山西省中考物理 復(fù)習(xí)研討會(huì)課件.ppt

山西省2016年中考物理試題解讀 義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn) 2011年版 張廳長(zhǎng)對(duì)中考命題的七個(gè)指導(dǎo)意見每年中考研討會(huì)共同達(dá)成的命題約定 張卓玉廳長(zhǎng)對(duì)物理命題的七點(diǎn)具體指導(dǎo) 探究性開放性自主性活動(dòng)建議物理學(xué)史安全生命教育物理思想方法 命題的一些原則 依據(jù)課標(biāo) 遵守約定 重點(diǎn)知識(shí)重點(diǎn)考 一般知識(shí)輪流考 不過分追求覆蓋率 難度應(yīng)在合理區(qū)間 0 60 0 70 開放題約占10 左右 探究題情景不受教材約束 主要考方法 要有一定量過程題 試題應(yīng)聯(lián)系生活 科技 社會(huì)熱點(diǎn) 體現(xiàn)安全教育 生命意識(shí) 保持試題穩(wěn)定兼顧兩大功能 確保命題科學(xué)滲透情感教育 注重聯(lián)系實(shí)際挖掘教材資源 引領(lǐng)課堂教學(xué)培養(yǎng)學(xué)科素養(yǎng) 11 2015 山西 下列估測(cè)合理的是 a 我國(guó)國(guó)歌演奏一遍的時(shí)間約為5sb 人步行的速度約為1 1m sc 一個(gè)普通中學(xué)生的重力約為50nd 人感到舒適的氣溫約為39 考點(diǎn) 時(shí)間 速度 重力 溫度 解析 a 我國(guó)國(guó)歌演奏一遍的時(shí)間約為50sb 人步行的速度約為1 1m sc 一個(gè)普通中學(xué)生的重力約為500nd 人正常的體溫約為37 人感覺舒適的溫度約23 試題特點(diǎn) 1 沒有在單位上設(shè)置障礙 2 沒有復(fù)雜的估算 如壓強(qiáng) 功 功率等 3 沒有干擾因素 考查學(xué)生熟悉的 平時(shí)練習(xí)做過多次的 力求讓學(xué)生以輕松愉悅的狀態(tài)進(jìn)入答題 4 滲透情感態(tài)度價(jià)值觀教育 課標(biāo) 1 會(huì)根據(jù)日常經(jīng)驗(yàn)估測(cè)時(shí)間和長(zhǎng)度 2 說出生活環(huán)境中常見的溫度值 3 能根據(jù)日常經(jīng)驗(yàn)估測(cè)常見物體的質(zhì)量 說明 能估測(cè)常見運(yùn)動(dòng)物體的速度 例 下列估測(cè)合理的是 a 我國(guó)國(guó)歌演奏一遍的時(shí)間約為50sb 人步行的速度約為1 1km sc 一個(gè)普通中學(xué)生的重力約為50nd 人感到舒適的氣溫約為37 常見的基本物理量 長(zhǎng)度 時(shí)間 速度 質(zhì)量 溫度 電流 電壓 電功率 在此基礎(chǔ)上進(jìn)行計(jì)算的物理量 重力 功 功率 壓強(qiáng) 體積 面積 常考的情境 1 中學(xué)生自身的物理量 如 身高 體重 體溫 步幅 身體某部位長(zhǎng)寬厚等 2 教室內(nèi)常見物品或?qū)W習(xí)用品 如 課桌 鉛筆 橡皮 計(jì)算器 紙張 黑板 門 日光燈 物理課本等 3 體育方面 如 賽跑的成績(jī)或速度 實(shí)心球的質(zhì)量或成績(jī) 跳繩的功或功率等 4 家庭和日常生活中 易錯(cuò)點(diǎn) 單位 12 2015 山西 關(guān)于聲現(xiàn)象 下列說法正確的是a 我們聽到的聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的b 