化學(xué)人教版九年級上冊《我們周圍的空氣》復(fù)習(xí)課（中考復(fù)習(xí)）.doc

第二單元 我們周圍的空氣復(fù)習(xí)課教學(xué)設(shè)計(jì)溫宿縣第二中學(xué) 蔣詩春一、 教學(xué)目標(biāo)知識與技能：1.進(jìn)一步了解空氣的主要成分、污染物和空氣污染的危害及防治。2.熟練掌握氧氣的物理性質(zhì)、化學(xué)性質(zhì)。3.理解并掌握氧氣的實(shí)驗(yàn)室制法。4.進(jìn)一步加深對混合物、純凈物、化合反應(yīng)、氧化反應(yīng)、分解反應(yīng)等概念的理解。過程與方法： 1.通過對本單元知識網(wǎng)絡(luò)的整理，培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)、歸納能力。 2.通過同學(xué)交流、討論、展示點(diǎn)評，培養(yǎng)學(xué)生合作、表達(dá)能力。 3.通過引導(dǎo)、點(diǎn)撥、鼓勵(lì)，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。情感態(tài)度價(jià)值觀： 1.化學(xué)與我們生存、生活、生產(chǎn)息息相關(guān)，形成熱愛化學(xué)的情感。 2.通過學(xué)生的表達(dá)展示、點(diǎn)評、總結(jié)，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的探究欲。二、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)重點(diǎn)：氧氣的化學(xué)性質(zhì)以及實(shí)驗(yàn)室制法。難點(diǎn)：培養(yǎng)分析問題、解決問題的能力。三、課型復(fù)習(xí)課四、課時(shí) 一課時(shí)五、教學(xué)手段 班班通、練習(xí)冊、黑板、粉筆六、教學(xué)方法教師引導(dǎo)、點(diǎn)撥，小組合作討論，小組代表展示、點(diǎn)評。七、教學(xué)過程師生活動設(shè)計(jì)意圖引入：本節(jié)課我們來復(fù)習(xí)第二單元我們周圍的空氣預(yù)習(xí)情況反饋：優(yōu)秀小組：第六組 優(yōu)秀個(gè)人：王小博、阿依孜巴、張超、楊柳、買迪努爾、鄒義紅展示一位同學(xué)的作業(yè)圖片，對重點(diǎn)知識進(jìn)行強(qiáng)化，糾正錯(cuò)誤?！景鍟恳弧⒖諝獾某煞旨坝猛?. 空氣的成分及含量氮?dú)庋鯕舛趸枷∮袣怏w其他氣體和雜質(zhì)78%21%0.03%0.94%0.03%2. 主要?dú)怏w的用途氧氣用于 供給呼吸、支持燃燒。氮?dú)庥糜谥葡跛岷突?，做保護(hù)氣?！景鍟慷?、空氣的污染及防治1.計(jì)入空氣污染指數(shù)的項(xiàng)目：包括二氧化硫、一氧化碳、二氧化氮、可吸入顆粒物和臭氧等。2.防治措施 加大大氣質(zhì)量監(jiān)測、使用清潔能源、積極植樹造林種草。微點(diǎn)撥：二氧化碳無毒不計(jì)入空氣污染物，但二氧化碳含量的增加會導(dǎo)致溫室效應(yīng)。 【板書】三、氧氣的性質(zhì)1.物理性質(zhì)2.化學(xué)性質(zhì)氧氣的化學(xué)性質(zhì)比較活潑。重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)硫、木炭、細(xì)鐵絲在氧氣和空氣中燃燒的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。微思考：硫粉和鐵絲在氧氣中燃燒時(shí)，集氣瓶底部都要放少量水，各起什么作用？硫粉燃燒放少量水是為了吸收有毒氣體二氧化硫，細(xì)鐵絲燃燒放少量水是為了防止生成物濺落炸裂瓶底?！景鍟克摹⒀鯕獾闹迫?.實(shí)驗(yàn)室制法： 2H2O22H2O+O2、2KMnO4K2MnO4+MnO2+O22KClO32KCl+3O22.工業(yè)制法：利用液態(tài)氧和液態(tài)氮的沸點(diǎn)不同，采用分離液態(tài)空氣法，屬于物理變化?！景鍟课濉⒒旌衔锱c純凈物內(nèi)容混合物純凈物概念由兩種或兩種以上的物質(zhì)混合而成的物質(zhì)由一種物質(zhì)組成的物質(zhì)表示一般不能用化學(xué)式表示有唯一的化學(xué)式宏觀由多種物質(zhì)組成由一種物質(zhì)組成微觀含有多種分子或原子只含有一種分子或原子判斷依據(jù)根據(jù)所含物質(zhì)種類判斷聯(lián)系 混合 純凈物 混合物分離、提純【板書】六、分解反應(yīng)、化合反應(yīng)和氧化反應(yīng)1.