卜，都拔掉后，地上一個蘿卜也沒有，讓學生用0表示蘿卜的個數(shù)。從4個到0個，滲透了“有”與“無”的相對關系，二者在一定條件下會相互轉(zhuǎn)化。（2）結合直尺教學0。直尺上有0-5六個數(shù)，0在直尺的左端，直觀顯示出0在直尺上的意思：從這里開始。這是數(shù)軸上表示數(shù)和用直尺量長度必須具備的認識。從0開始（表示起點），向右依次是1、2、3、4、5，按順序整合了0-5各數(shù)，這也是“想想做做”第3題按順序?qū)憯?shù)的基礎。（3）“想想做做”第4題展示了0在日常生活中的廣泛應用，只要學生有所體會，不必解釋其中0的具體含義?！局R點二】0的寫法書寫時，要從上到下，從左到右。起筆處和收筆處要相連，并且要寫園滑不能有棱角。知識巧記：數(shù)字“0”像鴨蛋，上下長，左右扁；要想把它寫得好，封口之處是關鍵。第四課時教學內(nèi)容：認識、和（教科書第1920頁的例題，第20頁“想想做做”的習題教學目標：1、初步學會用一一對應的方法比較物體的多少，了解“同樣多”、“多”、“少”的含義。認識=、和表示的意思及用法，會比較5以內(nèi)數(shù)的大小。2、在由具體事物比較到用符號表示數(shù)的大小的過程中，體會由具體到抽象的過程，感受一一對應數(shù)學思想。教學重點：認識符號、和，正確比較5以內(nèi)數(shù)的大小教學難點：會用詞語（等于、大于、小于）來描述5以內(nèi)數(shù)的大小。教具準備；主題圖，動物圖片，圓片。學具準備：圓片，三角形、正方形圖片。教材解讀：=、和都是數(shù)學里的關系符號。本節(jié)教學中，除了要幫助學生建立“同樣多”“多”“少”等數(shù)學概念，認識和使用這三個符號外，還要培養(yǎng)符號化思想?！局R點一】同樣多1.從主題圖中觀察描述畫面內(nèi)容2.比較兩種動物數(shù)量的多少，體會同樣多（1）把小兔和小猴圖片一一對應地擺放。（2）小兔和小猴的數(shù)量同樣多，可以用“=”連接，即4=4。知識歸納：1.當兩種物體一一對應比較時，誰也沒有多余，這種物體的數(shù)量就是同樣多。2.比較兩個數(shù)的大小時，如果這兩個數(shù)相等，用“=”連接。【知識點二】比多少1. 從主題圖中觀察理解題意圖中由5只小松鼠，3只小熊，要求誰多誰少，就是比較兩種動物數(shù)量的多少。2.比較兩種動物數(shù)量的多少，用實物直觀展示 5只 小松鼠的數(shù)量比小熊多 3只 小熊的只數(shù)比小松鼠少 3.認識“”和“”教材把和同時教學，53和35都表示松鼠與熊的只數(shù)關系，讓學生體會符號和關系的表達是可以轉(zhuǎn)換的。這些都是最初步的符號化思想。4.指導書寫知識的延伸： “想想做做”通過比較數(shù)的大小，加強數(shù)的概念。兩道題設計成兩個認知層次，第1題在圖形直觀下比較兩個數(shù)的大小。題目要求先“擺一擺”，目的是經(jīng)歷兩種圖形對齊著排排、比比的活動，體會并初步學會這種比較的思想方法。第2題沒有具體情境的支持，直接比較數(shù)的大小，可以借助例題和“想想做做”第1題里獲得的經(jīng)驗，也可以依據(jù)數(shù)的排列順序進行思考，使數(shù)的概念得到再次加強。知識歸納：比較兩個數(shù)的大小，當兩個數(shù)不相等時，用“”或“”表示知識巧記：大口對大數(shù)，小尖對小數(shù)，大口在左大于號，大口在右小于號。第五課時教學內(nèi)容：認識69練習課（教材第2223頁“想想做做”的第49題。）