聲音在真空中傳播速度比在固體中快c 用大小不同的力敲鼓可以改變聲音的音調(diào)d 城市道路旁的隔音板是在人耳處減弱噪聲 考點(diǎn) 聲音的產(chǎn)生 傳播 特性和噪聲的控制 解析 a 聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的b 真空不能傳聲c 用力大小比響度d 隔音板是在傳播過程中減弱 課標(biāo)要求 1 通過實(shí)驗(yàn) 認(rèn)識(shí)聲的產(chǎn)生和傳播條件 2 了解樂音的特性 了解現(xiàn)代技術(shù)中聲學(xué)知識(shí)的一些應(yīng)用 知道噪聲的危害和控制的方法 試題特點(diǎn) 1 考點(diǎn)集中在核心知識(shí)點(diǎn)上 難度不大 0 91 2 考試目標(biāo)與教學(xué)目標(biāo) 課程目標(biāo)相一致 3 知識(shí)上承襲了往年試題的特點(diǎn) 形式簡(jiǎn)潔 沒有復(fù)雜的情境和表述 各選項(xiàng)都是學(xué)生熟悉的 讓學(xué)生以最舒適的狀態(tài)進(jìn)入答題 教學(xué)啟示 緊扣課標(biāo) 圍繞聲音的產(chǎn)生 傳播 特性和噪聲控制 兼顧小實(shí)驗(yàn) 13 2015 山西 珍愛生命 注意安全 是同學(xué)們?nèi)粘Ｉ钪斜仨毦哂械囊庾R(shí) 關(guān)于安全用電 下列說法正確的是a 保險(xiǎn)絲熔斷后 可以用銅絲代替b 發(fā)現(xiàn)有人觸電 直接用手把他拉開c 有金屬外殼的用電器 其外殼要接地d 家庭電路中 開關(guān)連接火線或零線都可以 考點(diǎn) 安全用電 解析 a 用銅絲代替保險(xiǎn)絲有安全隱患b 用手拉會(huì)繼續(xù)發(fā)生觸電事故c 金屬外殼接地防止漏電后的觸電事故d 開關(guān)接零線有安全隱患 課標(biāo)要求 了解家庭電路 有安全用電和節(jié)約用電的意識(shí) 試題特點(diǎn) 1 試題體現(xiàn)安全意識(shí) 生命教育 2 各選項(xiàng)內(nèi)容緊扣課標(biāo)和教材 難度適中 3 珍愛生命 注意安全 是同學(xué)們?nèi)粘Ｉ钪斜仨毦哂械囊庾R(shí) 關(guān)于安全用電 下列說法正確的是題干的前一句話的有無對(duì)學(xué)生審題沒有多少影響 但有這么一句暖心的話無疑會(huì)傳遞給學(xué)生一種被愛的信號(hào) 而選項(xiàng)內(nèi)容簡(jiǎn)單 讓學(xué)生徹底釋放考試所帶來的緊張情緒 以更舒適輕松的狀態(tài)投入考試 例 圖甲所示是家庭中常用的一種插線板 小宇同學(xué)在使用中發(fā)現(xiàn) 開關(guān)斷開時(shí)指示燈不亮 插孔不能提供工作電壓 開關(guān)閉合時(shí)指示燈亮 插孔能提供工作電壓 如果指示燈損壞 開關(guān)閉合時(shí)插孔也能提供工作電壓 符合以上描述的是 教學(xué)啟示 關(guān)于安全 用電安全 交通安全 在平時(shí)的教學(xué)中 只要涉及到安全問題的知識(shí)都必須著重強(qiáng)調(diào) 14 2015 山西 在探究凸透鏡成像的實(shí)驗(yàn)中 當(dāng)燭焰 凸透鏡 光屏處于如圖所示的位置時(shí) 恰能在光屏上得到一個(gè)清晰的像 應(yīng)用這一成像原理的是a 潛望鏡b 放大鏡c 照相機(jī)d 投影儀 考點(diǎn) 凸透鏡成像特點(diǎn)及應(yīng)用 解析 蠟燭在一 二倍焦距之間時(shí) 成倒立 放大的實(shí)像 像在二倍焦距以外 應(yīng)用是投影儀 課標(biāo)要求 1 