《天火之謎》教案.doc

蘇教版語文五年級上冊 天火之謎教學(xué)設(shè)計一、教材分析 蘇教版語文五年級上冊第十九課天火之謎課文主要講了美國科學(xué)家富蘭克林為了揭開雷暴的秘密，在雷電交加的天氣里進(jìn)行風(fēng)箏試驗的事，贊揚了富蘭克林勇于探索、敢于試驗的科學(xué)態(tài)度，說明只有通過精確、細(xì)致的觀察、研究和試驗，才能揭開大自然的奧秘。本文采用烘托的手法，用過去人們對雷暴的害怕，來烘托富蘭克林為了探索自然的奧秘而毫不畏懼的精神；用別人的嘲笑，來烘托富蘭克林堅持自己觀點的勇氣和決心，使人感到富蘭克林最終獲得的成功是來之不易、也是彌足珍貴的。二、教學(xué)目標(biāo)知識與技能：1、能主動對生字正音、悟形，理解生詞的意思。2、知道“天火”是“雷暴”，“雷暴”是普通的放電現(xiàn)象，這個科學(xué)結(jié)論是由偉大的科學(xué)家富蘭克林證明的。過程與方法： 從富蘭克林觀察推測探究中了解科學(xué)研究的過程，感受富蘭克林勇于探索，敢于試驗的精神。情感、態(tài)度、價值觀：1、崇敬偉人，激發(fā)學(xué)生探究自然的興趣、培養(yǎng)學(xué)生面對質(zhì)疑的勇氣與執(zhí)著。2、培養(yǎng)自主合作探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣。三、教學(xué)重點、難點教學(xué)重點：引導(dǎo)學(xué)生在文本品讀中感受雷暴可怕和富蘭克林細(xì)致觀察、大膽推測，進(jìn)行科學(xué)研究的過程。 教學(xué)難點：在文本解讀中，漸進(jìn)升華學(xué)生對富蘭克林的情感，培植學(xué)生崇敬偉人、科學(xué)研究的精神。四、教學(xué)課時 兩課時 第一課時教學(xué)目標(biāo)：1.能正確流利的朗讀課文。2.學(xué)會本課生字，理解部分成語的意思。3.初步感知課文內(nèi)容，理清文章層次。教學(xué)重難點 引導(dǎo)學(xué)生感知課文內(nèi)容，給課文分段并能用課文中的語句概括段落大意教學(xué)流程：一、談話導(dǎo)入 激發(fā)興趣1、師：本學(xué)期我們積累了很多古詩，誰能誦讀一句表現(xiàn)兒童情趣的詩句呢？（學(xué)生自主展示）2、（多媒體出示）村居兒童散學(xué)歸來早，忙趁東風(fēng)放紙鳶。齊讀。3、談話：風(fēng)箏一直是快樂與自由的象征，春光明媚，看風(fēng)箏在藍(lán)天下飄飛，真是一件愜意的事。但今天我們要學(xué)的課文中的風(fēng)箏，卻擔(dān)負(fù)著一件光榮而艱巨的使命，它幫我們的主人公解開了“天火之謎”。（師：板書課題，學(xué)生齊讀課題。）4、引導(dǎo)質(zhì)疑：看了課題，你有什么問題要問，或者你想知道什么？（預(yù)設(shè) a、“天火”指的是什么？b、“天火之謎”到底是怎樣一個謎呢？c、誰解開了這個謎？又是怎么樣解開的？）5、過渡：會提問才會學(xué)習(xí)，同學(xué)們問的真好，老師也想知道答案，現(xiàn)在讓我們一起走進(jìn)課文，逐一解決。二、設(shè)問導(dǎo)讀 初讀課文 1、提出自讀要求：帶著剛才同學(xué)們提出的問題，以你喜歡的方式去讀文。讀準(zhǔn)字音，讀通句子，了解文章講了一件什么事？學(xué)生按要求自讀課文。2、談話：大家剛才讀的很認(rèn)真，有信心接受老師的考查嗎？是誰解開了天火之謎呢？（板書：富蘭克林）3、對于富蘭克林這個人你知道多少？（學(xué)生交流富蘭克林的資料）4、（出示富蘭克林相片）簡介：富蘭克林是十八世紀(jì)，美國最偉大的科學(xué)家，他被稱為第二個普羅米修斯。