陜西省2011年教師資格考試----中學(xué)教育學(xué)講義

中學(xué)教育學(xué) 教師資格證培訓(xùn) 第一章 教育和教育學(xué) 教育的本質(zhì) 教育的功能 教育學(xué)的研究對(duì)象與學(xué)科性質(zhì) 學(xué)習(xí)要點(diǎn) 教育的本質(zhì) 學(xué)習(xí)要點(diǎn) ： 一、教育的產(chǎn)生 神話起源說(shuō) 生物起源說(shuō) 心理起源說(shuō) 勞動(dòng)起源說(shuō) 交往起源說(shuō) 二、教育的發(fā)展： 三階段 （一）原始教育階段：教育的性質(zhì)、目的、內(nèi)容 方式等 （二）古代教育階段： 1、奴隸社會(huì) 2、封建社會(huì) （三） 現(xiàn)代教育階段： 1、社會(huì)主義社會(huì) 2、資本主義社會(huì) 三、教育的 本質(zhì) （一）教育的定義： 1、廣義 2、狹義 （二）對(duì)定義的理解： 1、教育活動(dòng)是有目的的 2、是一種影響人的活動(dòng) 3、影響作用于人的身心兩方面 4、是人類社會(huì)特有的活動(dòng) 教育的 功能 社 會(huì) 功 能 個(gè) 體 功 能 個(gè)體 社會(huì)化 （觀念、智力 能力、職業(yè) 身份等） 個(gè)體 個(gè)性化 （主體意識(shí) 個(gè)體特征 個(gè)體價(jià)值） 政治功能 經(jīng)濟(jì)功能 文化功能 人口功能 環(huán)境功能 核心 教育學(xué)的 研究對(duì)象與學(xué)科性質(zhì) 一、教育學(xué) 的發(fā)展： 教育學(xué)的萌芽階段 （ 17世紀(jì)以前） 教育學(xué)的獨(dú)立形態(tài)階段 （ 17 19世紀(jì)） 教育學(xué)的發(fā)展階段 （ 19世紀(jì)以后） 當(dāng)代教育學(xué)的發(fā)展?fàn)顩r （五大特點(diǎn)） 二、教育學(xué)研究對(duì)象和學(xué)科性質(zhì) 教育現(xiàn)象 社會(huì)學(xué)科、實(shí)踐性、必修學(xué)科 理論學(xué)科 研究對(duì)象 學(xué)科性質(zhì) 三、學(xué)習(xí)教育學(xué)的意義 （一）有助于樹(shù)立科學(xué)的教育價(jià)值觀 （二）有助于掌握教育理論，熟悉教育的實(shí)踐規(guī)范 （三）有助于總結(jié)教育經(jīng)驗(yàn)，探索教育規(guī)律 （四）有助于其他教育理論的學(xué)習(xí) 思考題？ 一、什么是教育？怎么理解其本質(zhì)？ 二、試列舉教育起源說(shuō)？ 三、教育的功能？ 四、教育學(xué)的發(fā)展？ 五、學(xué)習(xí)教育學(xué)的意義？ 第二章 教 育 目 的 第一節(jié) 教育目的概述 一、什么是教育目的？ 1、定義： 培養(yǎng)人才的質(zhì)量與規(guī)格 2、區(qū)分概念： 培養(yǎng)目標(biāo)、教育方針 二、教育目的的功能： 1、規(guī)范功能 2、調(diào)控功能 3、評(píng)價(jià)功能 三、教育目的的確立依據(jù) 依據(jù) 主觀依據(jù) 客觀依據(jù) 理論依據(jù) 第二節(jié) 我國(guó)的教育目的 一、我國(guó)教育目的的歷史 二、我國(guó)教育目的和方針的精神實(shí)質(zhì) 三、我國(guó)教育目的的落實(shí) 1、理解人才素質(zhì)要點(diǎn) 2、處理好幾個(gè)關(guān)系 第三章 學(xué) 生 學(xué)習(xí)要點(diǎn)： 學(xué)生的 本質(zhì) 學(xué)生的 發(fā)展 學(xué)生的 學(xué)習(xí) 九點(diǎn)游戲： 用四條連續(xù)不斷的直線穿過(guò)所有點(diǎn) 學(xué)生的 本質(zhì) 學(xué)生是 發(fā)展 中 的人：具有不同特點(diǎn)、 具有發(fā)展的潛在可能 具有發(fā)展的需要 學(xué)生是 學(xué)習(xí) 的人： 主要任務(wù)是學(xué)習(xí) 在教師指導(dǎo)下學(xué)習(xí) 是一種規(guī)范化的學(xué)習(xí) 學(xué)生的 發(fā)展 