認(rèn)識(shí)凸透鏡的會(huì)聚作用和凹透鏡的發(fā)散作用 2 探究并知道凸透鏡成像的規(guī)律 3 了解凸透鏡成像規(guī)律的應(yīng)用 試題特點(diǎn) 凸透鏡成像實(shí)驗(yàn)是學(xué)生學(xué)習(xí)的一個(gè)難點(diǎn) 平時(shí)學(xué)生總反映這類題不會(huì)做 但是課標(biāo)對(duì)這部分知識(shí)要求很低 探究并知道 了解 試題一般從實(shí)驗(yàn)和應(yīng)用兩個(gè)方面命制 試題從實(shí)驗(yàn)探究的情境進(jìn)入 以最為簡(jiǎn)潔的插圖和選項(xiàng)呈現(xiàn)給學(xué)生 旨在引領(lǐng)教學(xué)從煩 難 偏 怪的怪圈中走出 給教師和學(xué)生減負(fù) 給學(xué)生釋放更多的自主學(xué)習(xí)空間 考試引領(lǐng)教學(xué)是試題的一個(gè)亮點(diǎn) 例 1 實(shí)驗(yàn)過程中 由于蠟燭燃燒變短 使?fàn)T焰的像成在了光屏中心的 要使像重新成在光屏的中心 應(yīng)將光屏向移動(dòng) 如果只調(diào)凸透鏡 應(yīng)將凸透鏡向 調(diào) 調(diào)好后 燭焰中心在凸透鏡 選填 主光軸的上方 主光軸的下方 或 主光軸上 2 為了比較甲 乙兩個(gè)凸透鏡焦距的大小 小明先后用這兩個(gè)凸透鏡做成像實(shí)驗(yàn) 他使?fàn)T焰 透鏡和光屏三者的中心在同一水平直線上 且使兩個(gè)凸透鏡與光屏間的距離均為20cm 實(shí)驗(yàn)時(shí)發(fā)現(xiàn) 燭焰經(jīng)凸透鏡甲折射后在光屏上所成的是一個(gè)清晰縮小的像 燭焰經(jīng)凸透鏡乙折射后在光屏上所成的是一個(gè)清晰放大的像 由此可以判斷 凸透鏡 的焦距較大 物距不變 凸透鏡的焦距變大 所成實(shí)像的像距 3 小剛把自己的近視眼鏡放在蠟燭和凸透鏡之間靠近凸透鏡的位置 結(jié)果光屏上原來清晰的像變得模糊了 怎樣移動(dòng)蠟燭或光屏才能使蠟燭的像變得清晰 一戶人家有三個(gè)兒子 他們從小生活在父母無休止的爭(zhēng)吵當(dāng)中 他們的媽媽經(jīng)常遍體鱗傷 老大想 媽媽太可憐了 我以后要對(duì)老婆好點(diǎn) 老二想 結(jié)婚太沒有意思 我長(zhǎng)大了一定不結(jié)婚 老三想 原來 老公是可以這樣打老婆的啊 教學(xué)啟示 對(duì)于同一個(gè)知識(shí) 不同教師有不同的認(rèn)知 學(xué)生面對(duì)的壓力也不盡相同 復(fù)習(xí)方向 1 應(yīng)用專題2 實(shí)驗(yàn)專題 15 2015 山西 如圖情景對(duì)應(yīng)的說法錯(cuò)誤的是 考點(diǎn) 分子熱運(yùn)動(dòng)內(nèi)能能量轉(zhuǎn)化 解析 a 花香四溢是擴(kuò)散現(xiàn)象b 任何物體在任何溫度都有內(nèi)能c 水蒸氣對(duì)壺蓋做功 內(nèi)能轉(zhuǎn)化為機(jī)械能d 摩擦生熱 克服摩擦做功 機(jī)械能轉(zhuǎn)化為內(nèi)能 課標(biāo)要求 1 通過自然界和生活中的一些簡(jiǎn)單熱現(xiàn)象 了解分子熱運(yùn)動(dòng)的一些特點(diǎn) 2 了解內(nèi)能 結(jié)合實(shí)例 認(rèn)識(shí)功的概念 知道做功的過程就是能量轉(zhuǎn)化或轉(zhuǎn)移的過程 試題特點(diǎn) 1 緊扣課標(biāo)要求 難易程度把握適當(dāng) 認(rèn)識(shí) 層次的內(nèi)容相對(duì)于前面的題難度略有一點(diǎn)點(diǎn)增加 