海燕教學(xué)設(shè)計、課堂實錄、教后反思.doc

義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書語文八年級下冊9、海 燕主講人：下雙鎮(zhèn)九年制學(xué)校 李文煜教學(xué)目標(biāo)：一、知識和能力：引導(dǎo)學(xué)生通過了解時代背景，從整體上領(lǐng)會課文的深刻內(nèi)涵，探究海燕等形象的象征意義；了解象征、烘托等表現(xiàn)手法在本文中的運用及其作用；了解比喻、擬人、反復(fù)等修辭手法及其作用；初步了解散文詩體裁特點。二、過程和方法：通過訓(xùn)練各種形式的朗讀來加深對課文的理解；以富有創(chuàng)意的活動為載體來引導(dǎo)學(xué)生進行自主、合作、探究。三、情感態(tài)度和價值觀：學(xué)習(xí)無產(chǎn)階級革命先驅(qū)者勇敢無畏的革命樂觀主義精神。激發(fā)學(xué)生熱愛生活的情感，培養(yǎng)學(xué)生勇敢面對生活中的暴風(fēng)雨的樂觀、戰(zhàn)斗精神。教學(xué)重點： 引導(dǎo)學(xué)生通過了解時代背景，從整體上領(lǐng)會課文的深刻內(nèi)涵，探究海燕等形象的象征意義教學(xué)難點：了解象征、烘托等表現(xiàn)手法在本文中的運用及其作用教學(xué)設(shè)想：一、加強誦讀訓(xùn)練，可使用配樂方式；二、開展“預(yù)習(xí)比賽”、“誦讀比賽”“畫插圖”、“猜謎語”、“當(dāng)翻譯”等活動；三、精心設(shè)計板書；四、語言力求生動形象，幽默機智：五、2課時完成。第一課時教學(xué)內(nèi)容：了解有關(guān)資料，訓(xùn)練朗讀，整體感知課文，理解象征手法。教學(xué)過程：一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入談學(xué)與玩（活動）的關(guān)系，激發(fā)學(xué)生探究愿望導(dǎo)入。二、檢查預(yù)習(xí)、落實雙基（讀一讀，寫一寫）1、解決字詞2、合作交流課外所搜集有關(guān)資料作者：體裁：背景：海燕：三、訓(xùn)練朗讀，指導(dǎo)方法（完成練習(xí)一）1、教師播放范讀錄音2、學(xué)生自由練讀。3、選段練讀，指示方法 （4）（6）段 （11）段 （13）（15）段 （嘲諷） （自信） （渴望）4、 整體感知 （1）、聽了剛才的朗誦，同學(xué)們的眼前出現(xiàn)了什么景象？ （2）、這畫面最使你感動的是什么？四、開展活動，整體感知（完成練習(xí)二）（一）開展活動1、“我也能畫插圖”活動一教師示范畫法學(xué)生自主合作探究學(xué)生上臺表演、解說2、“我也能猜謎語”活動二學(xué)生“猜謎語”，教師板書聯(lián)想相關(guān)影視、小說 3、“我也能當(dāng)翻譯”活動三教師示范（第（1）段）學(xué)生自主合作探究選段探究（第（7）段、（11）段、（15）段）（二）整體感知海燕形象 本文內(nèi)涵 象征手法五、拓展延伸，體驗升華斗轉(zhuǎn)星移，逝者如水。轉(zhuǎn)瞬間，一百多年過去了。而今，俄國的革命形勢與百年前相比已經(jīng)面目全非，就連國家名稱也經(jīng)歷了“沙皇俄國蘇聯(lián)獨聯(lián)體（包括俄羅斯）”的變化，真是風(fēng)云變幻、世事滄桑！但是，高爾基筆下的海燕仍有不朽的生命力。我們也應(yīng)該與時俱進，讓海燕的積極、勇敢、樂觀的戰(zhàn)斗精神在我們和平幸福的生活中發(fā)揮作用。