發(fā)展的一般規(guī)律 影響發(fā)展的因素 不平衡性 遺傳 （物質(zhì)基礎(chǔ)） 順序性 環(huán)境 （重要影響） 階段性 教育 （主導(dǎo)作用） 穩(wěn)定性和可變性 主觀能動(dòng)性 （根本原因） 個(gè)別差異性 學(xué)生的 學(xué)習(xí) 學(xué)習(xí)的方式 ： 1、學(xué)習(xí)的分類 2、現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式 學(xué)生發(fā)展的時(shí)代特征： 1、生理成熟期提前 2、價(jià)值觀念多元化 3、學(xué)習(xí)興趣不高 4、心理問(wèn)題增多 5、自我意識(shí)增強(qiáng) 第四章 教 師 教師的本質(zhì) 教師的專業(yè)素質(zhì)與發(fā)展 教師與學(xué)生的關(guān)系 教師的 本質(zhì) 勞動(dòng)特點(diǎn) 職業(yè)角色 職業(yè)形象 復(fù)雜性 創(chuàng)造性 示范性 長(zhǎng)期性 廣泛性和連續(xù)性 個(gè)體性和集體性 教育者 文化的傳播著 研究者 道德形象 文化形象 人格形象 教師的 專業(yè)素質(zhì)與發(fā)展 專業(yè)道德 專業(yè)知識(shí) 專業(yè)技能 專 業(yè) 發(fā) 展 專業(yè)發(fā)展的含義 （ 1）內(nèi)容是教師專業(yè)特性 （ 2）教師成長(zhǎng)的結(jié)果 （ 3）教師是主體 途徑和策略 （ 1）職前教育 （ 2）入職培訓(xùn) （ 3）在職學(xué)習(xí) （ 4）以評(píng)價(jià)促發(fā)展 （ 5）自主發(fā)展 教師與學(xué)生的關(guān)系 性質(zhì) 內(nèi)容與建立 權(quán)利和義務(wù) 教師中心論 學(xué)生中心論 教為主導(dǎo)， 學(xué)為主體 雙主體論 內(nèi)容： 外部結(jié)構(gòu) 實(shí)踐表現(xiàn) 建立： 積極作用 怎么建立 教師的 權(quán)利和義務(wù) 學(xué)生的 權(quán)利和義務(wù) 思考題？ 一、教師的定義和本質(zhì)？ 二、教師勞動(dòng)的特點(diǎn)和職業(yè)素質(zhì)？ 三、影響師生關(guān)系因素有哪些？如何建立良好的師生關(guān)系？ 四、學(xué)生享有的合法權(quán)利有哪些？ 五、教師的義務(wù)和權(quán)利？ 第五章 課 程 學(xué)習(xí)要點(diǎn)： 課程的基本理論 中小學(xué)課程的表現(xiàn)形式 課程資源的開(kāi)發(fā) 課程的基本理論 一、課程定義：廣義；狹義 二、課程類型： 1、學(xué)科課程和經(jīng)驗(yàn)課程 2、分科課程與綜合課程 3、必修課程和選修課程 4、國(guó)家課程、地方課程和校本課程 5、顯性課程和隱性課程 三、影響課程的因素： 社會(huì)需求 科技革新 學(xué)生發(fā)展 四、現(xiàn)代有影響的幾種課程理論 1、學(xué)科中心主義 2、學(xué)生中心主義 3、社會(huì)中心主義 中小學(xué)課程的表現(xiàn)形式 課程資源的開(kāi)發(fā) 含義 特點(diǎn) 分類 開(kāi)發(fā)途徑 廣義：是指有利于實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的各種因素。 狹義：是指形成課程的直接來(lái)源。 多樣性、間接性、具體性、多質(zhì)性 按功能分類、按存在形式分類、 按空間分布分類、按呈現(xiàn)方式分類 從學(xué)生現(xiàn)狀、從師資的條件、 從學(xué)校的特色、從社會(huì)的需要 家庭事業(yè)愛(ài)情財(cái)富健康休閑朋友公益第六章 教學(xué)理論 教學(xué)概述 教學(xué)原理 教學(xué)組織形式 教學(xué)概述 一、教學(xué)本質(zhì)： 教學(xué)的定義：是教育學(xué)的統(tǒng)一活動(dòng)。 