為了降低難度 試題讓選擇錯(cuò)誤的說法 而所選擇錯(cuò)誤說法容易甄別 做出正確的選擇比較容易 2 選材緊扣教材 兼顧不同版本 兩種不同版本的教材上各選兩個(gè)圖形 讓全體考生都有熟悉感 親切感 圖片精美 文字對(duì)仗 復(fù)習(xí)方向 1 分子動(dòng)理論2 內(nèi)能的知識(shí) 包括熱機(jī)3 比熱容解釋現(xiàn)象 計(jì)算熱量4 能量轉(zhuǎn)化5 認(rèn)識(shí)燃料的熱值 16 2015 山西 在生產(chǎn)生活中 如圖所示的簡(jiǎn)單機(jī)械使用中 一定費(fèi)力的是 考點(diǎn) 簡(jiǎn)單機(jī)械 杠桿 滑輪 斜面 解析 a 動(dòng)力臂大于阻力臂 省力b 一般斜面費(fèi)距離省力c 動(dòng)滑輪由2股繩子承擔(dān) 省力d 動(dòng)力臂小于阻力臂 筷子一定費(fèi)力 課標(biāo)要求 知道簡(jiǎn)單機(jī)械 通過實(shí)驗(yàn) 探究并了解杠桿的平衡條件 試題特點(diǎn) 1 重點(diǎn)考查物理方法 判斷簡(jiǎn)單機(jī)械是否費(fèi)力 杠桿要通過比較力臂 應(yīng)用杠桿平衡條件得出 2 圖片清晰 題干簡(jiǎn)潔 表述嚴(yán)謹(jǐn) 一定費(fèi)力 用 一定 這詞排除歧義 比如動(dòng)滑輪質(zhì)量太大 斜面摩擦太大等可能性 3 試題聯(lián)系生活生產(chǎn)實(shí)際 信息量大 考查方向明確 試題包含了杠桿 斜面和滑輪三種簡(jiǎn)單機(jī)械 沒有大跨度的思維轉(zhuǎn)換 4 不過分追求覆蓋率 試題引領(lǐng)教學(xué)中 教師復(fù)習(xí)的系統(tǒng)化和學(xué)生思維的條理化 教學(xué)啟示 重點(diǎn)在物理方法的引導(dǎo)1 杠桿的分類和作圖 2 探究杠桿平衡條件的實(shí)驗(yàn)簡(jiǎn)單復(fù)習(xí) 20 3 滑輪結(jié)合功 功率 機(jī)械效率 復(fù)習(xí)簡(jiǎn)單的計(jì)算 課標(biāo)要求 1 知道機(jī)械功和功率 用生活中的實(shí)例說明機(jī)械功和功率的含義 2 知道機(jī)械效率 了解提高機(jī)械效率的途徑和意義 3 認(rèn)識(shí)功的概念 內(nèi)能做功 電流做功 機(jī)械做功 17 2015 山西 關(guān)于電磁現(xiàn)象 下列說法正確的是a 電磁鐵的磁性強(qiáng)弱只與線圈中的電流大小有關(guān)b 電動(dòng)機(jī)是根據(jù)電磁感應(yīng)現(xiàn)象制成的c 通電導(dǎo)體在磁場(chǎng)中受力的方向跟電流方向 磁場(chǎng)方向有關(guān)d 閉合電路的部分導(dǎo)體在磁場(chǎng)中運(yùn)動(dòng)時(shí) 一定產(chǎn)生感應(yīng)電流 考點(diǎn) 電磁感應(yīng) 磁場(chǎng)對(duì)電流的作用 電磁鐵 解析 a 電磁鐵磁性強(qiáng)弱與電流大小和線圈匝數(shù)兩個(gè)因素有關(guān)b 發(fā)電機(jī)是根據(jù)電磁感應(yīng)現(xiàn)象制成的c 正確d 切割磁感線運(yùn)動(dòng) 31 2015 山西 小明同學(xué)用硬紙板和大頭針制作底座 把兩根縫衣針磁化后 穿過按扣的兩個(gè)孔 放在底座的針尖上 就制成了一個(gè)如圖所示的指南針 指南針能指南北說明地球周圍存在著 該指南針靜止后 針尖指南方 則針尖是指南針的 選填 n 或 s 極 考點(diǎn) 磁場(chǎng) 地磁場(chǎng) 解析 地球周圍存在磁場(chǎng) 