京劇藝術(shù)校本課程的開發(fā)與實(shí)踐的研究.doc

京劇藝術(shù)校本課程的開發(fā)與實(shí)踐的研究課題工作報(bào)告 江蘇省鎮(zhèn)江市京口區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué) 2006.10校本課程是由學(xué)校根據(jù)自己的辦學(xué)宗旨和特色，結(jié)合學(xué)生的需求，而設(shè)立的一門課程。京口實(shí)小在規(guī)范、高效執(zhí)行國(guó)家課程的基礎(chǔ)上，為弘揚(yáng)民族文化，突現(xiàn)學(xué)校特色，造就新時(shí)期人才，確立了“創(chuàng)造與享受藝術(shù)化的人生”的校本課程。兩年來(lái)，我們?cè)趨^(qū)、市教研室的指導(dǎo)下，按照課題的預(yù)設(shè)方案，運(yùn)用研究的基本方法和手段，明確研究目標(biāo)，深入調(diào)查，認(rèn)真學(xué)習(xí)，勇于實(shí)踐，達(dá)到了課題研究的目標(biāo)，現(xiàn)將具體工作報(bào)告如下：一、課題研究的主要內(nèi)容：1、怎樣保存和發(fā)展民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。2、怎樣促進(jìn)學(xué)生有個(gè)性的發(fā)展。3、怎樣利用該校本課程推動(dòng)學(xué)校校園文化建設(shè)。4、怎樣通過(guò)課題研究，提高本校教師的科研水平。二、課題研究的主要過(guò)程1、切合實(shí)際、制定方案我校今年來(lái)以“振興京劇藝術(shù)，弘揚(yáng)民族文化”為主要內(nèi)容的藝術(shù)教育作為突破口，全面推進(jìn)素質(zhì)教育。學(xué)校成立了“少兒京劇”興趣小組，引進(jìn)梅蘭芳再傳弟子、國(guó)家二級(jí)演員高麗珠老師來(lái)校執(zhí)教，還聘請(qǐng)了專業(yè)京劇花臉演員蔣東豪老師任教。數(shù)十年的精心培育，使得“少兒京劇”花香四溢，造就了一批批優(yōu)秀的小演員。京劇藝術(shù)傳統(tǒng)教育，使京口實(shí)小的老師和學(xué)生耳濡目染，老師不由自主地將文化融入到學(xué)科教學(xué)中，獨(dú)特的教育資源和教育環(huán)境都為學(xué)校在新課程背景下開發(fā)“京劇藝術(shù)”校本課程奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在此基礎(chǔ)上組成“京劇藝術(shù)校本課程開發(fā)小組”。小組成員主要包括學(xué)校行政人員和科研人員，京劇專家，相關(guān)的任課教師，大學(xué)課程理論研究者等。開發(fā)小組就課程方案充分討論，形成可行的課程方案，確定了課程開發(fā)的總體目標(biāo)。這個(gè)總目標(biāo)就是“通過(guò)校本課程的開發(fā)，保存和發(fā)展民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，促進(jìn)學(xué)生有個(gè)性的發(fā)展，推動(dòng)學(xué)校校園文化建設(shè)。”在校本課程開發(fā)總體目標(biāo)的引領(lǐng)下，在堅(jiān)持“普及為主，普及與提高相結(jié)合”的原則基礎(chǔ)上，依據(jù)京劇藝術(shù)本身“行于美”、“用于情”、“達(dá)于禮”、“致于和”的特點(diǎn)，學(xué)校從“知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀”三個(gè)維度整體構(gòu)建課程目標(biāo)。立足于學(xué)校的辦學(xué)方向、育人取向、學(xué)校文化的開發(fā)與構(gòu)建等深層次問(wèn)題上，予以統(tǒng)籌戰(zhàn)略思考，我校把京劇藝術(shù)校本課程作為建設(shè)以“熱愛(ài)藝術(shù)、熱愛(ài)生活”為核心理念的校園文化的突破口，從培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)京劇藝術(shù)，拓展為熱愛(ài)藝術(shù)，進(jìn)而形成熱愛(ài)生活的文化理念，逐步推動(dòng)學(xué)校整體校園文化的建設(shè)，形成創(chuàng)造更加符合時(shí)代精神的校園文化。