分解反應(yīng)和化合反應(yīng)分解反應(yīng)：一變多化合反應(yīng)：多變一2.氧化反應(yīng)物質(zhì)與氧氣發(fā)生的化學(xué)反應(yīng)。微思考：化合反應(yīng)一定是氧化反應(yīng)，氧化反應(yīng)一定是化合反應(yīng)么？由于化合反應(yīng)與氧化反應(yīng)的分類依據(jù)不同，所以兩者沒有必然的聯(lián)系。化合反應(yīng)不一定是氧化反應(yīng)，氧化反應(yīng)也不一定是化合反應(yīng)。學(xué)生回答并解釋： 高頻考點(diǎn)研析（第四組）學(xué)生活動：學(xué)生小組討論并展示和點(diǎn)評分配任務(wù)：實(shí)驗(yàn)探究突破 實(shí)驗(yàn)一（第六組）示范題1（第八組）實(shí)驗(yàn)二 （第三組展示，第二組點(diǎn)評）示范題2 （第一組展示，第五組點(diǎn)評）小結(jié)：（ 第七組 ）八、板書設(shè)計(jì)我們周圍的空氣一、 空氣的成分及用途1.空氣的成分及含量2.主要?dú)怏w的用途氧氣用于 供給呼吸、支持燃燒。氮?dú)庥糜谥葡跛岷突?，做保護(hù)氣。二、空氣的污染及防治計(jì)入空氣污染指數(shù)的項(xiàng)目：包括二氧化硫、一氧化碳、二氧化氮、可吸入顆粒物和臭氧等。三、 氧氣的性質(zhì)1.物理性質(zhì)2.化學(xué)性質(zhì)氧氣的化學(xué)性質(zhì)比較活潑。四、氧氣的制取1.實(shí)驗(yàn)室制法：2.工業(yè)制法：五、混合物與純凈物六、分解反應(yīng)、化合反應(yīng)和氧化反應(yīng)1.分解反應(yīng)和化合反應(yīng)2.氧化反應(yīng)九、課后反思本堂課打破了傳統(tǒng)的復(fù)習(xí)課的授課模式 ,從反饋預(yù)習(xí)情況引入,鼓勵(lì)了一部分同學(xué)，一下子調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在教學(xué)過程中,注重師生互動,生生互動,充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。知識點(diǎn)的呈現(xiàn)不是新授課的簡單重復(fù),而是提供相關(guān)的圖片,材料,通過活動與探究,交流與討論,逐步得出答案。課堂教學(xué)體現(xiàn)開放性,注重培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。如:實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的儀器裝置,通過討論、展示、點(diǎn)評練習(xí)冊上的典型題,充分體現(xiàn)了學(xué)生自主,合作,探究的學(xué)習(xí)方式。不管是從教學(xué)內(nèi)容還是習(xí)題的選擇上，我都考慮了教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、評價(jià)的一致性。對于學(xué)生容易出現(xiàn)的問題,將同學(xué)的作業(yè)拍成照片，并制成課件展示出來,學(xué)生會終生難忘。在教學(xué)過程中,應(yīng)盡量聯(lián)系生活實(shí)際,讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)化學(xué)有用,培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感。單刀直入，開門見山。對學(xué)生預(yù)習(xí)作業(yè)進(jìn)行評判，鼓勵(lì)優(yōu)秀。保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)潛能。按練習(xí)冊中的知識網(wǎng)絡(luò)，對知識進(jìn)行強(qiáng)調(diào)和鞏固。并對作業(yè)批改中的問題進(jìn)行糾錯(cuò)。使學(xué)生的知識系統(tǒng)化。強(qiáng)調(diào)重難點(diǎn)，幫助學(xué)生將所學(xué)的知識點(diǎn)系統(tǒng)化。對中考的考點(diǎn)進(jìn)一步的鞏固、練習(xí)。強(qiáng)調(diào)特征，讓學(xué)生學(xué)會區(qū)分幾種常見的化學(xué)反應(yīng)，而不是