指南針靜止時(shí) 指南的叫南極 也就是s極 課標(biāo)要求 1 認(rèn)識(shí)磁場(chǎng) 2 了解電流周圍存在磁場(chǎng) 3 了解通電導(dǎo)線在磁場(chǎng)中會(huì)受到力的作用 知道力的方向與哪些因素有關(guān) 4 通過實(shí)驗(yàn) 探究并了解導(dǎo)體在磁場(chǎng)中運(yùn)動(dòng)時(shí)產(chǎn)生感應(yīng)電流的條件 了解電磁感應(yīng)在生產(chǎn) 生活中的應(yīng)用 活動(dòng)建議 利用磁鐵和縫衣針制作指南針 試題特點(diǎn) 1 緊扣課標(biāo) 試題覆蓋了課標(biāo)和教材要求的大多數(shù)內(nèi)容2 充分挖掘教材資源 利用教材 動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理 中的習(xí)題 落實(shí) 活動(dòng)建議 的考查 3 通過考試促進(jìn)教學(xué)改革 引領(lǐng)課堂教學(xué) 讓學(xué)生多動(dòng)手實(shí)踐 從動(dòng)手實(shí)驗(yàn)引發(fā)學(xué)生自主思考 自主學(xué)習(xí) 同時(shí)引導(dǎo)教師在平時(shí)的教學(xué)中要研讀課標(biāo) 復(fù)習(xí)方向 1 從實(shí)驗(yàn)和應(yīng)用兩個(gè)角度認(rèn)識(shí) 磁場(chǎng) 電流的磁場(chǎng) 磁場(chǎng)對(duì)電流的作用 電磁感應(yīng)2 安培定則 電磁繼電器3 物理學(xué)史 18 2015 山西 電動(dòng)自行車兩剎車手柄中各有一只開關(guān)s1和s2 在行駛中用任意一只手柄剎車時(shí) 該手柄上的開關(guān)立即斷開 電動(dòng)機(jī)停止工作 如圖電路符合要求的是 考點(diǎn) 簡(jiǎn)單的串 并聯(lián)電路設(shè)計(jì) 解析 任一只手柄剎車時(shí) 該手柄上的開關(guān)立即斷開 電動(dòng)機(jī)停止工作說明兩開關(guān)相互影響 不能獨(dú)立工作即為串聯(lián) 課標(biāo)要求 會(huì)看 會(huì)畫簡(jiǎn)單的電路圖 會(huì)連接簡(jiǎn)單的串聯(lián)電路和并聯(lián)電路 說出生產(chǎn) 生活中采用簡(jiǎn)單串聯(lián)或并聯(lián)的實(shí)例 試題特點(diǎn) 以常見的電動(dòng)自行車為背景 考查簡(jiǎn)單的電路設(shè)計(jì) 體現(xiàn)了新課標(biāo)的理念 串 并聯(lián)電路是學(xué)習(xí)整個(gè)電學(xué)的基礎(chǔ) 是學(xué)習(xí)電學(xué)關(guān)鍵的一個(gè)環(huán)節(jié) 題干簡(jiǎn)潔 表述非常清晰 抓住關(guān)鍵點(diǎn) 任一只手柄剎車時(shí) 開關(guān)立即斷開 電動(dòng)機(jī)停止工作 即可 19 2015 山西 在三個(gè)相同的燒杯里裝入質(zhì)量相等的甲 乙 丙三種不同的液體 把一支裝有適量鐵砂的平底試管先后放入這三個(gè)燒杯中 靜止后如圖所示 下列說法正確的是 a 試管在甲液體中受到的浮力最大b 甲液體的密度最大c 丙液體對(duì)燒杯底部的壓強(qiáng)最小d 試管在三種液體中排開液體的重力一樣大 考點(diǎn) 浮力 阿基米德原理壓強(qiáng)平衡力 課標(biāo)要求 認(rèn)識(shí)浮力 解析 a 試管在三種液體中都漂浮 浮力與重力平衡 重力相等 因此浮力相等 a錯(cuò)誤 