教師在幼兒自主性游戲中語言指導(dǎo)策略.doc

教學(xué)資料范本教師在幼兒自主性游戲中語言指導(dǎo)策略編 輯：_時(shí) 間：_“讓幼兒自主的學(xué)習(xí)”這一新理念已被廣泛接受.對于幼兒自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng).國內(nèi)外已有許多相關(guān)的研究。我園自申報(bào)“幼兒自主學(xué)習(xí)能力發(fā)展水平的行動研究”這一科研課題已來.在區(qū)域活動和角色游戲這一領(lǐng)域中已經(jīng)歷了三個(gè)學(xué)年的探索.并形成了我們自己獨(dú)特的見解。在幼兒自主性游戲指導(dǎo)策略的研究中.我們發(fā)現(xiàn).教師的語言指導(dǎo)起著相當(dāng)重要的作用。有關(guān)教育專家研究發(fā)現(xiàn).許多教師會把游戲與真實(shí)生活混在一起來指導(dǎo)孩子.若運(yùn)用的語言不當(dāng)反而打斷兒童的游戲。教師應(yīng)好好運(yùn)用在想象游戲中解說員的角色.有技巧地問一些相關(guān)的問題.這種教師與孩子的對話可使解說達(dá)到最佳的效果。那么.如何有效地運(yùn)用語言來達(dá)到教師預(yù)期的目的.在什么情景下教師該提什么問題、該說什么話.這是我們老師感到很困惑的問題。研究中我們發(fā)現(xiàn).教師在幼兒游戲時(shí)運(yùn)用不同類型的語言.既能提高指導(dǎo)游戲的效果.又能保證幼兒在游戲中的自主性得以發(fā)揮.還能促進(jìn)幼兒在游戲中學(xué)習(xí)能力的提高。根據(jù)教師對幼兒提出的問題的目的和方式的不同 .我們把游戲中的指導(dǎo)語言歸為以下幾類：一、 疑問式語言一般以詢問的方式語言出現(xiàn).主要的目的是為了幫助幼兒把游戲進(jìn)行下去.及時(shí)反饋幼兒的游戲行為.啟發(fā)幼兒的思維。幼兒在游戲中總是反映自己原有的經(jīng)驗(yàn).教師的問題可以幫助他們拓展思維的空間.從不同的角度去獲取經(jīng)驗(yàn).使生活中零散的經(jīng)驗(yàn)得以整合。詢問式的語言并非教師不了解某種游戲的情節(jié).如：“這是什么呀？你在干什么呀？”等一類幼兒不需要思考或努力嘗試即可回答的問題.而是根據(jù)幼兒游戲開展的情節(jié).覺得幼兒需要幫助或有指導(dǎo)的必要時(shí).教師有目的地設(shè)計(jì)問題情景.提出問題。類似的語言有：“你跑來跑去是在干什么呀？（用于了解游戲的情節(jié)）”“家里除了爸爸和媽媽以外.還有誰？（用于幫助幼兒解決爭搶角色的糾紛）”“如果你想要的玩具沒有了.怎么辦呢？（用于引導(dǎo)幼兒學(xué)會用替代材料）”“你什么時(shí)候給你的病人打針？（用于提醒幼兒明確自己的角色.促使幼兒養(yǎng)成做事有責(zé)任的習(xí)慣）”“警察的工作是不是只能抓壞人呀？（用于幫助幼兒對警察職業(yè)的進(jìn)一步的關(guān)注.達(dá)到豐富游戲情節(jié)的效果）”“拿不下了怎么半？（幫助幼兒思考更為合理的方法）”當(dāng)老師發(fā)現(xiàn)幼兒需要幫助時(shí).不要一相情愿地直接指導(dǎo).可以問問幼兒是否有困難.是否需要老師的幫助.如：“你有什么需要幫助嗎？”“要不要我來幫助你”等讓幼兒感到有自主體驗(yàn)的語言。教師在運(yùn)用疑問句來提問時(shí).是作為“游戲的真實(shí)情況的解說員”.把游戲作為教授的媒介.幫助幼兒主動提取已有的經(jīng)驗(yàn).用于新的、或不同的情景中。要注意根據(jù)幼兒游戲的情節(jié)發(fā)展需要.根據(jù)游戲中存在的主要問題.提出有針對性的問題.這樣的語言看起來是在問問題.實(shí)質(zhì)上是把幼兒面臨的問題