兒童心理的產(chǎn)生和發(fā)展.doc

教學(xué)資料范本兒童心理的產(chǎn)生和發(fā)展編 輯：_時 間：_從受精成胎起到死亡為止、每個人都在發(fā)展過程中而不斷變化著。最明顯的令人注目的變化是生理上的變化；有一些是心理上的變化。那么、這些心理變化是如何產(chǎn)生的？又是怎樣發(fā)展的？推動其發(fā)展的動力又是什么？一、影響和制約兒童心理產(chǎn)生和發(fā)展的因素影響和制約兒童心理產(chǎn)生和發(fā)展的因素是多種多樣的、但一般可劃分為兩大類：一類是屬于遺傳方面的因素、另一類是屬于環(huán)境方面的因素1(P43)。這是一個長期而古老的話題、在古代把它概括為“天性與教養(yǎng)”的問題、用近代的術(shù)語可概括為“生物因素與社會因素”問題。此外、尚有“成熟與學(xué)習(xí)”、“生長與經(jīng)驗”、“內(nèi)因與外因”等提法。具體說、影響和制約兒童心理產(chǎn)生和發(fā)展的因素有遺傳（包括生理成熟）、環(huán)境（包括教育）、學(xué)習(xí)和個體的主觀能動性。那么、這些因素如何影響兒童心理的產(chǎn)生和發(fā)展的？它們各自的地位如何？人類遺傳為兒童心理的產(chǎn)生和發(fā)展奠定了物質(zhì)基礎(chǔ)?？梢钥隙ǖ卣f、沒有人類的遺傳、就不可能有人類的心理、人類心理和動物心理之所以有實質(zhì)性區(qū)別、很重要的一個原因就是人類的遺傳和動物遺傳有本質(zhì)的區(qū)別。就大腦的結(jié)構(gòu)和機能而言、人類的大腦比動物大腦更具有優(yōu)越性、它為人類更復(fù)雜、更抽象的反映奠定了物質(zhì)基礎(chǔ)。然而、在兒童心理的產(chǎn)生和發(fā)展中、并不是遺傳因素孤立地發(fā)揮作用、沒有人類的特殊環(huán)境的刺激、沒有人類的勞動與實踐活動、不僅不可能有人類的正常遺傳、也不可能有人類的正常意識或心理。兒童有機體與環(huán)境的相互作用過程中、在無條件反射的基礎(chǔ)上形成多種多樣的條件反射、從而形成最初的心理和心理結(jié)構(gòu)。這個最初的心理和心理結(jié)構(gòu)就是個體的特殊遺傳與特殊環(huán)境相互作用的產(chǎn)物。就是這個最初的結(jié)構(gòu)為個體心理的多樣化、個性化發(fā)展打下了基礎(chǔ)、也為個體主觀能動性的發(fā)展打下了基礎(chǔ)。個體遺傳和環(huán)境的相互作用是極其復(fù)雜的。既不能說哪個因素決定了兒童心理的發(fā)展、也不能說哪個因素發(fā)揮了多大作用、遺傳和環(huán)境、先天因素和后天因素、成熟和學(xué)習(xí)復(fù)雜地相互作用、共同影響了兒童心理的發(fā)展。相互作用的思想內(nèi)涵至少有三：首先、遺傳與環(huán)境對兒童心理發(fā)展的作用是相互制約、相互依存的。即一因素作用的大小、性質(zhì)依賴于另一因素。如環(huán)境對于某種特性或行為的發(fā)生發(fā)展能否起作用、起多大作用、往往依賴于這種特性或行為的遺傳基礎(chǔ)。同理、遺傳作用的大小也依賴于客觀環(huán)境的各種變量。換句話說、個體遺傳潛能的顯現(xiàn)需要相應(yīng)的客觀條件。其次、遺傳與環(huán)境的