b 浮力相等 v排甲最大 由f浮 液gv排可知 液 所以 甲最小 b錯(cuò)誤 c 甲 乙 丙液體的質(zhì)量相等 試管放入三種液體后 受到浮力相等 因此g排 g管 可得三種液體對(duì)燒杯底的壓力相等 由于p 可知 壓強(qiáng)相等 c錯(cuò)誤 d 由f浮 g排液可知 試管在三種液體中排開液體的重力一樣大 d正確 試題特點(diǎn) 1 力學(xué)壓軸題 難易程度把握適度 試題活而不偏 0 61 2 試題思路連貫 從漂浮浮力相等一條主線展開 分別考查了f浮 液gv排 壓強(qiáng) f浮 g排液 協(xié)調(diào)一體 復(fù)習(xí)啟示 1 阿基米德原理f浮 g排液 液gv排2 物體的浮沉條件主要圍繞兩個(gè)重點(diǎn)綜合應(yīng)用浮力知識(shí)解決問題 08山西 某物理興趣小組 利用課余時(shí)間制成了一個(gè)潛水艇模型 已知模型重10n 把它全部壓入水中時(shí) 排開的水重為12n 則它受到的浮力為 n 松手后 它將 填 上浮 下沉 或 懸浮 20 2015 山西 如圖為一種握力計(jì)和它的工作原理示意圖 電源電壓恒定不變 握力顯示表是由電流表改裝而成 定值電阻r2起保護(hù)電路作用 其電阻值為5 彈簧一端的滑片p在電阻r1的最上端時(shí)不施加力 移動(dòng)到最下端時(shí)施加的力最大 彈簧的電阻不計(jì) 該握力計(jì)測(cè)量范圍為0 300n 電路中電流變化范圍0 1 0 6a 則下列判斷正確的是a 握力300n時(shí)電路中電流為0 6ab 握力計(jì)工作電路的電源電壓為3vc r1連入電路阻值變化范圍0 30 d r2消耗的最小功率為0 5w 考點(diǎn) 分析電路 應(yīng)用歐姆定律和電功率計(jì)算 u 3v r1 解析 當(dāng)f 0時(shí) r1 0 電路為r2的最簡(jiǎn)電路 i最大 0 6a u 當(dāng)f 300n時(shí) r1連入電路阻值最大 電路為r1和r2的串聯(lián)電路 i最小 0 1a 課標(biāo)要求 1 理解歐姆定律 2 理解電功率 試題特點(diǎn) 這是一道動(dòng)態(tài)電路題 試題選材為學(xué)生熟悉的握力計(jì) 解決本題的關(guān)鍵是分析電路 應(yīng)用歐姆定律 電功率公式解答 重點(diǎn)知識(shí)重點(diǎn)考 緊扣課標(biāo)要求 同時(shí)體現(xiàn)將理論知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活當(dāng)中 真正體會(huì)從物理走向生活的理念 常規(guī)中體現(xiàn)不平常 有特色 解題有成就感 教學(xué)啟示 掌握兩種形式的電路分析規(guī)律 年輕人不小心將酒店的地毯燒了三個(gè)小洞 退房時(shí)服務(wù)員說根據(jù)酒店規(guī)定 每個(gè)洞要賠償100元 年輕人 確定是一個(gè)洞100元嗎 服務(wù)員 是 年輕人點(diǎn)燃煙頭將三個(gè)小洞燒成一大洞 考核標(biāo)準(zhǔn)在哪里 人們的行動(dòng)就在哪里 考改引領(lǐng)課改減輕教師 學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)給師生更多自主發(fā)展的空間 試題好不好 學(xué)生 29 2015 山西 英國(guó)物理學(xué)家做了大量的實(shí)驗(yàn) 于1840年最先精確地確定了電流產(chǎn)生的熱量跟電流 電阻和通電時(shí)間的關(guān)系 其計(jì)算公式是 這一發(fā)現(xiàn)發(fā)展了電熱學(xué)理論 為電熱應(yīng)用做出了杰出的貢獻(xiàn) 考點(diǎn) 物理學(xué)史 特點(diǎn) 考查物理學(xué)史 呈現(xiàn)形式簡(jiǎn)潔 表述嚴(yán)謹(jǐn) 0 64 以最恰當(dāng)?shù)男问?