六、學(xué)法總結(jié)，布置作業(yè)1、小組合作，“翻譯”全文2、以“暴風(fēng)雨”為話題寫一篇800字作文。板書設(shè)計：海 燕 （高爾基）教后反思：（待寫）第二課時教學(xué)內(nèi)容：深入具體地探究本文語言和修辭手法（略）教 學(xué) 實 錄一、創(chuàng)設(shè)情境、激趣導(dǎo)入師：上課前我想問大家一個問題：大家喜歡玩嗎？生：（齊）喜歡！師：那么大家喜歡學(xué)習(xí)嗎？生：也喜歡！師：哦玩也喜歡，學(xué)也喜歡，那么如果兩者之間發(fā)生沖突怎么辦？生：（議論紛紛，莫衷一是）師：看來大家對這個問題的處理還存在一些爭議和困惑。老師倒有一個主意：如果有一種方式能把玩和學(xué)很好地結(jié)合起來的話，我們來試一試好不好？生：好！師：活動課就是這樣一種方式。今天哪，我們適當(dāng)放松一下，通過開展一系列活動來完成一篇課文的學(xué)習(xí)，在學(xué)中玩，玩中學(xué)（板書），好不好?生：好！（群情激昂）師：我們今天一起在玩中學(xué)的課文是一篇外國文學(xué)作品高爾基的海燕（板書課題）點評：導(dǎo)入方式獨具匠心：商討的口吻，平等的姿態(tài)，拉近了與學(xué)生的距離，也奠定了本課的基調(diào)；從學(xué)生較敏感的學(xué)與玩關(guān)系談起，容易激發(fā)出學(xué)生探究的愿望，創(chuàng)設(shè)出有利于探究的良好情境。二、檢查預(yù)習(xí)，落實雙基。師：昨天已布置了預(yù)習(xí)任務(wù)，首先我將檢查生字詞掌握情況。生上黑板在白板上注音。師：下面請大家交流課外所搜集的有關(guān)資料，內(nèi)容應(yīng)包括作者簡介、寫作背景、體裁特點等（生紛紛舉手）生1：作者高爾基，原名阿里克謝馬克西姆維奇彼什科夫，前蘇聯(lián)無產(chǎn)階級文學(xué)奠基人師：哦，材料很翔實。請大家把有關(guān)要點記到書上，課后有時間可以看看高爾基的作品。生2：本文寫于1901年，當(dāng)時正是1905年革命前最黑暗的年代，俄國工人運動不斷高漲，動搖著沙皇反動統(tǒng)治的根基。師：請大家在書上寫下寫作背景的重點部分。點評：不動筆墨不讀書，圈點批注的功夫是語文傳統(tǒng)教學(xué)精華之一，應(yīng)予以繼承。同時，引導(dǎo)學(xué)生將探究活動向課外延伸，閱讀文學(xué)名著，開發(fā)了更廣闊的語文課程資源。生3：本文的體裁是散文詩，散文詩是一種兼有散文與詩的特點，介于散文與詩之間的文學(xué)體裁。師：那么，散文詩究竟是“散文”還是“詩”呢？生：是“詩”！不然，怎么叫“散文詩”，而不叫“詩散文”呢?。ㄉΓ煟赫f得好！下一個介紹課題。生4：（出示圖片）“海燕”是一種海鳥。常在暴風(fēng)雨來臨之前在海上飛翔，在俄文中有“暴風(fēng)雨的報信者”的意思。師：也就是說，海燕本身只是一種海鳥而已，而沒有什么特殊意義，那么在高爾基筆下將賦予它什么特殊意義呢？這就是我們今天主要探究的問題。點評：搜集和處理信息是新課程要求學(xué)生必須具備的一種能力，查找課文有關(guān)資料的工作完全可以讓學(xué)生在課外自主完成，既提高了課堂效率，又提高了學(xué)生能力。三、訓(xùn)練朗讀，指導(dǎo)方法。師：“書讀百遍，其義自現(xiàn)。”作為詩，尤其要重視朗讀，只有朗讀才能讓我們深刻理解它的意蘊。我們要開展的第二個活動便是朗誦訓(xùn)練。老師先讓同學(xué)們聽讀課文范讀，請大家邊聽邊發(fā)揮想象，聽聽詩中描寫的一只怎樣的海燕。