教學目標：1、經(jīng)歷從情境中抽象出69的過程，能用69各數(shù)表示數(shù)量是69的事物，并正確書寫69。2、掌握9以內(nèi)數(shù)的順序，會比較9以內(nèi)數(shù)的大小。3、感受生活處處有數(shù)學，能夠運用數(shù)，解決生活中的簡單問題，能主動與同伴合作交流。學生已有基礎、經(jīng)驗：認識0-5各數(shù)的讀、寫及意義，并會比較它們的大小。教學重點：能用69各數(shù)表示數(shù)量是69的事物教學難點：能比較9以內(nèi)數(shù)的大小。教學準備：主題圖，計數(shù)器。學具準備：小棒教材解讀：【知識點一】認識69各數(shù)1.描述畫面內(nèi)容老師帶領小朋友玩“套圈”游戲。地上有9個玩具小動物，有一個小朋友在套圈，還有一些小朋友在為套圈的小朋友加油呢！2.理解題意要求數(shù)出各種事物的數(shù)量，可以按照從少到多的順序依次數(shù)出畫面上的事物個數(shù)。3.解決問題學生已認識了05各數(shù)。對認數(shù)的方法也有一些體會。教學69各數(shù)時，可以引導獨立進行觀察、數(shù)數(shù)、擺圖片、撥算珠、并互相交流。經(jīng)歷用物表示數(shù)和用數(shù)字表示數(shù)兩次思維的提升。知識歸納：數(shù)量是69的事物都可以用數(shù)69表示。【知識點二】69各數(shù)的書寫方法。書寫69各數(shù)要找準起點，按順序一筆寫成，要寫的流暢工整。知識巧記：6像豆角咧嘴笑，7像鐮刀割青草。 8像麻花擰一道，9像勺子來來盛飯?！局R點三】69各數(shù)的順序1.看計數(shù)器撥珠子幾添1是幾，比原數(shù)多1。2.觀察直尺圖。找出69各數(shù)的順序。3.解決實際問題?！跋胂胱鲎觥钡?題豐富對69各數(shù)的體念；第2題在操作中建立數(shù)學內(nèi)容的思考，對建立數(shù)的概念十分有益。知識歸納：相鄰的兩個數(shù)，前面的數(shù)比后面的數(shù)小1，后面的數(shù)比前面的數(shù)大1。第六課時教學內(nèi)容：1在具體情境中產(chǎn)生數(shù)數(shù)的欲望，在自主探索與合作交流中引導學生經(jīng)歷認識10的過程，初步建立10的數(shù)感，認、寫10；理解10以內(nèi)數(shù)的順序；了解10的實際含義，會比較10以內(nèi)數(shù)的大小。2初步感受10個一就是1個十的思想。感受數(shù)學與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學好數(shù)學的情感。3.體會生活中處處有數(shù)并對數(shù)學有情感。學生已有基礎、經(jīng)驗：學會了09各數(shù)的度、寫、及意義，并會比較它們的大小。教學重點：學會10以內(nèi)數(shù)的讀、寫及10以內(nèi)數(shù)的大小比較。教學難點：感受10與生活的密切聯(lián)系。教具準備：主題圖、直尺、計數(shù)器。學具準備：學生尺子、10根小棒。教材解讀：【知識點一】10以內(nèi)數(shù)的順序1觀察主題圖描述畫面內(nèi)容2. 按一定的順序一個一個地數(shù)出來，把數(shù)出的數(shù)量用數(shù)幾表示。知識歸納：數(shù)量是10的事物可以用10表示?！局R點二】10的寫法1.