語文人教版八年級(jí)下冊(cè)吆喝 教學(xué)設(shè)計(jì)及反思.doc

吆喝教學(xué)設(shè)計(jì) 【教學(xué)目標(biāo)】知識(shí)與能力1.了解舊時(shí)吆喝的內(nèi)容、種類、作用，把握文章的結(jié)構(gòu)2.合作調(diào)查能力、搜集整理能力、表演能力等過程與方法1.上集市搜集、調(diào)查、整理如今當(dāng)?shù)氐姆N種“吆喝”，研究其規(guī)律、特點(diǎn)及價(jià)值，探討其中包含的民風(fēng)民俗等2.自學(xué)討論法、行動(dòng)法情感態(tài)度價(jià)值觀1. 體味民俗文化的魅力，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生活的關(guān)注【教學(xué)重難點(diǎn)】1. 品味京味語言，感受民俗文化的魅力。2. 分析文章結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)本文在材料安排及過渡方面的技巧?！窘虒W(xué)方法】 采取圈點(diǎn)勾畫法、交流討論法、情景體驗(yàn)的教學(xué)方法【課時(shí)安排】一課時(shí)【課前準(zhǔn)備】1.以小組為單位，搜集舊時(shí)生意人吆喝的內(nèi)容和聲調(diào)，做好記錄或錄音2.每人模仿一兩句舊時(shí)的吆喝聲如：賣豆腐的，收破爛的等3.多媒體課件【具體步驟】一、導(dǎo)入新課1.請(qǐng)同學(xué)們模仿自己搜集到的吆喝(教師可適時(shí)組織評(píng)點(diǎn))2.曲折的胡同、幽深的四合院、代代相傳的老字號(hào)這就是北京。有人說在北京住上一輩子，也讀不完它的歷史；也有人說，只要在京城胡同遛上一圈，就等于逛了一回民俗博物館。北京的特色就倆字京味兒，可北京的風(fēng)情講起來，那是三天三夜也講不完。可不，提起北京人的那張嘴呀，不但能吃能喝更能說，今天我們就來聽聽老北京最有特色的聲音吆喝（板書課題）3.作者作品簡介及處理課后生字詞二、整體感知 1課文主要寫了哪些吆喝聲？這些吆喝聲是按什么樣的順序組織起來的？（學(xué)生默讀，自我思索）a.文章中的吆喝聲林林總總， 多而且雜， 但作者卻介紹得有條有理?？偟膩碚f，文章寫了作者在北京聽到的大多數(shù)吆喝聲，從“我小時(shí)候，一年四季不論刮風(fēng)下雨，胡同里從早到晚叫賣聲沒個(gè)?！敝?，可以得知是按時(shí)間順序來安排材料的。首先從早到晚介紹了“大清早賣早點(diǎn)的到了晚上的叫賣聲也十分精彩”；其次按“一年四季”的順序有條理地介紹了春、夏、秋、冬四個(gè)季節(jié)的吆喝聲。（多媒體播放老北京的各種叫賣聲，加深學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)）2. 你覺得作者對(duì)北京的吆喝聲懷著怎樣的感情？從文中那些語句中可以看出來？作者在對(duì)老北京街頭吆喝聲的娓娓介紹中，包含著懷念之情，包含著對(duì)往事的美好回憶，同時(shí)也對(duì)這些口頭文化遺產(chǎn)的逐漸消失而感到惋惜。（末段“倒還剩一種吆喝”即可體會(huì)出來）3.本文是用地道的京白（北京口語）寫的，特別是描寫吆喝的語句，富有濃郁的地方特色，試找出幾例，相互交流，體會(huì)其中的意味。（學(xué)生自主探討）三、質(zhì)疑解疑1.為什么介紹“從早到晚，一年四季”中的吆喝時(shí)主要介紹賣什么而很少介紹怎樣吆喝？要點(diǎn)：因?yàn)楦鞣N的吆喝聲實(shí)在太多，沒必要一一描述，只要寫其中的幾種有代表性的就可以了，做到有重點(diǎn)、有目的地介紹，主題更突出。2.為什么“我”聽到“賣蕎麥皮”的吆喝會(huì)嚇了馬趴？自然寫實(shí)、幽默調(diào)侃 3為什么作者要大量運(yùn)用“京白”口語？羅列這么多的吆喝聲，是不是繁冗了些？（學(xué)生分成小組討論后落實(shí)情感目標(biāo)）要點(diǎn)：作者運(yùn)用“京白”的藝術(shù)語言，一是因?yàn)樗麑?duì)北京家鄉(xiāng)的熱愛，二是因?yàn)閷懙摹斑汉取倍际钱?dāng)?shù)氐目谡Z，用當(dāng)?shù)卣Z言來寫更真實(shí)，更有表現(xiàn)力。4括號(hào)里的句子或詞語有什么用？要點(diǎn)：里面的句子、詞語是解釋前面的方言或起補(bǔ)充說明的，如：“我對(duì)賣蛤蟆骨朵兒（蝌蚪）的最有好感”，這里是解釋；“過好一會(huì)兒（好像餓得接不上氣兒啦）”，這里是補(bǔ)充說明，方便了讀者對(duì)課文的理解。四課堂小結(jié)：本文以平易而又不乏生動(dòng)幽默的語言，介紹了舊北京街市上動(dòng)人的一道風(fēng)景吆喝，緩緩的追憶語調(diào)中流露出的是愉悅和懷想，讓人不由自主的品味到生活中蘊(yùn)含的濃郁的情趣。五、作業(yè)布置：1識(shí)記字詞，完成“研討與練習(xí)”一、二。2.記錄家鄉(xiāng)的吆喝，或者類似吆喝的口頭文化。3自己為一種商品創(chuàng)造一則吆喝廣告。六、板書設(shè)計(jì)18 吆喝從早到晚，一年四季-吆喝聲不絕 餛飩喂開鍋! 京味京韻 硬面餑餑 魅力無窮吆喝聲介紹 行好的老爺太太(哎) 地方文化鹵煮喂，炸豆腐喲葫蘆兒冰塔兒教學(xué)反思：以往總為了趕課，不自覺的就急于把問題的答案告訴學(xué)生，學(xué)生也習(xí)慣于在參考書上尋找標(biāo)準(zhǔn)答案告訴我，這樣每一課的學(xué)習(xí)進(jìn)展非常順利，然而學(xué)過以后學(xué)生的概括能力、思考能力等語文綜合素質(zhì)依然停留在原地，沒有絲毫進(jìn)展。意識(shí)到這樣的問題以后，課堂上我開始把時(shí)間充分的留給學(xué)生去概括、去體會(huì)、去感悟品味，去探究，也許學(xué)生回答的問題不是完全正確的，但我認(rèn)為只要有計(jì)劃、有目的的持之以恒地堅(jiān)持去訓(xùn)練去培養(yǎng)，學(xué)生的分析能力、概括能力會(huì)得以質(zhì)的飛躍。 這一節(jié)課圍繞兩個(gè)學(xué)習(xí)重點(diǎn)，首先要求學(xué)生快速默讀課文，理清文章的思路。叫四名學(xué)生說出思考結(jié)果，結(jié)果各種各樣，雖然沒有標(biāo)準(zhǔn)正確答案，但我覺得學(xué)生思考的過程就是他們的思路清晰的過程。接著，提醒學(xué)生找出語段之間的銜接過度語句和起概括作用的總起句，引導(dǎo)學(xué)生分析這些句子分別承轉(zhuǎn)了哪些內(nèi)容，