教學(xué)的本質(zhì)：教育學(xué)相統(tǒng)一的過(guò)程 教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí) 育人性是本質(zhì)特點(diǎn) 二、教學(xué)的意義和任務(wù) 意 義 任 務(wù) 1、教學(xué)是傳授知識(shí)、促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的最有效形式 1、掌握系統(tǒng)的科學(xué)文化知識(shí)和基本的技能 2、是全面發(fā)展教育、實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的基本途徑 2、教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)，發(fā)展學(xué)生的智力和創(chuàng)造才能 3、是進(jìn)行文化傳承、促進(jìn)社會(huì)發(fā)展的重要手段 3、發(fā)展學(xué)生體力 4、促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展 教學(xué)原理 科學(xué)性原理 直觀性原則、系統(tǒng)性原則、 鞏固性原則、理論聯(lián)系實(shí)際原則 發(fā)展性原理 量力性原則、因材施教原則、 主體性原理 啟發(fā)性原則 育人性原理 教育性原則 反饋性原理 反饋調(diào)解原則 教學(xué)組織形式 現(xiàn)代教學(xué)形式 創(chuàng)新的教學(xué)形式 古代教學(xué)形式 個(gè)別教學(xué)： 是歷史上最早的組織形式，它不限制入學(xué)年齡和修業(yè)年限，不分年級(jí)、學(xué)科 班級(jí)授課制 1、產(chǎn)生 2、特點(diǎn) 3、優(yōu)點(diǎn) 4、缺點(diǎn) 5、課的類型和結(jié)構(gòu) 分層教學(xué) 小組合作學(xué)習(xí) 小班教學(xué) 掌握要點(diǎn)！ 一、教學(xué)的本質(zhì)？ 二、教學(xué)的意義和任務(wù)？ 三、教學(xué)原理有哪些？ 四、教學(xué)原則有哪些？ 五、班級(jí)授課制有哪些優(yōu)缺點(diǎn)？ 六、教學(xué)組織形式創(chuàng)新有哪些？ 第七章 教學(xué)實(shí)踐 教學(xué)工作的基本環(huán)節(jié) 教學(xué)策略 教學(xué)方法 教學(xué)評(píng)價(jià) 教學(xué)工作的基本環(huán)節(jié) 備課的意義 ： 是上好課的前提和條件， 是教師自身修養(yǎng)提高的途徑 之一。 備課的內(nèi)容： 備教材、備學(xué)生、 備設(shè)計(jì)、備媒體 教學(xué)設(shè)計(jì)的目的： 是教學(xué)理論與教學(xué)實(shí)踐 之間的橋梁，將教育教學(xué)理論系統(tǒng)的運(yùn)用于教學(xué)的實(shí)際問(wèn)題。 教學(xué)工作的基本環(huán)節(jié) 好課的標(biāo)準(zhǔn)： 1、目標(biāo)明確，完成任務(wù) 2、內(nèi)容正確、充實(shí)，抓住重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵 3、結(jié)構(gòu)合理，充滿機(jī)智 4、媒體有效，方法適當(dāng)，善“啟”善“導(dǎo)” 5、語(yǔ)言科學(xué)而藝術(shù) 教學(xué)工作的基本環(huán)節(jié) 對(duì)學(xué)生的課后指導(dǎo)工作： 1、課外作業(yè)的布置與批改 2、課外輔導(dǎo) 反思總結(jié)工作： 1、評(píng)課 2、說(shuō)課 教學(xué)策略 含義 是根據(jù)教學(xué)目的，在特定的教學(xué)情景下，為完成特定的教學(xué)任務(wù)而產(chǎn)生的，對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行控制和調(diào)節(jié)，并選擇運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)媒體所使用的方法和方式的總稱。 口頭語(yǔ)言表達(dá)策略： 板書(shū)運(yùn)用策略： 多媒體教學(xué)手段使用策略： 課堂教學(xué)的 主要策略 以欣賞為 主的方法 以探究為主 的方法 1、教學(xué)工作的基本環(huán)節(jié)？ 