寫法分析10是由“1”和“0”兩個數(shù)字組成的，在前面認數(shù)時已經(jīng)會寫1和0，這里主要是寫好兩個數(shù)字額的位置，應該把1和02分別寫在相鄰的兩個“日”字格里。2.指導正確書?！?0”分別占兩個“日”格，左邊寫“1”，要稍傾斜，右邊寫“0”，要寫的圓滑飽滿。【知識點三】比大小比較方法（1）借助直尺比較（2）借助計數(shù)器比較知識的延伸：1.認數(shù)、數(shù)數(shù)把準備尺子放在桌面上，試著把這些數(shù)讀給同桌同學聽一聽，說說你有幾種讀法。（數(shù)數(shù)可以順著數(shù)，倒著數(shù)。）檢查順數(shù)、倒數(shù)的情況。2. “想想做做”第1-5題。第六單元 認識圖形（一）一、本單元的教學內(nèi)容：教科書第30、31、32、33頁。 二、本課的教學知識點 1. 感知長方體、正方體、圓柱與球的主要特征。 2. 直觀認識長方體、正方體、圓柱與球。三、本課的教學重點：判斷相關物體的形狀是長方體、正方體、圓柱、還是球。 本課的教學難點：按形狀把積木分類。3、 學生已有基礎、經(jīng)驗 教材選擇積木為學具，讓學生在玩積木時認識幾何體。以積木為學具有三點好處：一是學生喜歡積木，有玩積木的體驗，從而熱情地參與數(shù)學學習活動。二是積木的形狀比較規(guī)則，有利于學生正確感知幾何體的形狀，形成正確的表象。三是玩積木符合直觀認識幾何形體的教學要求，學生可以充分地動眼、動手、動腦，把感覺到的物體的整體形象保留在記憶里，一般不會向深入研究幾何形體結構特征的方向展開。四、教學建議1 玩中學數(shù)學。（1）課前，教師應該和學生一起準備學具，發(fā)動學生把自己的積木帶來課上使用。如果收集積木實在有困難，也可以組織學生收集長方體、正方體、圓柱、球等形狀的容器或物體來代替積木。（2）課件展示例題創(chuàng)設堆積木的游戲情境，吸引學生也來玩積木。讓學生玩積木，一邊堆積木，一邊感知積木的形狀。明確要求學生每堆一塊積木，都要看看它的形狀。（3）小組合作討論交流：比一比哪些積木的形狀相同、哪些積木的形狀不一樣，想想按形狀積木可以分成哪幾類。（4）把積木按形狀分類。引導分類時，教師可以在講臺上分別出示這四種形體，要求學生認真觀察后，在小組里把形狀與老師手中相同的積木放在一起，分成幾類。2根據(jù)積木分類， 抽象出四種立體圖形，分別給出名稱。（1）經(jīng)過學生的分類活動，已經(jīng)把積木按形狀分成了四類。每一類都有不同顏色、大大小小、形狀相同的積木若干塊。（2）讓學生依次看一看、摸一摸每類物體，再次感知每類物體的主要特征，并用自己的話說一說每類物體的特點，初步形成不同物體的表象。（3）抽象出相應的直觀圖，說明其名稱。從而引出對長方體，正方體、圓柱和球的認識。（4）師生互動，教師可以說出形體名稱，讓學生拿出相應的積木，或者教師出示不同的積木，讓學生說形體名稱。以便幫助他們加深認識。3讓學生在身邊尋找相關的物體，把頭腦里的表象“具體化”。在教室里、家庭里，以及其他熟悉的環(huán)境里，尋找舉出一些這四種形狀的物體。4鞏固練習?！跋胂胱鲎觥钡?、2、3、題。有趣的拼搭有趣的拼搭是一次實踐活動。這次活動在知識與技能方面，能使學生更好地感知長方體、正方體、圓柱和球的形狀特點，進一步強化關于這些幾何體的表象；在過程與方法方面，能夠讓學生獲得一些數(shù)學活動的體驗，激發(fā)開展數(shù)學活動的興趣；在情感與態(tài)度方面，有利于學生了解數(shù)學的簡單應用，初步學習與別人合作交流，形成積極的數(shù)學學習情感。