三、小組合作 基礎(chǔ)達(dá)標(biāo)1、昨天我們已經(jīng)自學(xué)了字詞，請把生字和你勾畫的詞語讀給你的同伴聽，請同伴認(rèn)真聽，如果讀錯了，幫他糾正。2、檢查自學(xué)效果（多媒體出示）A天火 上帝的怒火 雷神 雷暴 （1）試讀，指名讀，齊讀。（2）交流：你發(fā)現(xiàn)這幾個詞有什么關(guān)系？（3）點撥：古代西方人把天火看做是“上帝的怒火”，中國人則把它稱為“雷神”，現(xiàn)在科學(xué)上叫“雷暴”。B擊倒 劈成兩半 爆炸 斃傷動物（1）試讀，指名讀，齊讀。（2）讀了這組詞，你有什么感受，帶著這種感受，在讀這組詞語。（3）你從課文中那些地方看出雷暴很可怕？（從第一段中看出：把人擊倒，把高大的樹木劈成兩半）正因為如此，所以雷暴在人們心目中一直是種可怕的東西，是難解之謎。C不足為奇 難以置信 混為一談 無稽之談 冷嘲熱諷（1）指名讀，說說你理解了哪些詞，還有哪些詞不理解？（2）什么是“不足為奇”？富蘭克林是怎樣看待“雷暴”的？依據(jù)是什么？請用因為所以的句式，把這段話說說。（3）不僅一般人不相信，連有學(xué)問的人也對他冷嘲熱諷。理解“冷嘲熱諷”是什么意思。（4） 遷移運用 選詞填空（5）拓展：想想人們會說什么風(fēng)涼話對他冷嘲熱諷。（6）過渡談話：富蘭克林決定通過實驗揭開雷電秘密。D風(fēng)箏 拴上 系著 結(jié)上 鑰匙（1）試讀，指名讀。（2）請你用這些詞說說用于實驗的風(fēng)箏，與眾不同之處。（3）出示文中相關(guān)句子。（指名讀）E雷電交加 顛簸搖晃 怒發(fā)沖冠 安然無恙 欣喜若狂（1）讀了這些詞，你想到了什么畫面？（2）理解詞語。3、字詞已過關(guān)，讓我們再回到文中，看看作者是按什么順序，層次分明的講述天火之謎的故事的。四、再讀課文 理清層次1、默讀課文，二人小組合作，完成課后練習(xí)4，按照分好的段落，選用課文的語句概括段意。2、全班交流。3、點撥：一段（1自然段）雷暴在人們心目中一直是種可怕的東西。二段（2-5自然段）富蘭克林通過實驗，揭開了雷電的秘密。三段（6自然段）富蘭克林發(fā)明了避雷針。4、如果用短語該如何概括每段段意？（學(xué)生自主交流，教師相機板書：可怕的雷暴 風(fēng)箏實驗 發(fā)明避雷針）5、引導(dǎo)學(xué)生概括主要內(nèi)容6、小結(jié)，點撥學(xué)習(xí)方法：把每段段意合并起來，稍加整理，就是文章的主要內(nèi)容，這是一種很好的歸納主要內(nèi)容的方法。（7）評價人物：你認(rèn)為富蘭克林是一個怎樣的人？五、學(xué)習(xí)生字 點撥寫法 1、出示帶生字的詞語，二人小組，交流識記生字的方法。描紅。2、課堂檢測，獨立完成導(dǎo)學(xué)案第一題，二人小組互判。3、結(jié)束：富蘭克林是怎樣通過實驗揭開雷電秘密的，你又從中感受到怎樣的富蘭克林？讓我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。第二課時教學(xué)目標(biāo)： 1、正確、流利、有感情朗讀課文，復(fù)述課文。 2、憑借課文的語言材料，感悟富蘭克林勇于探索、大膽實驗的科研精神，激發(fā)學(xué)生探索大自然奧秘的興趣。教學(xué)重點： 體會富蘭克林揭開雷暴之謎的艱難，學(xué)習(xí)富蘭克林潛心研究、大膽實驗、不畏艱險的科研精神。教學(xué)準(zhǔn)備：自制教學(xué)課件教學(xué)過程：一、溫故互查，激趣導(dǎo)入 1、課文講了一件什么事？ 2、學(xué)生齊讀第二小節(jié)，思考：這一段在文中的作用。