怎樣寫出優(yōu)秀的說課稿.doc

怎樣寫出優(yōu)秀的說課稿 “說課”是教學改革中涌現(xiàn)出來的新生事物，是進行教學研究、教學交流和教學控討的一種新的教學研究形式，也是集體備課的進一步發(fā)展，它有利于提高教師理論素養(yǎng)和駕馭教材的能力，也有得于提高教師的語言表達能力，因而受到廣大教師的重視，登上了教育研究的大雅之堂。 首先必須明確什么叫說課，所謂說課，就是教師備課之后講課之前(或者在講課之后)把教材、教法、學法、授課程序等方面的思路、教學設計及其依據面對面地對同行(同學科教師)或其他聽眾作全面講述的一項教研活動。 其次要說好課，就必須寫好說課稿。認真擬定說課稿，是說課取得成功的前提，是教師提高業(yè)務素質的有效途徑。 怎樣寫好一篇說課稿呢?必須明確說課稿不同于教案，教案只說“怎樣教”，而說課稿則重點說清“為什么要怎樣教”。 所謂說清“為什么這樣教”，就是平常我們所講的找理論依據。理論依據從哪里找?一是大綱中指導思想、教學原則、教學要求等，這是指導我們確定教學目標、重點、難點、教學結構以及教法、學法的理論依據;二是教參中的編排說明、具體要求等，這是指導我們把握教材前后聯(lián)系和確定具體教學目標、重點、難點的理論依據;三是教育學、心理學中許多教學原則、原理、要求和方法等，這也可以作為我們確定教法、學法的理論依據;四是根據教材內容和學生實際，對教材中的知識點進行切合實際的考慮。 寫一篇說課稿，一般應從以下幾個方面來闡述： 一、簡析教材 教材是進行教學的評判憑據，是學生獲取知識的重要。教師要吃透教材、簡析教材內容、教學目的、教學重點、難點。 教材內容部分要求說明講稿內容的科目、冊數(shù)，所在單元或章節(jié);教學內容是什么?包含哪些知識點;本課內容在教材中的地位、作用和前后的聯(lián)系;教學大綱對這部分內容的要求是什么;教學目標的確定，一般從知識目標、智能目標、德育目標幾個方面來確定;教學的重點、難點和關鍵的確定，教學重點是教材中起決定作用的內容，它的確定要遵循大綱、教學內容和教學目的。教學的難點是學生學習時困難所在，它是依據各學科特點和學生的認識水平而定。 二、闡述教法 教師在熟悉教材的前提下，怎樣運用教材，引導學生搞好學習，這是教法問題。教學得法往往是事半功倍。在撰寫說課稿時應簡要地說明：教法的總體構造及依據;具體采用了哪些教學方法、教學手段及理由;所用的教具、學具。教學實踐證明，一堂課根據教材特點選用幾種不同才教法結合使用，可增強教學效果。 三、指導學法 學法包括“學習方法的選擇”、“學習方法的指導”、“良好的學習習慣的培養(yǎng)”。在擬定時應突出地說明：學法指導的重點及依據;學法指導的具體安排及實施途徑;教給學生哪些學習方法，培養(yǎng)學生的哪些能力，如何激發(fā)學生學習興趣、調動學生的學習積極性。 四、概說教學程序 這部分內容實際就是課堂教學設計，但要與流水賬式的條款羅列區(qū)別開，既要有具體步驟安排，又要把針對性的理論依據闡述融會其中。 擬定時應科學地闡述：課前預習準備情況;完整的教學程序(主要是：怎樣鋪墊、如何導入、新課怎樣進行、練習設計安排、如何小結、時間如何支配、如何通過多媒體輔助教學加大課堂的密度、強化認知效果);扼要說明作業(yè)布置和板書設計;教學過程中雙邊活動的組織及調控反饋措施;教學方法、教學技術手段的運用以及學法指導的落實;如何突出重點、突破難點以及各項教學目的的實現(xiàn)。 在撰寫時應重點講清楚每個環(huán)節(jié)安排的基本思路及其理論依據，還要做到前后呼應，使前三個方面內容落實到實處。 五、教學效果分析 對學生參與教學活動的主動性、深廣度的估計，學生達成教學目標狀況的估計。 說課活動分課前說課和課后說課兩種形式，不淪是劉前說課還是課后說課上述內容必須闡述清楚。課前說課還應說疑點，說明在備課中自己拿不準的疑點，求教于其他教師。課后說課還應包括“學生學得怎樣”的教學效果評估。 撰寫說課稿不必拘泥于固定、呆板的模式?？梢苑謮K寫清，按部分闡述;可以按照整體構思融為一體，綜合論述。另