數(shù)學實踐活動的兩個基本特點是：數(shù)學活動、數(shù)學問題。首先要明白，教材里編排實踐活動不是為了教學新的數(shù)學知識，也不是純粹的數(shù)學練習，而是學生學數(shù)學、用數(shù)學、體驗數(shù)學的活動。其次要清楚，實踐活動不是游戲活動，實踐活動是圍繞數(shù)學問題而展開的，包括在活動中發(fā)現(xiàn)和提出問題，分析和解決問題。缺少了數(shù)學問題，就不是數(shù)學實踐活動。1這次實踐活動的內(nèi)容有五項，即教材作為編寫標題的五個“一”。其中，“滾一滾”和“堆一堆”這兩項活動是體驗物體上的平面與曲面。長方體和正方體在斜面上不會滾動，可以堆得很高；圓柱和球在斜面上會滾動，不容易堆起來。教學時，不一定使用“平面”“曲面”這些詞語，可以用“平平的面”“彎彎的面”來代替，讓詞語有些兒童味道。“摸一摸”能加強長方體、正方體、圓柱和球的表象。學生可以在口袋里任意摸一個物體，憑手的感覺判斷這是什么形狀的物體。也可以先提出摸一個什么形狀物體的要求，然后憑手的感覺去尋找?！按钜淮睢笔歉鞣N幾何體的形狀特點的配合應用，利用不同形狀、不同數(shù)量的幾何體，能夠搭出不同的東西。如果想搭得高一些、多一些，使用哪些形狀的積木比較好？如果想搭成的物體能夠前后運動，應該使用什么形狀的積木？搭汽車的車身用什么積木？搭工廠的煙囪用什么積木？“數(shù)一數(shù)”綜合應用認數(shù)和認圖形的知識，數(shù)出較復雜物體里各種幾何體的個數(shù)，進行了分類統(tǒng)計活動。2組織學生活動要注意四點：第一，組建學習小組，推選小組長，組內(nèi)分工準備活動器材。第二，要引導學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題。有些問題源于現(xiàn)象，如為什么長方體、正方體搭得高？為什么圓柱和球會滾？有些問題源于需要，如怎樣知道摸出了正方體？怎樣摸出圓柱？用什么做輪子？第三，要讓學生獨立思考，合作交流，在小組內(nèi)解決問題。少數(shù)典型的問題，可以在班內(nèi)集體討論。教師盡量不講解、少評判，把機會留給學生。第四，要參與學生的活動，隨時了解情況，對活動的進程給予必要調(diào)控。在活動臨結束時，要組織學生說說收獲和體會，使實踐活動成為有意義的數(shù)學學習活動。第七單元 分與合 第七單元分與合在認識10以內(nèi)數(shù)的基礎上進行學習，為理解加、減法的含義，學習10以內(nèi)數(shù)的加、減法（本冊第八單元）；認識20以內(nèi)的數(shù)（本冊第九單元）；學習20以內(nèi)進位加、退位減做好準備。本單元內(nèi)容分四段安排：25的分與合；6、7的分與合；8、9的分與合；10的分與合。 本單元的教學重點是理解、掌握10以內(nèi)數(shù)的分與合。25的分與合重點讓學生體會“分”與“合”的思想；6、7的分與合側(cè)重引導學生體會“有序”；8、9的分與合要求學生會運用“有序”的思考方式進行探索；10的分與合則更多地鼓勵學生獨立進行探索。本單元的教學難點是相關數(shù)學思想的滲透以及有序思維方式的培養(yǎng)。教學時，要以分與合的活動為載體，讓學生在操作中主動探索、積極思維，這是突破上述難點的主要教學策略。25的分與合一、教學內(nèi)容：教學 25各數(shù)的分與合（教科書第3435頁）二、學生已有知識：認識 了10以內(nèi)的數(shù)（即會數(shù)、會讀、會寫）三、本課知識點：1. 