（播放范讀錄音）生1： 生2： 生3：師：聽了剛才的朗誦，同學(xué)們的眼前出現(xiàn)了什么景象？生1” 生2： 生3：師：那么這畫面最使你感動的是什么？生1： 生2： 生3： 看看詩中描繪了幾個場景，哪些形象？師：那么大家想不想像剛才范讀那樣享受一下朗讀的樂趣呢？生（齊）：想！師：好，就請大家全體起立，象海燕一樣，勇敢地、充滿激情地把課文朗誦一遍！（生齊起立，齊聲朗誦，甚有氣勢）點評：起立齊讀，甚有氣勢，符合本文朗讀要求，也是提高朗讀效果的創(chuàng)造性方式師：真是雷霆萬鈞，美哉！壯哉！（生笑）但是老師還想再聽聽哪個同學(xué)單獨“吹竽”，請大家選讀自己最喜愛的片斷，哪位同學(xué)愿意試試呢？（生爭舉手，教師逐一點名）生1：“海鴨也呻吟著，他們這些海鴨呀”（掌聲）師：繪聲繪色！把海鴨那種害怕暴風(fēng)雨的情態(tài)都讀出來了。生2：“狂風(fēng)吼叫雷聲轟響”（掌聲）師：我好像也聽到風(fēng)吼雷鳴，海浪呼嘯聲！生3：“這是勇敢的海燕在大海上，在閃電之間，高傲的飛翔，這是勝利的預(yù)言家在叫喊師：（插話）大家一起來！師生：（齊）讓暴風(fēng)雨來得更猛烈些吧！點評：教師在朗讀中用不同的方式實施評價，有力地促進了學(xué)生的朗讀興趣，加強了朗讀效果四、開展活動，整體感知師：剛才大家朗讀要領(lǐng)掌握得較好，但在朗讀過程中我發(fā)現(xiàn)了一個問題書中這幅插圖好像只是本文所描繪的場景之一，還不能描繪出全景，請大家就此共同探究一下，看看到底畫幾幅插圖最合適？生（齊）：三幅！師：對，那么請大家以小組為單位進行合作探究，開展第三個活動“畫插圖”，大家討論一下，看看如何舉一反三，變一為三，三幅圖上該畫些什么？可以用文中哪些段落中作為依據(jù)？（生開始研讀教材，分組討論）師：為了大家畫得更快更好，老師來作示范，畫上一些簡筆畫，大家就仿照黑板上老師畫的來畫。（師示范畫“大海”、“烏云”、“海燕”、“海鷗”等形象）畫好后請大家上臺進行解說。（生分組熱烈討論，動筆畫畫，然后爭著上臺演板并作解說，師相機點撥。課文結(jié)構(gòu)）師：大家畫得很不錯，解說得也較清楚。不過，我又產(chǎn)生了一個疑問：課前介紹資料時不是說高爾基是社會活動家、革命家嗎？他怎么在文中盡描繪些“奇趣大自然”“動物世界”呀？點評：發(fā)現(xiàn)問題比解決問題更為重要，教師循循善誘，問題的提出自然而然，看似無心，但實際上別具匠心，使課堂教學(xué)流程中探究活動靈活而有序地進行了。生：那不是“動物世界”，而是社會上的事情。師：哦，是“社會風(fēng)云”，對不對？生：對。應(yīng)該是“20世紀(jì)初俄國社會風(fēng)云圖”。師：你概括得既準(zhǔn)確又新穎，那么那畫里面的“大海、烏云、海燕”等形象是代表社會上哪一類人呢？大家不妨把它當(dāng)謎語來猜猜。這是我們今天這節(jié)課第四個活動“猜謎語”。（出示幻燈片）（生分組合作討論，教室里熱鬧非凡，很快便紛紛舉手）點評：活動往往是學(xué)生最感興趣的學(xué)習(xí)內(nèi)容，一經(jīng)設(shè)置，即能充分激發(fā)學(xué)生探究欲望。師：哦，真快，請大家說說這些景物到底暗指社會上什么勢力或力量？生：海燕是革命者。師：何以見得？生：你看他一直在奔走呼號：“讓暴風(fēng)雨來得更猛烈些吧！”是呼喚革命盡快到來。師：對，那他應(yīng)該就是無產(chǎn)階級革命先驅(qū)者是勝利的預(yù)言家了。（在黑板上“海燕”簡筆畫下板書）海鷗呢？他也在飛呀，叫呀！他也是革命者嗎？