宿州市大店中學研究性學習指導小結.doc

宿州市大店中學研究性學習指導小結宿州市大店中學研究性學習指導小結在指導學生進研究性學習的過程中，我漸漸地體會到，研究性學習就是教與學的交往、互動，師生雙方相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補充。當學生的興趣和積極性得到充分調(diào)動，那么我們的研究性學習就可以有效地培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。學生主體性得到充分體現(xiàn)，個性的得以施展，創(chuàng)造性的得以發(fā)揮。作為一個教師應作好多方面的教育教學準備。精心準備由于研究性學習的開放性，決定了教學具體過程不可預測，因此研究性學習的教學對教師備課的要求大幅度提高。教師在設計教學方案時，針對學生狀況加以分析，盡可能多角度、大范圍地預測學生可能的思維方向和教學過程中可能隨機出現(xiàn)的問題及因應策略，并將這一切盡量溶入實驗器材的準備。教師要盡可能多地考慮到實驗探究中可能出現(xiàn)的情況預測及處理方法等板塊。例如，有的學生在實驗探究過程中，可能提出許多教師也感覺棘手的問題，對于提出這類問題的學生，應予以鼓勵，并告知大家這些都是我們需要學習探究的課題，只是本堂課可能時間不夠，需留待 1后面的學習過程中進行探究，并對學生這種勇于探索的精神予以肯定。學生可能得到的有錯誤的認識和結論。不輕易否定學生的認知成果，可建議學生反復實驗、收集證據(jù)、查找資料以獲得有關的信息，通過提高學生的科學探究能力來讓學生自己糾正前面的錯誤，培養(yǎng)學生尊重事實，勇于認錯、改錯的品質(zhì)。學生可能提出目前還無法解釋清楚的問題。贊賞學生的勇氣，并建議查找有關資料，了解弄清這樣的問題，還需要哪些知識，以激發(fā)學生的求知欲望，增強學生學習的自信心。教學設計中這些較為客觀全面的分析，特別是對學生的各種見解、一些不太成熟的觀點、甚至是錯誤的想法教師也都采取給予正面積極評價的方法，這無疑在一定程度上幫助了學生克服對科學探究的神秘畏懼心理，減輕了學生科學探究的壓力，增強了探究學習的信心，從而確保了探究教學的順暢進行。（二）認真組織研究性學習是學生參與式的自主性學習活動。從課堂座位的安排、教室的布置到純正的普通話、優(yōu)美的語言和各種教學情境的準備等，這一切無不影響著探究教學的氣氛和效果。采用六人學習小組，形成開放性結構，便于學生們交流合作；整 2堂課不受約束，學生可自主學習、自由討論、舉手發(fā)言，無須起立等等。在科學探究：摩擦力教學時，教師請同學幫助打開一只沾上油的瓶蓋，當連續(xù)幾個同學都未能打開時，學生們開始積極地想出各種方法（裹上麻布、增大壓力等等），最終在打開瓶蓋的同時，很自然地進入了“摩擦力和哪些因素有關”的探究教學之中實踐表明，在教學過程中盡可能地將師生的情感融合在一起，從而放飛學生的思維，讓學生主動地、全身心地參與研究性學習中來。（三）循序漸進教學之初，我們往往會遇到兩難的局面：一方面，教師若指導過度，則學生無法實現(xiàn)真正意義上的自主學習和自主探究；另一方面，若教師若指導不到位，學生的探究和學習活動又會雜亂無章，盲目無序，從而無法完成學習任務先將新課內(nèi)容劃分為幾個大問題，再將每一個大問題分為若干個環(huán)環(huán)相扣的小問題。從而讓學生的思維和探究教學形成一個先散后聚，不斷聚散交替的循環(huán)探究過程。同時將探究教學的相關內(nèi)容延伸至課外。3可以提前布置學生先預習，“簡閱課文”“查詢資料”“自制自帶實驗器具”等，將課堂上沒有探究完的內(nèi)容帶至課外，課后布置學生寫“探究報告”和“學習心得”等；對教師而言，課前認真?zhèn)湔n，課中用心教學，積極應對隨機出現(xiàn)的課堂情況，課后撰寫教學實錄和教學反思，這一切不僅有利于學生探究學習任務的扎實完成，也有利于教師在新課程的實踐中不斷地完善教學，發(fā)展自我。開發(fā)課程資源。當前與研究性學習配套的課程資源相當匱乏。單就我們使用的物理實驗教材上所列的實驗器材就達百余種。所以我們在教學中大力倡導教師和學生自己動手自制教具學具。通過研究性學習，我們不斷改變舊課程實施過