4的分與合（例1）；2. 5的分與合（試一試）；3. 2、3的分與合（想想做做第1題）。四、教學重、難點：（1）理解“分”與“合”的意義；（2）掌握數(shù)的“分”與“合”的方法。五、解讀教材：教材把“分”與“合”分開教學，先認識“分”，再認識“合”。本課教學分三部分進行：1. 第34頁的例1教學4的分與合，從三個方面把握：（1）讓學生理解 “分”、“合”的意義；（2）體會“分”、“合”的方法；（3）利用“分”來體會“合”，感受分與合的對立統(tǒng)一。知識歸納：（1）結合具體實物的操作從歸納“分”與“合”的意義；（2）4的分與合；（3）4的“分”的方法根據(jù)實物分法來理解，4的“合”的方法，從4分成幾和幾推想出幾和幾合成4。2.“試一試”教學5的分與合，主要是體會不同的分法之間的內(nèi)在聯(lián)系。如：由5分成4和1可以聯(lián)想到5可以分成1和4，這兩種分法是一致的。知識歸納：（1）5的分與合；（2）5分成4和1跟5分成1和4是同一種分法的兩種表達。同樣道理，1和4組成5跟4和1組成5也是同一種組成的兩種表達。3.“想想做做”第1題教學2、3的分與合，讓學生運用例1與試一試中的方法來獨立探索。知識歸納：（1）2、3的分與合；（2）六、教學建議：例1的教學要讓學生充分參與分實物的活動，經(jīng)歷由分實物抽象成分解數(shù)的過程，可以讓學生用4根小棒代替4個桃，并把4根小棒分成兩部分?？梢苑秩浇M織教學活動：首先把4個桃放在兩個盤里，讓學生邊操作邊體會“分”；接著把分4個桃抽象成把數(shù)4分成1和3、2和2、3和1；最后想一想“幾和幾合成4”。教學的第一步是開放的，每個學生都有自己的放法，在交流中能發(fā)現(xiàn)三種不同的放法。教學的第二步是意義接受基礎上的自主探索?？梢韵冗x擇一種放法（例如一個盤里放1個，另一個盤里放3個），得出4可以分成1和3，并呈現(xiàn)圖式，讓學生理解圖式所表達的意思；再讓學生思考根據(jù)另外兩種放法又能得到什么。教學的第三步要在“分”的基礎上推理“合”。如因為4分成3和1，所以3和1合成4。這道例題是本單元的第一道例題，教學任務不局限于4的組成，還有分與合的思想，研究數(shù)的組成的方法，這些都直接關系其他各數(shù)組成的教學。所以，必須讓學生參加分桃的活動，經(jīng)歷由分實物抽象成分解數(shù)的過程。6、7的分與合一、教學內(nèi)容：教學6、7各數(shù)的分與合（教科書第3637頁）二、學生已有知識：掌握了25各數(shù)的分與合三、本課知識點：1. 6的分與合（例2）；2. 7的分與合（試一試）；四、教學重、難點：（1）正確掌握6、7的分與合。（2）初步體會有序思考的重要性。五、解讀教材：引導學生利用在認識25各數(shù)的分與合時所獲得的經(jīng)驗，自主進行探索。本課教學分兩部分進行：1. 第36頁的例2教學6的分與合，繼續(xù)讓學生借助分實際物體理解6的分與合外，還突出兩點：一是突出有序操作和思考的策略；二是明確要求學生根據(jù)實際操作時的一種分法，由一種表達推想出另一種表達。知識歸納：（1）6的分與合；（2）有序操作，一種分法兩種表達。2. “試一試”教學7的分與合，一方面繼續(xù)讓學生體會有序操作與思考；另一方面，教材給學生留出更大的探索空間，注意通過自主填空引導學生由7的一些分法說出另一些分法，從而使他們的思考更具推理的意味。