讓物理教學的天空更加廣闊.doc

讓物理教學的天空更加廣闊內(nèi)容摘要：俗話說“授之以魚，不如授之以漁”。而觀察和實驗則是物理學科最基本的研究方法。設(shè)計實驗的目的在于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和實踐能力，它應(yīng)該具有“新”“趣”的特點并有助于對學生進行發(fā)散性思維的訓練。這些基本的科學訓練對于學生來說，不論是將來繼續(xù)學習深造還是直接參加社會實踐，都是至關(guān)重要的。關(guān)鍵詞：實驗教學、學生實驗、研究性實驗、自主創(chuàng)新實驗是物理教學的基礎(chǔ)。實驗教學之所以重要，是因為學生對物理知識的獲取、理解和運用等必須建立在對物理知識感知的基礎(chǔ)上。只有加強實驗教學，特別是加強學生物理實驗，才能充分地調(diào)動學生的眼耳鼻舌身的全部感知器官，全面地系統(tǒng)地感知所學的物理知識。初中階段學生的認知規(guī)律是沿著由具體的形象思維占優(yōu)勢，向著由抽象的邏輯思維占優(yōu)勢的方向發(fā)展的。只有加強實驗教學，特別是加強學生實驗教學，才能適應(yīng)并促進這個發(fā)展。我認為，要想在實際上重視和加強實驗教學，必須解決下列幾個認識問題：1必須重視“物理環(huán)境”對物理教學的作用?！碍h(huán)境”對學生的影響是顯而易見的。加強學生實驗將是學生學好課本知識的最重要、最基本的物理環(huán)境。2在考試制度沒有徹底改革的今天，考試成績成了選拔人才的主要手段。但是，決不能把考題中實驗題的分數(shù)在總分里所占的比例跟實驗教學的重要作用等同起來。實踐證明：用實驗再現(xiàn)的物理現(xiàn)象建立的物理概念、總結(jié)的物理規(guī)律、驗證的物理理論和應(yīng)用的物理知識等是生動的、全面的、深刻的和牢固的。學生說得好：“百聞不如一見，百見不如一干”。只有加強學生實驗，才能激發(fā)學生志趣，使他們懂得初中物理是一門內(nèi)容豐富、應(yīng)用廣泛、學起來很有心思、經(jīng)過努力是不難學好的基礎(chǔ)學科。3我們的教育目的是提高民族素質(zhì)，培養(yǎng)“四有”人才。因此，對學生學習方法的培養(yǎng)要比知識的傳授顯得更為重要，俗話說“授之以魚，不如授之以漁”。而觀察和實驗則是物理學科最基本的研究方法。實踐證明，只有加強學生實驗，才能使學生在獲取物理知識的同時，初步受到下列一些基本的科學訓練：樹立科學思想，培養(yǎng)科學態(tài)度，形成科學作風，學會科學方法和發(fā)展科學思維。這些基本的科學訓練對于學生來說，不論是將來繼續(xù)學習深造還是直接參加社會實踐，都是至關(guān)重要的?；谏鲜龀鯗\認識，基本做法如下：1利用自制教具，為學生創(chuàng)設(shè)物理環(huán)境幾年來，我們就地取材，因陋就簡地自制了初中物理學生實驗用的多種教具，像：小彈簧秤、小電動機、小照相機等十幾種。我認為，物理教師的首要任務(wù)就是從學生上第一節(jié)物理課開始，要千方百計地為學生提供充分的實驗條件，讓他們都能在五彩繽紛的物理環(huán)境里手腦并用地學習物理知識，同時受到全面的物理基本訓練。2逐步把學生實驗變?yōu)槲锢斫虒W的基礎(chǔ)把自制教具與其他儀器配套使用，為學生安排各種類型的分組實驗，使學生實驗變成物理教學的基礎(chǔ)。具體做法有：認真上好教材上的學生實驗課題在進行學生實驗課題教學中，應(yīng)特別注意以下幾點切實弄清每個學生實驗的難點和關(guān)鍵，并在課前認真予以解決，確保學生都能順利地達到每個分組實驗的目的和要求。從實際出發(fā)，不斷改進學生實驗的方案或裝置。在測試、測定和研究等實驗課題教學中，鼓勵學生提出不同的方案，注意培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力，發(fā)揮他們的聰明才智。根據(jù)理論聯(lián)系實際的教學原則，適當擴展學生實驗內(nèi)容，不斷拓寬學生視野，注重活化所學知識。盡量變驗證性實驗為探索性實驗，突出研究物理問題基本方法的訓練，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、研究問題的習慣和總結(jié)概括能力。變演示實驗為學生實驗演示實驗十分重要。隨著教改的深入發(fā)展，我們逐步認識到：由于演示實驗把學生置于“看”的地位，他們雖心里“躍躍”，而兩手卻不能試，使一些學生的興趣、愛好不能充分得到培養(yǎng)，他們的實驗技能，特別是動手能力得不到進一步提高，從這個意義上說，變教師的演示實驗為學生實驗乃是改革物理教學方法的重要內(nèi)容之一，而在初中物理教改中，顯得尤為緊迫。不斷改進教材上的演示方案裝置，使學生實驗能順利地隨堂進行，確保課時計劃按期完成。堅持用簡單、隨手可取的廢舊物品當實驗器材，這不僅能節(jié)約實驗費用，同時陶冶了學生艱苦奮斗、勤儉節(jié)約的情操，也打破了科學實驗的神秘感。