2、編寫教材、呈現(xiàn)課程 有了課程方案，重中之重是對(duì)全校教師進(jìn)行講座式培訓(xùn)，為的是提高老師們的理論知識(shí)和業(yè)務(wù)水平，從而更好地開發(fā)和實(shí)施課程。有了富于經(jīng)驗(yàn)的眾多教育工作者的支持，本課程按“發(fā)現(xiàn)京劇、走近京劇、品味京劇”三個(gè)模塊進(jìn)行設(shè)置。第一模塊以興趣的激發(fā)為主要目標(biāo)，引導(dǎo)隊(duì)員從生活中發(fā)現(xiàn)京劇藝術(shù)，初步感受京劇與生活的關(guān)系；第二模塊以了解京劇藝術(shù)的美為主要目標(biāo)，引導(dǎo)隊(duì)員在體驗(yàn)京劇之美的過(guò)程中，初步了解京劇藝術(shù)的主要表現(xiàn)手段；第三模塊引導(dǎo)隊(duì)員在接觸京劇名人、欣賞名家名段的同時(shí)，具有一定的京劇表演與相關(guān)的實(shí)踐創(chuàng)作能力。我校一線老師在專家的帶領(lǐng)下，鉆研、磨練，經(jīng)過(guò)五次初稿后，終于出版了屬于我校校本課程的教材創(chuàng)造與享受藝術(shù)化的人生。它是一門靈動(dòng)的課程，而不是一個(gè)簡(jiǎn)單的知識(shí)讀本。它充分體現(xiàn)了綜合性、活動(dòng)性、開放性和選擇性的原則，將多門學(xué)科有機(jī)結(jié)合，學(xué)生根據(jù)自己的興趣需要，自主選擇學(xué)習(xí)主題，在掌握初步的京劇知識(shí)和能力、相應(yīng)的態(tài)度與價(jià)值觀的同時(shí)，獲得一定的學(xué)習(xí)方法、形成初步的合作意識(shí)和能力，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。3、勇于探索、注重實(shí)踐校本課程開發(fā)與實(shí)施的大致階段如下：第一階段（1）對(duì)教材的第一模塊進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)。（2）就第二階段的任務(wù)進(jìn)行反思和總結(jié)：對(duì)第一模塊的課程實(shí)施效果進(jìn)行針對(duì)教師、學(xué)生和家長(zhǎng)的問(wèn)卷調(diào)查；修改和補(bǔ)充教材；改進(jìn)教學(xué)。第二階段（1）就教材的第一模塊進(jìn)行修改。（2）對(duì)教材的第二模塊進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)。（3）對(duì)第三階段的工作進(jìn)行反思和總結(jié)：對(duì)第一、第二模塊的實(shí)施效果進(jìn)行針對(duì)教師、學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，改進(jìn)教學(xué)。第三階段（1）對(duì)教材的第三模塊進(jìn)行試驗(yàn)教學(xué)。（2）對(duì)本方案和教材作出總體性的修改。（3）邀請(qǐng)更多的專家進(jìn)行評(píng)估,并組織召開“校本課程結(jié)題鑒定現(xiàn)場(chǎng)會(huì)，進(jìn)一步提高校本課程的質(zhì)量。 在具體的實(shí)施中 我校遵循：以普及為主、普及與提高相結(jié)合的原則，做法如下：（1）、在日常的教育教學(xué)中，京口實(shí)小的京劇校本課程已經(jīng)有機(jī)滲透到各個(gè)學(xué)科：班隊(duì)活動(dòng)課上，隊(duì)員們自己講一講，演一演，還編出一張張精美的京劇故事小報(bào)；思想品德課上，講一些名家小故事，如關(guān)于四大名旦梅蘭芳、尚小云、程硯秋、荀慧生學(xué)藝的故事，讓同學(xué)們從中體會(huì)名家們的成功與刻苦。音樂(lè)課上，融入京劇唱腔的欣賞，學(xué)唱京歌；京劇動(dòng)作“正反云手”、“踢腿”、“片腿”、“跨虎”等也滲入體育教學(xué)的基本動(dòng)作訓(xùn)練之中；美術(shù)課上，融入京劇臉譜、服裝的色彩造型藝術(shù)，引導(dǎo)學(xué)生再創(chuàng)作；信息課上，組織學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)走進(jìn)京劇天地；語(yǔ)文課上引進(jìn)京劇名人的故事，唱詞、念白的賞析，提高學(xué)生的文學(xué)欣賞水平。