知識歸納：（1）7的分與合；（2）初步體會有序思考（3）有序記憶7的分與合810的分與合一、教學內(nèi)容：教學810各數(shù)的分與合（教科書第3941頁）二、學生已有知識：掌握了27各數(shù)的分與合，初步掌握有序思考三、本課知識點：（1）8的分與合（例3）；（2）9的分與合（想想做做第4題）；（3）10的分與合（例4）四、教學重、難點：（1）正確掌握810各數(shù)的分與合。（2）在有序操作的基礎上進行有序思考。五、解讀教材：較大的數(shù)分與俁比較難記憶，引導學生充分利用已有經(jīng)驗，開展有序操作活動。 1.第39頁的例3教學8的分與合，（1）讓學生進行有序操作；（2）進行有序思考，按順序填出分的結果；（3）啟發(fā)學生推想出另外三種分法。知識歸納：（1）8的分與合；（2）有條理、完整地說出8的各種分法。2.想想做做第4題教學9的分與合，讓學生仿照8的分與合的學習過程，引導學生借助小棒的活動自主探索9的分與合。 知識歸納：（1）9的分與合；（2）有條理、完整地說出9的各種分法。3例4教學10的分與合。教材給學生留出較大的獨立探索的空間（1）熟練地進行有序操作和有序思考，（2）盡量讓學生自主探索。 知識歸納：（1）10的分與合；（2）理解并掌握10的分與合。第八單元 10以內(nèi)的加法和減法10以內(nèi)的加法和減法是在學習了10以內(nèi)數(shù)的認識和分與合的甚大上學習本單元的內(nèi)容，為今后學習20以內(nèi)的進位加和退位減做好基礎。本單元的教學重點是讓學生初步體會加、減法的含義，熟練掌握10以內(nèi)的加、減法。教學難點是解答用括號線和“？”表示的實際問題。本單元內(nèi)容分五段進行安排：得數(shù)在5以內(nèi)的加法和相應的減法；得數(shù)是6、7的加法和相應的減法；得數(shù)是8、9的加法和相應的減法；得數(shù)是10的加法和相應的減法；連連減和加減混合式題。得數(shù)在5以內(nèi)的加法和相應的減法1、 教學內(nèi)容：教學得數(shù)在5以內(nèi)的加法和相應的減法（教科書第4449頁）二、學生已有知識：認識5以內(nèi)的數(shù)（即會數(shù)、會讀、會寫）及25各數(shù)的分與合三、本課知識點：1.加法的初步認識及得數(shù)在5以內(nèi)的加法；2.減法的初步認識及得數(shù)在以內(nèi)的加法相對應的減法；3.有關0的加、減法計算。四、教學重、難點：（1）初步認識和理解加法和減法的含義；（2）能正確計算5以內(nèi)的加法和減法。五、解讀教材：這部分內(nèi)容主要是加法和減法的初步認識，以及得數(shù)在5以內(nèi)的加法和相應的減法，包括有關0的加、減法計算。1. 第44頁的例1教學加法的初步認識，以及得數(shù)在5以內(nèi)的加法計算。從三個方面把握：（1）說清楚圖意，原來有3人在澆花，又來了2人；（2）明白“3人和2人合起來”用加法表示，寫出相應的加法算式，（3）明確計算“3+2”的思考方法。 知識歸納：（1）認識加法的意義；（2）正確進行加法計算；（3）根據(jù)圖意寫出加法算式2. 第46頁的例2教學減法的初步認識，以及得數(shù)在5以內(nèi)的減法計算。例題的場景素材與例1相同，引導學生依據(jù)情境認識減法算式，初步感受減法的含義。（1）連貫地說清圖意；（2）總數(shù)減少了，如走了或飛走了等可以用減法計算，總數(shù)要寫在減號前面。（3）明確計算5-2“的思考方法。