生：它雖然在飛，但只是在“飛舞”，而且“想把自己對暴風(fēng)雨的恐懼掩藏到大海深處。”可見不是真革命行為。師：對。那它們就是“假革命分子”啰，這種鳥，不，這種人在革命到來時估計有什么表現(xiàn)？生：可能開始也很積極，投機鉆營，但一到緊要關(guān)頭便會暴露出本來面目，當(dāng)逃兵，當(dāng)叛徒（生笑）師：說得好。大家一定看過不少這方面的影視，完全能作些聯(lián)想。那么海鴨和企鵝呢？生：他們根本不喜歡革命，甚至害怕革命，躲避革命風(fēng)暴。師：為什么？生：大概過慣了那種安樂的生活，害怕革命到來使它失去安樂窩。師：課文中哪些詞語體現(xiàn)這一點呢？生：“膽怯”“躲藏”“呻吟”。師：說得好，大家能不能象剛才那樣聯(lián)想一下一些影視作品，看看他們象社會上什么人的形象。生：身體肥胖，穿著黑皮大衣，戴著眼鏡，正象地主老財形象（生齊笑）。師：那么烏云呢？狂風(fēng)呢？閃電、雷聲呢？生：烏云肯定是沙皇反動勢力。至于閃電、雷聲、狂風(fēng)大概是他們的幫兇。師：應(yīng)該是鎮(zhèn)壓手段，大家看閃電象什么？生：象劍是鎮(zhèn)壓人民的反革命之劍。師：對。文后也有這樣的句子：“大海抓住閃電的劍光，把它們熄滅在自己的深淵里”。看來這些鎮(zhèn)壓手段在人民面前最終也不靈了。哦，“大?！敝甘裁匆苍撁靼琢税?！生（齊）：人民群眾力量！師：很正確。那么“波浪”自然是指革命達到高潮時的人民群眾的力量了大家剛才把這些謎語全猜對了。實際上這里面正是運用了一種文學(xué)表現(xiàn)手法，那就是生（齊）：象征！師：對。大家再合作探究一下，從剛才的猜謎語活動中大家能發(fā)現(xiàn)“象征”是什么回事，又具有什么特點嗎？（生熱烈討論后，教師請小組的代表回答并明確。）點評：對抽象的概念理解不用直接、機械的講解，而讓學(xué)生在充滿趣味的探究活動中水到渠成的理解。過程大于結(jié)果，這才是真正的探究性學(xué)習(xí)師：象征是一種文學(xué)表現(xiàn)手法，它往往著眼全篇用具體事物表現(xiàn)抽象的意義，與比喻是有區(qū)別的。那么下面我們一起來完成第五個活動：當(dāng)翻譯！（出示幻燈片）生（驚異）：“當(dāng)翻譯”？師：對，當(dāng)翻譯。不過既不是把中文譯成俄文，也不是把俄文譯成中文，而是把本文的文學(xué)語言譯成直白的語言。這樣更好地理解課文含義和象征手法。師：大家是不是覺得有些難？生：有點。師：那好，還是老師先作示范，開個頭：“在蒼茫的大海上，狂風(fēng)卷集著烏云。在烏云和大海之間，海燕象黑色的閃電，在高傲的飛翔?！币g成：“在大革命風(fēng)暴來臨之前，人民群眾還沒有覺醒，反動勢力喧囂一時。革命先驅(qū)在頑強自信的奔走呼號，宣傳革命”好，大家接上來！生1：我翻譯這一句：“海鴨也在呻吟著，他們這些海鴨呀。享受不了生活的戰(zhàn)斗的歡樂，轟隆隆的雷聲就把他們嚇壞了”。意思是：“一些假革命者在唉聲嘆氣，他們這些人，享受不了革命斗爭生活的歡樂，敵人的淫威早把他們嚇壞了?！保ㄕ坡暎┥?：“烏云越來越暗，越來越低，向海面直壓下來。而波浪一邊歌唱，一邊沖向高空，去迎接那雷聲?！睉?yīng)譯成：“沙皇反動統(tǒng)治越來越黑暗，對人民群眾的鎮(zhèn)壓越來越殘酷，但人民群眾沒有被嚇倒，而是積極、樂觀、勇敢地同反動派展開斗爭”（掌聲）師：你的悟性真高！這樣高難度的句子也能譯出來！那么“下面雷聲轟響摔成塵霧和碎末”又如何翻譯呢？生3：這反映了斗爭的艱巨性和殘酷性人民群眾暫時被敵人鎮(zhèn)壓了，革命暫時陷入低潮。師：那么海燕革命先驅(qū)者在這種情況下是不是就害怕了、退縮了呢？