（承上啟下）二、自學(xué)感悟， 品詞析句1、要求:認(rèn)真讀讀第3小節(jié)，你覺得是什么原因促使富蘭克林用實驗來解決這個問題？從中看出富蘭克林是一個怎樣的人？邊讀邊想，畫出重點詞句。2、師生互動交流預(yù)設(shè)一：出示：富蘭克林早就觀察到，天上的雷暴與靜電放電現(xiàn)象有很多相似之處：它們都會發(fā)光，光的顏色相同，光的方向相似，都伴隨著爆炸聲，都能斃傷動物由此他大膽地推測，雷暴就是人們熟知的放電現(xiàn)象。（1）推測的近義詞是猜測（2）這里可以把推測換成猜測嗎？（不能，因為她的推測不是胡亂猜的，而是以事實為依據(jù)的）（3）對待科學(xué)研究富蘭克林做到了堅持認(rèn)真觀察，善于思考，在比較中發(fā)現(xiàn)問題， 有理有據(jù)。這是一種什么科學(xué)態(tài)度？（板書：嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度）（4）誰能把這種態(tài)度融入到朗讀中，指名讀。3、師：還有什么原因？預(yù)設(shè)二：出示：這種推論現(xiàn)在看起來不足為奇，但在當(dāng)時卻是令人難以置信的。人們已經(jīng)習(xí)慣地認(rèn)為天上地下是兩個世界，雷暴是神靈的火焰，怎么可以同人間的事物混為一談呢?不僅一般人不相信他的推論，就連許多自稱有學(xué)問的人也對他冷嘲熱諷。（1）什么是不足為奇？一般人不相信他的推論，會怎么想。（2）從習(xí)慣這個詞你看出了什么？ (2)什么是冷嘲熱諷？（3）質(zhì)疑聲、批評聲、嘲笑聲，富蘭克林遭到了巨大的輿論攻擊，誰能把當(dāng)時的這種氣氛表達(dá)出來，指名讀。（4）面對人們的取笑，富蘭克林決定通過實驗來揭開雷電的秘密。從“決定”這個詞語你看到了什么？生：他不怕冷嘲熱諷。勇于挑戰(zhàn)，不服輸，不放棄，堅定的自信心，勇于堅持自己的觀點。勇于探索。4、師：對科學(xué)研究態(tài)度嚴(yán)謹(jǐn)?shù)母惶m克林分明又讓我們看到了他對科學(xué)的執(zhí)著追求。（板書 執(zhí)著追求）三、合作探究，感受品質(zhì)師：實踐是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，富蘭克林決定用事實說話，讓我們共同關(guān)注、見證他的風(fēng)箏實驗。（出示要求）師生互動交流師：大家剛才通過語言文字，耳聞目睹了實驗過程，你覺得這是一次怎樣的實驗。預(yù)設(shè)一：感悟風(fēng)箏1、生：這是一次_的實驗。（特別、精心準(zhǔn)備、考慮周到、費勁心思） 師：你從哪里讀到的。生讀說理由。2、同學(xué)們做過風(fēng)箏嗎？放過風(fēng)箏嗎？見過風(fēng)箏嗎？富蘭克林用來做實驗的風(fēng)箏與我們平?？吹降脑谖覀冾^腦中的風(fēng)箏相同嗎？拴了細(xì)鐵絲 線是麻繩 結(jié)上絲帶 系著銅鑰匙3、師：根據(jù)以上的比較你覺得這是一只怎樣的風(fēng)箏？在詞語上方用課件出示：這是一只_的風(fēng)箏。4、課文上有一幅插圖，對照文字，請你在課文插圖上畫出每個部分，想想分別起什么作用。（出示實驗風(fēng)箏圖）5、師：從這只風(fēng)箏中你看出了什么？富蘭克林具有豐富的科學(xué)知識。艱辛，考慮周到、費勁心思、融入了對科學(xué)的摯愛、一絲不茍。下功夫，努力。6、師：是啊，我們進(jìn)一步感受到了富蘭克林（指板書：對科學(xué)研究的執(zhí)著追求和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度。）