知識歸納：（1）認識減法的意義；（2）正確進行減法計算；（3）根據(jù)圖意寫出減法算式3. 第48頁例3和例4教學有關0的加、減法計算。根據(jù)0的含義和加、減法的含義，理解并掌握關0的加、減法計算。先引導學生看懂圖意，再引導學生列出減法算式知識歸納：（1）得數(shù)是0的減法計算；（2）0加一個數(shù)和一個數(shù)減0得數(shù)是6、7的加法和相應的減法1、 教學內(nèi)容：教學得數(shù)是6、7的加法與6、7減幾（教育科書第5255頁）二、學生已有知識：掌握了得數(shù)是5以內(nèi)的加法和相應的減法及6、7的分與合三、本課知識點：1. 得數(shù)是6的加法和6減幾2. 得數(shù)是7的加法和7減幾（1）正確計算和是6、7的加法和相應的減法；（2）理解圖畫應用題，明確圖意。四、教學重、難點： （1）重點：正確計算有關6、7的加、減法； （2）難點：理解圖畫應用題，明確圖意。五、解讀教材： 教材從前面的”一圖一式“過渡到”一圖兩式“，讓學生通過學習，感受相應的兩道加法算式之間或兩道減法算式之間的聯(lián)系。1、第52頁的例5教學得數(shù)是6的加法?？梢赃@樣理解圖意：（1）圖中的小朋友分成兩部分；（2）可以把5人與1人合起來，也可以把1人與5人合起來。（3）根據(jù)圖意列出兩道不同的加法算式，體會兩道加法算式之間的聯(lián)系。 知識歸納：（1）從分與合的角度看懂圖意；（2）正確進行得數(shù)是6的加法計算；（3）根據(jù)圖意寫出兩道路加法算式。 2第52頁“試一試”教學得數(shù)是7的加法。進一步體會相應的兩道加法算式之間的聯(lián)系，讓學生結合情境力體會可以由一道加法算式推想出另一道加法算式，從而培養(yǎng)初步的思維能力。知識歸納：（1）正確計算得數(shù)是7的加法；（2）由一道加法推想出另一道加法。3.第54頁的例6教學6減幾?？梢赃@樣安排：（1）按人物或按事物說清圖意；（2）根據(jù)圖意列出兩道減法算式；（3）聯(lián)系6的分與合解釋計算過程。知識歸納：（1）根據(jù)圖意寫出兩道減法算式；（2）正確進行6減幾的計算；（3）根據(jù)6的分與合體會算式間的聯(lián)系。4. 第54“試一試”教學7減幾。通過填數(shù)要求的變化，讓學生結合情境圖體會可以由一道減法算式推想屈另一道路減法算式。知識歸納：（1）根據(jù)圖意寫出兩道減法算式；（2）正確進行7減幾的計算；（3）根據(jù)7的分與合體會算式間的聯(lián)系。得數(shù)是8、9的加法和相應的減法一、教學內(nèi)容：教學得數(shù)是8、9的加法與8、9減幾（教育科書第5863頁）二、學生已有知識：掌握了得數(shù)是7以內(nèi)的加法和相應的減法及8、9的分與合三、本課知識點：1.得數(shù)是8的加法和8減幾2.得數(shù)是9的加法和9減幾四、教學重、難點： （1）重點：正確計算有關8、9的加、減法； （2）難點：根據(jù)圖意寫出四個有聯(lián)系的算式。五、解材說明：這部分內(nèi)容教學得數(shù)是8、9的加法和相應的減法，中間還穿插了用加、減法解決簡單的實際問題。教材從前面的“一圖兩式”過渡到這部分的“一圖四式”，引導學生通過學習，感受相應的加法和減法算式之間的聯(lián)系。六、教學建議：1、第58頁例7教學得數(shù)是8的加法和8減幾。（1）先引導學生弄清圖意；（2）根據(jù)加、減法的含義列出兩道加法算式和兩道減法算式；（3）根據(jù)其中一道算式的得數(shù)推算出另一道算式的得數(shù)。 