2、什么是教學(xué)策略？有哪些？ 3、中學(xué)常用的教學(xué)方法有哪些？講授法等于注入式嗎？為什么？ 4、什么是教學(xué)評(píng)價(jià)？我國(guó)教學(xué)評(píng)價(jià)存在什么問(wèn)題？ 5、學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)的步驟是什么？評(píng)價(jià)其作用？ 姓名、 性別 、 出生日期： 你的個(gè)性特征 : 最欣賞自己的 2 -3項(xiàng)： 你生命中最重要的人物 2-3人： 如果危險(xiǎn)降臨，你只有 10個(gè)小時(shí)，你最想做什么？ 50年后，你希望人們?cè)鯓釉u(píng)價(jià)你？ 請(qǐng)用一種植物或動(dòng)物形容自己并說(shuō)出理由： 如果現(xiàn)在用一句話做一個(gè)禮物，你最想對(duì)自己說(shuō)的一句話是什么？ 心理游戲 第八章 班級(jí)管理 班級(jí)管理理論 班級(jí)管理的內(nèi)容 班級(jí)管理與班主任 班級(jí)管理理論 整分合理論 每個(gè)理論的 基本內(nèi)容 人本管理理論 實(shí)際鍛煉理論 調(diào)節(jié)控制理論 整體育人理論 了 解 內(nèi) 容 班級(jí)管理的內(nèi)容 一、班級(jí)組織建設(shè) 建立良好的班集體要做好： 1、確立奮斗目標(biāo) 2、培養(yǎng)正確的輿論和良好班風(fēng) 3、實(shí)行班級(jí)管理民主化、細(xì)致化 4、培養(yǎng)班級(jí)組織機(jī)構(gòu)和班干部 5、開(kāi)展教育活動(dòng) 班級(jí)管理的內(nèi)容 二、班級(jí)制度管理 1、成文制度 2、非成文制度 三、班級(jí)教學(xué)管理 四、班級(jí)活動(dòng)管理 班級(jí)管理與班主任 班主任在班級(jí)管理中的角色： 1、各種力量的協(xié)調(diào)者 2、情緒氛圍的調(diào)控者 3、生命發(fā)展的促動(dòng)作者 班級(jí)管理與班主任 班主任工作方法 1、情感陶冶法 2、實(shí)際鍛煉法 3、說(shuō)理教育法 4、獎(jiǎng)懲激勵(lì)法 5、目標(biāo)管理法 6、因勢(shì)利導(dǎo)發(fā) 7、心理疏導(dǎo)法 1、什么是班級(jí)？什么時(shí)候產(chǎn)生的？ 2、怎么建設(shè)良好的班集體？ 3、班級(jí)管理的理論有哪些？ 4、班主任怎么合理使用班級(jí)管理的方法？ 5、當(dāng)代班主任應(yīng)具有什么樣的學(xué)生觀？ 6、班主任應(yīng)具備什么樣的素質(zhì)？ 第九章 學(xué)校德育 學(xué)習(xí)要點(diǎn)： 學(xué)校德育概述 國(guó)外學(xué)校德育的實(shí)踐 國(guó)內(nèi)學(xué)校德育改革 學(xué)校德育概述 一、學(xué)校德育原理 （一）、學(xué)生品德的形成 （二）、學(xué)生品德的構(gòu)成 （ 知、情、意、行 ） 1、四要素和諧統(tǒng)一培養(yǎng) 2、多端性 （三）學(xué)生品德的發(fā)展 學(xué)校德育概述 二、學(xué)校德育 的途徑 和方法 思想政治教學(xué) 其他各科教學(xué) 班主任工作 共青團(tuán)活動(dòng) 課外活動(dòng) 勞動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐 校外教育 家庭教育 社區(qū)文化 學(xué)校文化環(huán)境 德 育 途 徑 德 育 教 學(xué) 教 育 活 動(dòng) 其 他 途 徑 學(xué)校德育 常用 方法 說(shuō)理教育法 情感陶冶法 實(shí)際鍛煉法 榜樣示范法 修養(yǎng)指導(dǎo)法 思想品德評(píng)價(jià)法 學(xué)校德育 新 方法 利益調(diào)節(jié)法 沖突引導(dǎo)法 情感激勵(lì)法 無(wú)意識(shí)教育法 登門檻技術(shù)法 德 育 方 法 國(guó)外學(xué)校德育實(shí)踐 一、國(guó)外學(xué)校德育改革和發(fā)展的趨勢(shì)： 1、各國(guó)日益 重視 