變演示實驗為師生同臺表演，給學生提供更多的動手機會。根據(jù)授課內(nèi)容和教學目的，增加一定數(shù)量的探索性實驗加強設(shè)計研究性實驗，培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新意識設(shè)計實驗的目的在于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和實踐能力，它應(yīng)該具有“新”“趣”的特點并有助于對學生進行發(fā)散性思維的訓練?！靶隆辈⒉皇菬o原則的“新”，而是以學生現(xiàn)有知識水平為基礎(chǔ)；“趣”，即要有趣味性，以激發(fā)學生的求知欲，引導學生進一步思考探索。例如：在復習密度知識的應(yīng)用時，鼓勵學生設(shè)計實驗鑒別一個物體。開展研究性實驗，培養(yǎng)學生的科學探索能力“研究性學習”是一種學習，是一種象“科學家一樣工作”的學習，形式是研究，實質(zhì)是學習，是在老師構(gòu)建的開放的環(huán)境中多渠道獲取知識，并將學到的知識應(yīng)用于實踐的學習。例如：在復習用刻度尺測長度時，提到測細金屬絲直徑用到鉛筆，然后提出利用鉛筆還能做哪些實驗？學生們圍繞話題，紛紛提出了多種設(shè)想，并結(jié)合手里的器材設(shè)計實驗。通過這種學習，培養(yǎng)了學生積極探究的科學精神和科學能力。在習題課上增做適量的開放性實驗給學生一支注射器，能做哪些實驗，必要的器材可自行選擇。這類開放性實驗，在習題課上增做一些可幫助學生加深理解和靈活運用所學的知識。在復習課上增做適量的探索性實驗，用以加深理解和靈活運用所學的知識。給教材上的有關(guān)例題和習題配上學生實驗，使學生逐步樹立“實踐是檢驗真理的唯一標準”的觀點為了使學生正確而熟練地掌握大綱規(guī)定的實驗儀器的調(diào)節(jié)、測量和使用規(guī)則等，增加必要的實驗操作次數(shù)。把學生實驗引伸到課后校外把學生實驗引伸到課后校外，不僅有益于鞏固所學知識，豐富學生的課余生活，更能適度地拓寬學生的知識面，有利于培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題，研究問題的習慣和能力，依據(jù)緊扣教學內(nèi)容，理論聯(lián)系實際等原則，努力做到：不定期地開放實驗室。讓學生課后做一些跟教學內(nèi)容相關(guān)的實驗觀察。組織物理興趣活動小組，開展課外興趣活動，開展課外科技活動。3努力強化“實驗探索教學法”這種教學法是以學生的年齡特征和認知規(guī)律為基點，以大綱教材為依據(jù)，以學生實驗為基礎(chǔ)，以激發(fā)學習興趣、掌握知識、學會方法、培養(yǎng)能力和發(fā)展智力為目的的一種教學方法。其主要特點是：每個學生都能動眼看、動手做、動腦想和動口講，使他們都主動活潑地獲取物理知識，全面地受到物理基本訓練，真正成為教學中的主體，其課堂結(jié)構(gòu)為：提出任務(wù)和要求提出任務(wù)就是（多數(shù)從學生實驗中）提出本節(jié)課要研究的問題。提出要求是：所要研究的問題的程度或范圍，實驗操作和研究的方式等。任務(wù)要提得明確，本職工作要說得具體，使學生把握要領(lǐng)，掌握分寸，力求做到學生實驗多而不亂，分析討論活而有序。實驗研究以實驗小組為單位，依據(jù)研究任務(wù)和要求進行實驗觀察、測量對比、分析討論等。這是課堂的中心環(huán)節(jié)，一定要使學生都能動手、動腦和動口。教師要認真巡回指導，發(fā)現(xiàn)情況及時解決，出現(xiàn)偏差及時糾正，恰當?shù)刂笇?，適時地組織學生分析討論。做出結(jié)論一般分為三種情況：研究任務(wù)是認識自然現(xiàn)象的，則完全由學生獨立地得到結(jié)論；研究任務(wù)是建立概念，總結(jié)規(guī)律的，則由教師給予恰當?shù)囊龑?，讓學生自己歸納結(jié)論；研究任務(wù)需由推理、論證得出的，則由教師引導學生共同得出結(jié)論。不論哪種方式，都要求學生逐步地學會使用正確的科學語言表達。教師則主要是指導學生對結(jié)論進行分析，理解因果關(guān)系，成立條件和適用范圍等。檢查應(yīng)用在一般情況下，課堂教學按上述四個環(huán)節(jié)進行。由于教學內(nèi)容等不同，有時也穿插進行或采用其它教學方式。這項活動對廣大學生都有很大的吸引力。他們的年齡和心理特征，就是愛表現(xiàn)自己，有獨立感，自我意識很強。他們常常希望自己是一個探索者、創(chuàng)造者。這次活動使他們有了充分“自我表現(xiàn)”的環(huán)境和機會，于是對這些活動產(chǎn)生了濃厚的興趣。他們深有感觸地說過去來到學校老師壓著我們學習，回到家里家長逼著我們看書，可總學不進去?，F(xiàn)在活動吸引我們學習。學習態(tài)度發(fā)生了由“要我學”到“我要學”的極大變化，從課內(nèi)到課外