最恰當(dāng)?shù)奈恢贸尸F(xiàn) 不僅考查物理學(xué)史 同時(shí)傳播物理文化 教學(xué)啟示 物理學(xué)史專題 什么人 什么時(shí)間 干了什么事 研究出什么成果 對(duì)人類社會(huì)發(fā)展具有什么意義 例 德國(guó)物理學(xué)家 經(jīng)過十年不懈的努力 通過實(shí)驗(yàn)歸納出一段導(dǎo)體中電流跟電壓和電阻之間的定量關(guān)系 概括為數(shù)學(xué)表達(dá)式 i u r 為了紀(jì)念他的杰出貢獻(xiàn) 人們將他的名字命名為 的單位 什么人 什么時(shí)間 干了什么事 研究出什么成果 對(duì)人類社會(huì)發(fā)展具有什么意義 簡(jiǎn)介 意大利科學(xué)家 伽利略 被譽(yù)為 近代科學(xué)之父 成就 力不是維持物體運(yùn)動(dòng)的原因 推翻了亞里士多德 運(yùn)動(dòng)需要力來維持 的觀點(diǎn) 斜面理想實(shí)驗(yàn) 結(jié)論 假如平面足夠光滑 完全沒有摩擦力 小球?qū)⒁恢弊鰟蛩僦本€運(yùn)動(dòng) 名言 追求科學(xué) 需要有特殊的勇敢 思考是人類最大的快樂 2016年山西中考課標(biāo)是唯一標(biāo)準(zhǔn) p132 134 30 2015 山西 如圖所示是做 觀察水沸騰 實(shí)驗(yàn)時(shí)的現(xiàn)象 通過現(xiàn)象可以判定水 選填 正在 或 沒有 沸騰 杯口冒出 白氣 這是水蒸氣 填物態(tài)變化名稱 形成的 考點(diǎn) 水的沸騰實(shí)驗(yàn) 物態(tài)變化 解析 氣泡從下往上逐漸變大 判斷水正在沸騰 燒杯中的水沸騰成為水蒸氣向上運(yùn)動(dòng) 燒杯上方空氣溫度較低 這些水蒸氣遇冷液化產(chǎn)生小水滴 形成 白氣 特點(diǎn) 實(shí)驗(yàn)探究題 課標(biāo)要求 1 了解液體溫度計(jì)的工作原理 會(huì)用常見溫度計(jì)測(cè)量溫度 嘗試對(duì)環(huán)境溫度問題發(fā)表自己的見解 2 經(jīng)歷物態(tài)變化的實(shí)驗(yàn)探究過程 知道物質(zhì)的熔點(diǎn) 凝固點(diǎn)和沸點(diǎn) 了解物態(tài)變化過程中的吸熱和放熱現(xiàn)象 用物態(tài)變化的知識(shí)說明生活和自然界中的有關(guān)現(xiàn)象 3 能用水的三態(tài)變化說明自然界中的一些水循環(huán)現(xiàn)象 了解我國(guó)和當(dāng)?shù)氐乃Y源狀況 有關(guān)心環(huán)境和節(jié)約用水的意識(shí) 復(fù)習(xí)內(nèi)容 1 溫度值和溫度計(jì)2 六種物態(tài)變化3 實(shí)驗(yàn) 固體熔化和水的沸騰 32 2015 山西 小明觀看了中國(guó)運(yùn)動(dòng)員在索契冬奧會(huì)自由式滑雪比賽中獲得銀牌的全過程 比賽中運(yùn)動(dòng)員從雪山頂峰風(fēng)馳電掣般下滑 她的能轉(zhuǎn)化為動(dòng)能 小明查閱資料 還發(fā)現(xiàn)滑雪速度快的另一個(gè)原因 滑雪運(yùn)動(dòng)中 當(dāng)滑雪板壓在雪上時(shí)會(huì)把雪內(nèi)的空氣壓擠出來 在滑雪板與雪地間形成了一個(gè)暫時(shí)的 氣墊 