課間校園的廣播不時(shí)播放著耳熟能詳?shù)木﹦∶?，同學(xué)們吟唱著譜成京歌的古詩(shī)詞。現(xiàn)今，京歌都有一顆紅亮的心、京劇臉譜、沁園春雪、我是一個(gè)中國(guó)人、蘇三起解等同學(xué)們?nèi)巳硕紩?huì)吟唱，京韻京調(diào)飄蕩在校園每個(gè)角落。校園內(nèi)氣勢(shì)恢宏的京劇長(zhǎng)廊，展現(xiàn)著京劇藝術(shù)教育的歷程和累累碩果。（2）學(xué)校每周還專門開設(shè)一節(jié)綜合實(shí)踐活動(dòng)課，各個(gè)年級(jí)依據(jù)學(xué)生的興趣和認(rèn)知基礎(chǔ)系統(tǒng)地實(shí)施校本教材。學(xué)生們對(duì)京劇蘊(yùn)含的深厚文化底蘊(yùn)產(chǎn)生了濃厚的興趣，他們挑出自己喜歡的一段念白，大家互相欣賞；講述一個(gè)個(gè)精彩的京劇故事，互相交流。為此學(xué)校還為學(xué)生搭建屬于他們自己的舞臺(tái)。學(xué)生或展示創(chuàng)作的各種京劇臉譜，或表演京劇唱段，或自己編排課本劇，或進(jìn)行京劇知識(shí)競(jìng)賽，或舉辦小報(bào)展、京劇小票友論壇等。所有的作品均陳列在“京劇藝術(shù)”教育展覽館中，由學(xué)生輪流擔(dān)任講解員，向全校師生作介紹。（3）學(xué)校專門為一批學(xué)有特長(zhǎng)的學(xué)生聘請(qǐng)名師指導(dǎo)。我校的小京班自成立以來(lái)，成果累累。他們表演的鍘美案在鎮(zhèn)江市為紀(jì)念“徽班進(jìn)京200周年”舉行的京劇大獎(jiǎng)賽中獲一等獎(jiǎng)，在江蘇省中小學(xué)生戲曲大賽上又獲金獎(jiǎng)，其中李祖威同學(xué)以“包龍圖打坐在開封府”一曲，獲全國(guó)少兒戲曲大賽業(yè)余組京劇表演二等獎(jiǎng)。在與津市、奈良友好交流活動(dòng)上，他們表演的霸王別姬、蘆花蕩贏得日本友人陣陣掌聲。毛佳卿同學(xué)1997年以霸王別姬中的“南梆子”考取上海戲劇學(xué)院。1998年貢昕君同學(xué)又以霸王別姬中的“二六”的動(dòng)情演唱，被江蘇省戲曲學(xué)院錄取。，學(xué)校的蘆花蕩、智斗兩個(gè)節(jié)目應(yīng)邀參加了第六屆中國(guó)藝術(shù)節(jié)。吳思涵同學(xué)經(jīng)過(guò)多年的刻苦練習(xí)在2004年獲得江蘇省推新人大賽第十屆特別大獎(jiǎng)、全國(guó)第十屆推新人大賽金獎(jiǎng)和全國(guó)戲劇第八屆”小梅花”銀獎(jiǎng)，在2004年鎮(zhèn)江經(jīng)貿(mào)洽談會(huì)上，和著名京劇表演藝術(shù)家童祥苓同臺(tái)演出智取威虎山，2005年還應(yīng)邀代表鎮(zhèn)江市參加少年藝術(shù)團(tuán)訪美活動(dòng)。三、健全機(jī)制、確實(shí)保障為了使課題研究有計(jì)劃有步驟，扎扎實(shí)實(shí)地深入開展，我們成立了由教導(dǎo)處、教科室、教研組和骨干教師組成的課題小組。教導(dǎo)處教科室是課題研究的組織者策劃者和監(jiān)督者。教研組和骨干教師是課題的實(shí)踐者。課題組遵照學(xué)校課題管理的要求，制定了研究活動(dòng)的內(nèi)容，如“理論自修” 、“專題研究課” 、“沙龍座談” 、“教學(xué)案例研討” 、“論文撰寫”“理論學(xué)習(xí)”等等。健全的組織機(jī)構(gòu)明確的課題研究?jī)?nèi)容就使我們的研究按照計(jì)劃，有條不紊地進(jìn)行。四、總結(jié)反思、不斷升華1現(xiàn)代教育必須注重民族文化的啟蒙教育。馮冀才老先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：民族文化是民族的一根神經(jīng)，把這根神經(jīng)抽掉，這個(gè)民族就會(huì)變成植物人。當(dāng)今教育面臨著“文化全球化”的浸潤(rùn)和沖擊，應(yīng)該讓我們自己、讓我們的下一代擁有一種“集體的記憶”，這種集體的記憶，是民族后代對(duì)民族優(yōu)秀文化傳統(tǒng)的繼承和弘揚(yáng)，是為了培育具有民族精神的新一代。只有這樣，我們的后代才不會(huì)在全球化浪潮中迷失自己。