2、第60頁教學用括線和“？”表示的實際問題。教學時要重視讓學生弄懂題意，知道圖中括線和“？”的作用，理解解決這樣的簡單實際問題的一般思考過程。（1）理解圖意，了解括線和“？”的意思；（2）完整表述題意，講清題中的已知條件和問題。隨后的“試一試”也要先讓學生說說從圖中知道些什么，圖下面的括線表示什么意思，籃子上面的“？”表示什么意思。結合交流的過程，逐步出示右邊的幾句話。3、第64頁例9教學得數(shù)是9的加法和9減幾。仿照例7組織教學，注意讓學生體會加、減法之間的聯(lián)系，并學會根據(jù)其中一道路算式的得數(shù)推算其余幾道算式的得數(shù)。隨后的“試一試”可以讓學生獨立操作，然后在小組內(nèi)交流。得數(shù)是10的加法和相應的減法一、教學內(nèi)容：教學得數(shù)是10的加法與10減幾，以及求加法算式中的未知加數(shù)。（教育科書第6669頁）二、學生已有知識：掌握了得數(shù)是9以內(nèi)的加法和相應的減法及10的分與合三、本課知識點： 1、得數(shù)是10的加法和10減幾； 2、求加法算式中的未知數(shù)。四、教學重、難點： （1）重點：掌握得數(shù)是10的加和10減幾的計算方法和求未知加數(shù)的不同方法； （2）難點：正確計算10的加法和10減幾以及正確求出未知數(shù)。五、教學建議：1、第66頁例10教學得數(shù)是10的加法和相應的減法。這部分內(nèi)容在編排上與得數(shù)是9的加法和相應的減相類似，因此可以讓學生利用已有的經(jīng)驗自主進行學習。教學時，可以先讓學生分組說圖意、寫算式、算得數(shù)，再組織全班交流。重點引導學生再次領悟相應加、減法算式之間的內(nèi)在聯(lián)系。2、第98面例11教學求加法算式中的未知加數(shù)，一方面讓學生初步感受方程的思想，另一方面也進一步鞏固10的分與合以及有關10的加、減法計算，同時也為學習20以內(nèi)的進位加法和退位減法做準備。教學時要要指導學生聯(lián)系具體情境理解含有括號的式子的含義，通過交流，使學生體會不同的思考方法。連加、連減和加減混合一教學內(nèi)容：教學10以內(nèi)連加、連減和加減混合式題的計算。（教科書第7275頁）二、學生已有知識：掌握了得數(shù)是10以內(nèi)的加法和相應的減法及10以內(nèi)數(shù)的分與合三、本課知識點： 1、10以內(nèi)數(shù)的連加計算； 2、10以內(nèi)數(shù)的連減計算； 3、10以內(nèi)數(shù)的加減混合計算。四、教學重、難點： （1）重點：聯(lián)系實際情境，體會連加、連減、加減混合的意義和計算順序，學會計算； （2）難點：理解圖意，正確列出算式；五、教材說明： 這部分內(nèi)容教學10以內(nèi)連加、連減和加減混合式題的計算，這是在學生已經(jīng)掌握10以內(nèi)加、減法的基礎上安排的。通過教學使學生初步體會這幾類式題的運算順序，并能進行正確計算。6、 教學建議1.第72頁的例12教學連加、例13教學連減。教學時引導學生理解圖意，說清楚事情發(fā)生、發(fā)展的完整過程，根據(jù)題意提出問題，列出算式，聯(lián)系具體情境初步理解連加、連減的實際意義和運算順序，學會按順序算出得數(shù)。2.例14教學加減混合式題的計算，例題與連加、連減類似，也是讓學