預(yù)設(shè)二：感悟危險1、生：這是一次_的實驗。（危險、勇敢、大膽、驚心動魄、緊張） 師：你從哪里讀到的。生讀說理由。2、出示：（1）這時，富蘭克林用手指靠近銅鑰匙，“啪的一聲，驟然閃現(xiàn)一道藍(lán)色的火花，他的手臂一陣發(fā)麻。a、師：讀讀，這句話中哪個詞打動了你？生：一陣發(fā)麻說明做這個實驗很危險?？拷?，這個詞說明明明知道危險，還是勇敢地做實驗。用手指靠近。師：從這里看出什么？生：富蘭克林不怕危險。勇敢、為科學(xué)而獻(xiàn)身。b、師：誰能把這危險的一觸讀出來。生讀。3、師：富蘭克林知道不知道危險。知道，你從哪里知道的。生讀說理由。出示：一片烏云掠過風(fēng)箏上方，富蘭克林發(fā)現(xiàn)麻繩上的纖維“怒發(fā)沖冠”般地豎了起來。這是麻繩帶電的信號! a師：看，我把這個句子改一下，去掉“怒發(fā)沖冠”，把！改成。好不好？出示:一片烏云掠過風(fēng)箏上方，富蘭克林發(fā)現(xiàn)麻繩上的纖維全都豎了起來。這是麻繩帶電的信號。生：從“怒發(fā)沖冠”這個詞你看到了什么？誰來讀讀第一句。我看到纖維豎起來了一點！這次我看到麻繩上的纖維全都豎起來了！齊讀。從“！”中你看到了什么？興奮，很高興。師：大家體會的真好，你能把這種體會讀出來嗎。生讀。齊讀。4、引讀:（3）突然，一道閃電劈開云層，在天空劃了一個“之”字，接著一個炸雷，大雨傾盆而下。麻繩淋濕后就成了能使電流通過的導(dǎo)體。5、小結(jié)：師：明明明知道危險，還是勇敢地做實驗。這是一種什么精神？（板書：獻(xiàn)身精神）預(yù)設(shè)三：體驗成功1、生：這還是一次_的實驗。（成功、爭氣、了不起） 師：你從哪里讀到的。生讀說理由。2、出示：富蘭克林欣喜若狂地喊道：“成功了!成功了!我捉住天電了!（1）師：什么是“欣喜若狂”。（2）富蘭克林為什么那么高興呢？生：因為他證實了猜想。因為做這個實驗很不容易 。 聯(lián)系前文讀書是一種好的讀書方法。（3）是啊，誰能讓我們真切的感受一下富蘭克林從心底里發(fā)出的吶喊。情讀。一起來。3、師小結(jié)（指板書）富蘭克林憑借對科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度，執(zhí)著的追求，獻(xiàn)身的精神，成功地完成了“風(fēng)箏實驗”。讓我們拿起書一起讀讀，去體會富蘭克林成功背后難能可貴的科學(xué)精神。師引讀。接著引讀第5小節(jié)。3、拓展：想想，成功之后，哪些曾經(jīng)嘲笑過他的人會怎么說？四、延伸拓展，升華人物形象1、師：(出示圖片) 然而，在榮譽和勝利面前，富蘭林沒有停止對電學(xué)的進(jìn)一步研究。1753年，俄國著名電學(xué)家利赫曼為了驗證富蘭克林的實驗，不幸被雷電擊死，這是做電實驗的第一個犧牲者。血的代價，使許多人對雷電試驗產(chǎn)生了戒心和恐懼。但富蘭克林在死亡的威脅面前沒有退縮，經(jīng)過多次試驗，他制成了一根實用的避雷針。他把幾米長的鐵桿，用絕緣材料固定在屋頂，桿上緊拴著一根粗導(dǎo)線，一直通到地里。當(dāng)雷電襲擊房子的時候，它就沿著金屬桿通過導(dǎo)線直達(dá)大地，房屋建筑完好無損。200多年過去了, 避雷針仍然忠實地屹立在世界各地的高大建筑物上。它不知為人類避免了多少次生命和財產(chǎn)的損失。2、師：補充介紹資料：他出身低下，堅強生活。 他刻苦好學(xué)，博覽群書。 他追求科學(xué)，造福人類。 他酷愛和平，反對戰(zhàn)爭。 他不僅是美國歷史上的第一位科學(xué)家，還是著名的文學(xué)家、社會活動