教育理應(yīng)在提高民族文化素質(zhì)、塑造民族性格、開放民族胸懷、提升民族理想、推動(dòng)民族文化創(chuàng)新方面，發(fā)揮重要的作用。2站在育人的高度來(lái)審視特色辦學(xué)與校本課程開發(fā)。學(xué)校是否具有旺盛的生命力和良好的社會(huì)聲譽(yù)就要看其是否具有鮮明的辦學(xué)特色。而特色應(yīng)該是傳統(tǒng)的積淀與教育發(fā)展需要的完善結(jié)合，它是對(duì)過(guò)去的審視和對(duì)未來(lái)的憧憬。校本課程的開發(fā)正是學(xué)校辦學(xué)特色的集中體現(xiàn)。學(xué)校有什么樣的辦學(xué)理念，想辦出什么樣的特色，直接決定了其校本課程開發(fā)的方向。京口實(shí)小始終關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，堅(jiān)信教育的本質(zhì)就是為學(xué)生的身心健康、終身學(xué)習(xí)、生存發(fā)展奠定基礎(chǔ)，教育的真諦就是讓學(xué)生獲得生命的體驗(yàn)，所以學(xué)校努力營(yíng)造讓師生“充分體驗(yàn)、盡情展示、享受成功”的育人氛圍，根據(jù)師生特色、教育資源與環(huán)境，立足京劇小舞臺(tái)，寫好育人新篇章，實(shí)現(xiàn)有特色的個(gè)性化教育。3校本課程開發(fā)要有利于學(xué)校文化的重構(gòu)。學(xué)校文化是一所學(xué)校持續(xù)發(fā)展的靈魂，學(xué)校失去了文化的構(gòu)建，就等于失去了它的“精”、“氣”、“神”。校本課程的開發(fā)，其實(shí)質(zhì)就是學(xué)校文化重構(gòu)的一種形式，學(xué)校的特色往往蘊(yùn)含在學(xué)校文化之中，通過(guò)校本課程的開發(fā)，學(xué)校的個(gè)性得以充分張揚(yáng)，學(xué)校特色得以充分突顯，學(xué)校文化力得以充分釋放，最終使學(xué)校的辦學(xué)宗旨、培養(yǎng)目標(biāo)得以全面的落實(shí)。京口實(shí)小立足于學(xué)校的辦學(xué)方向、育人取向、學(xué)校文化的開發(fā)與構(gòu)建等深層次問(wèn)題上，予以統(tǒng)籌戰(zhàn)略思考，把京劇藝術(shù)校本課程作為建設(shè)以“熱愛(ài)藝術(shù)、熱愛(ài)生活”為核心理念的校園文化的突破口，從培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)京劇藝術(shù)，拓展為熱愛(ài)藝術(shù)，進(jìn)而形成熱愛(ài)生活的文化理念，逐步推動(dòng)學(xué)校整體校園文化的建設(shè)，形成創(chuàng)造更加符合時(shí)代精神的校園文化。4校本課程開發(fā)有利于教師的專業(yè)發(fā)展。校本課程的背后所蘊(yùn)含的理念，是把課程開發(fā)的權(quán)利還給教師，讓教師來(lái)從事課程的開發(fā)與實(shí)踐活動(dòng)，拓寬了教師對(duì)課程的理解，有利于提升教師的課程意識(shí)，老師們不再滿足于做一個(gè)“課程的消費(fèi)者”，而應(yīng)該成為課程的設(shè)計(jì)者，善于將課程資源轉(zhuǎn)化為有效的教學(xué)資源。校本課程的開發(fā)要求教師對(duì)教育理論和實(shí)踐持有一種健康的懷疑，在教育實(shí)踐過(guò)程中關(guān)注理論的構(gòu)建和實(shí)踐的反思。這有助于教師養(yǎng)成在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并借助相關(guān)的理論予以解決的習(xí)慣，這無(wú)疑將促進(jìn)教師行動(dòng)研究能力的培養(yǎng)。校本課程的開發(fā)是基于分析學(xué)校辦學(xué)宗旨、分析學(xué)生學(xué)習(xí)需求、充分利用學(xué)校及社區(qū)資源的基礎(chǔ)上來(lái)確立校本課程的目標(biāo)、選擇組織課程的內(nèi)容、決定課程實(shí)施的方案、進(jìn)行課程評(píng)價(jià)的。因此，在整個(gè)校本課程開發(fā)的過(guò)程中，教師必須與校長(zhǎng)、其他教師、學(xué)生、家長(zhǎng)、課程專家、社區(qū)人員等通