德育 2、德育 目標(biāo)與內(nèi)容 層次化、綜合化 3、德育 形式 綜合化、網(wǎng)絡(luò)化、實(shí)踐化 4、德育 方法 多樣化 5、學(xué)校德育 科學(xué)化 二、國(guó)外學(xué)校德育主要途徑和方法 1、設(shè)置專門的德育課程 2、課外、校外是實(shí)施德育的主要形式 3、勞動(dòng)活動(dòng)是實(shí)施德育的必要途徑 4、充分利用大眾傳媒的影響 5、嚴(yán)明紀(jì)律、務(wù)實(shí)管理 國(guó)內(nèi)學(xué)校德育改革 一、世界形勢(shì)的變化 二、我國(guó)學(xué)校德育的實(shí)踐 國(guó)內(nèi)學(xué)校德育改革 國(guó)內(nèi)學(xué)校德育改革 一、實(shí)現(xiàn)由約束性德育向 發(fā)展性德育轉(zhuǎn)變 二、實(shí)現(xiàn)由單向灌輸?shù)掠?雙向互動(dòng)德育轉(zhuǎn)變 三、實(shí)現(xiàn)由單一德育模式向 多樣化、個(gè)性化德育模式轉(zhuǎn)變 四、實(shí)現(xiàn)由封閉式德育向 開(kāi)放式德育轉(zhuǎn)變 第十章 教師教育研究 學(xué)習(xí)要點(diǎn)： 研究理論 研究的一般方法 校本研究 教師教育研究理論 1、主動(dòng)性 2、反思性 3、日常性 4、實(shí)踐性 1、有利于解決教育實(shí)踐問(wèn)題，提高質(zhì)量 2、可以使課程、教學(xué)、教師融為一體 3、是教育科學(xué)繁榮的需要 4、促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng) 5、有利于教師積累實(shí)踐知識(shí) 教師教育研究的一般方法 校本研究 特點(diǎn) 實(shí)踐研究、以學(xué)校為基礎(chǔ)的研究 基本因素 自我反思、同伴互助、專業(yè)引領(lǐng) 方法 行動(dòng)研究、課堂人種志研究、個(gè)案研究、 成果表述 教育調(diào)查報(bào)告、教育實(shí)驗(yàn)報(bào)告、學(xué)術(shù)論文、 教育敘事、教育案例、教學(xué)課例 第十一章 基礎(chǔ)教育改革 基礎(chǔ)教育改革理論 一、基礎(chǔ)教育改革的意義： 1、促進(jìn)人的個(gè)性與全面素質(zhì)的發(fā)展 2、獲得“走向生活的通行證” 3、促進(jìn)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展 4、促進(jìn)社會(huì)文化發(fā)展 二、影響基礎(chǔ)教育改革的理念 1、人本主義教育理念 2、建構(gòu)主義教育理念 3、多元智力理論 我國(guó)當(dāng)代基礎(chǔ)教育改革 1、知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來(lái) 2、科教興國(guó)戰(zhàn)略的提出 3、基礎(chǔ)教育面臨的挑戰(zhàn) 核心理念 關(guān)注學(xué)生作為“整體人”的發(fā)展 統(tǒng)整學(xué)生的生活和科學(xué)世界 尋求學(xué)生主體對(duì)知識(shí)的建構(gòu) 創(chuàng)建富有個(gè)性的學(xué)校文化 目標(biāo)： 1、強(qiáng)調(diào)學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí) 2、體現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的均衡性、綜合性、選擇性 3、加強(qiáng)課程內(nèi)容與學(xué)生及社會(huì)的聯(lián)系 4、強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的操作、探究、樂(lè)于參與的能力 5、發(fā)揮課程評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的功能 6、實(shí)行課程的多級(jí)管理，增加 適應(yīng)性 當(dāng)代世界基礎(chǔ)教育改革趨勢(shì) 宏觀發(fā)展趨勢(shì)： 1、教育全民化 5、