生：不，他一樣勇敢、樂觀、頑強。你看，“它深信，烏云是遮不住太陽的，是的，遮不住的”。這說明，反動派只能喧囂一時，而不能阻擋美好的社會理想的實現(xiàn)。人民群眾的力量是無窮無盡的，是無法戰(zhàn)勝的，對此革命先驅(qū)者充滿自信。師：你能否在課文里找?guī)拙湓挕胺g”一下作為證明嗎？生：能?！按蠛Ｗプ￠W電的劍光，把它們熄滅在自己的深淵里。這些閃電的影子，活象一條條火蛇，在大海里蜿蜒游動，一黑就消失了?！本妥C明“人民群眾的力量一旦覺醒，革命高潮就會來臨，就能最終戰(zhàn)勝反革命的勢力?！睅煟汉茫『軠?zhǔn)確。那讓我們一起來譯最后一句生（齊）：讓革命的風(fēng)暴來得更猛烈些吧！點評：“當(dāng)翻譯”的活動極富創(chuàng)意，把復(fù)雜的枯燥的理解課文深刻含義的行為變成了一個充滿趣味的活動，使學(xué)生在趣味無窮中不知不覺完成了探究過程。五、拓展遷移，體驗升華。師：斗轉(zhuǎn)星移，逝者如水。轉(zhuǎn)瞬間，一百多年過去了，俄國革命的風(fēng)暴早已降臨，又早已過去。而今，俄國的現(xiàn)狀與百年前相比早已面目全非，就連政權(quán)名稱也經(jīng)歷了“（沙皇）俄國蘇維埃社會主義共和國聯(lián)盟獨聯(lián)體（含俄羅斯）”的變化，真是風(fēng)云變幻，世事滄桑！但是，高爾基筆下的海燕形象仍有不朽的生命力。我們也應(yīng)該與時俱進，讓海燕積極、勇敢、頑強、樂觀的精神在我們和平時代發(fā)揮作用，我們尤其應(yīng)勇敢地迎接生活中的暴風(fēng)雨。六、學(xué)法總結(jié)，布置作業(yè)。師：大家回顧這節(jié)課，是采用了什么方法完成學(xué)習(xí)的？興趣如何？收獲如何？生：一系列的活動收獲很大！師：對，學(xué)中玩趣味無窮，玩中學(xué)收獲多多?。ò鍟┻@節(jié)課到此結(jié)束，今天的作業(yè)是：（一）以小組為單位進一步合作探究，“翻譯”全文。（二）以“暴風(fēng)雨”為話題寫一篇600字左右作文。點評：教學(xué)應(yīng)體現(xiàn)“與時俱進”精神，應(yīng)充滿現(xiàn)代意識，要使所學(xué)一切均能為我所用，在情感態(tài)度和價值觀上有所升華。作業(yè)的布置是對這節(jié)課探究成果的積極鞏固。在課堂上已經(jīng)過了充分探究，完成起來應(yīng)該十分輕松，這就是新課程下課堂教學(xué)變革帶來的效果。教 后 反 思上完課后，有一位老教師發(fā)自內(nèi)心激動地對我說：“這篇課文我從讀書到現(xiàn)在教書，不知道學(xué)過、講過多少遍，可唯獨沒有想到還有這樣的教法，還能上得這么好”老教師的話不乏溢美之辭，不過我在本課的教學(xué)設(shè)計上的確下了一番功夫。我努力貫徹新課程理念，貫穿創(chuàng)新精神，突出個性化，在每個環(huán)節(jié)安排和細(xì)節(jié)處理上都作了精心設(shè)計，因而取得了成功，總結(jié)起來有三條其一，以活動為載體推進探究過程，這是本課最主要的設(shè)計宗旨。學(xué)習(xí)是學(xué)生的天職，愛玩是少年的天性，這“天職”與“天性”是一對矛盾。但如果能把兩者巧妙的結(jié)合起來，既完成學(xué)習(xí)任務(wù)，又激發(fā)學(xué)生興趣，豈不兩全其美？給學(xué)生一個球場，學(xué)生自然知道去盡情踢球；給學(xué)生一個舞臺，學(xué)生自然知道去盡情表演。基于這一認(rèn)識，本課一連串的設(shè)計了活動。即：格調(diào)高雅的