從而 選填 增大 或 減小 雪地對(duì)滑雪板的摩擦 考點(diǎn) 動(dòng)能和勢(shì)能的轉(zhuǎn)化 增大或減小摩擦的方法 解析 1 滑雪者從雪山頂峰向下運(yùn)動(dòng)過程中 高度減小 所以重力勢(shì)能減少 速度變大 所以動(dòng)能增加 這一過程中 重力勢(shì)能轉(zhuǎn)化為動(dòng)能 2 滑雪板可以輕易在雪地上滑行 是因?yàn)榛┌迮c雪地之間形成氣墊 相當(dāng)于采用了使接觸面相分離的方法 減小了滑雪板與雪地的摩擦 課標(biāo)要求 1 知道動(dòng)能 勢(shì)能和機(jī)械能 通過實(shí)驗(yàn) 了解動(dòng)能和勢(shì)能的相互轉(zhuǎn)化 2 了解摩擦力 試題特點(diǎn) 1 試題情境鮮活 注重基礎(chǔ) 難度適當(dāng) 活而不難 2 聯(lián)系社會(huì)熱點(diǎn) 體現(xiàn)物理方法 以索契冬奧會(huì)自由式滑雪比賽為背景 體現(xiàn)了體育運(yùn)動(dòng)中的物理學(xué) 屬于學(xué)科相互滲透的范例 體現(xiàn)了課標(biāo) 注意學(xué)科滲透 關(guān)心科技發(fā)展 的理念 辨識(shí)物理知識(shí)與物理現(xiàn)象的對(duì)應(yīng)關(guān)系 考查了學(xué)生的分析能力 33 2015 山西 如圖所示是現(xiàn)在家庭常用的電子式電能表表盤 表盤上標(biāo)有3200imp kw h 表示每消耗1kw h的電能 指示燈閃爍3200次 小明將某家用電器單獨(dú)接在該電能表上正常工作6min 電能表指示燈閃爍了320次 該家用電器的額定功率是w 則這個(gè)家用電器可能是 選填 電熱水壺 臺(tái)燈 或 電視機(jī) 考點(diǎn) 電能表 電能和電功率 解析 用電器消耗的電能 w kw h 0 1kw h用電器功率 p 1kw 1000w因此該用電器是電熱水器 課標(biāo)要求 1 理解電功和電功率 2 知道用電器的額定功率和實(shí)際功率 試題特點(diǎn) 1 緊扣課標(biāo) 重點(diǎn)知識(shí)重點(diǎn)考 試題起點(diǎn)高落點(diǎn)低 2 挖掘教材資源 聯(lián)系生活實(shí)際 34 2015 山西 根據(jù)平面鏡成像特點(diǎn) 在圖中畫出物體ab在平面鏡中所成的像 考點(diǎn) 平面鏡成像特點(diǎn) 解析 平面鏡成像的特點(diǎn) 像與物到平面鏡的距離相等 連線與鏡面垂直 大小相等 虛像 作出兩個(gè)端點(diǎn)a b關(guān)于平面鏡的對(duì)稱點(diǎn)是解題的關(guān)鍵 然后虛線連接像點(diǎn)即為物體ab在平面鏡中所成的像 課標(biāo)要求 知道平面鏡成像的特點(diǎn)及應(yīng)用 試題特點(diǎn) 用圖像來描述物理規(guī)律 直觀簡(jiǎn)潔 考查物理規(guī)律及規(guī)范作圖 常見題 35 2015 山西 閱讀上述小資料 請(qǐng)你在小組合作學(xué)習(xí)交流中 給小組其他同學(xué)解釋 使錘頭緊套在錘柄上 所包含的物理道理 考點(diǎn) 慣性力的作用效果 解析 因?yàn)殄N頭與柄原來都向下運(yùn)動(dòng) 錘柄撞在板凳上時(shí)受到阻力作用 改變了它的運(yùn)動(dòng)狀態(tài) 由運(yùn)動(dòng)變?yōu)殪o止 而錘頭由于慣性 仍保持原來運(yùn)動(dòng)狀態(tài) 繼續(xù)向下運(yùn)動(dòng) 這樣反復(fù)幾次 錘頭就緊套在錘柄上了 課標(biāo)要求 1 用物體的慣性解釋自然界和生活中的有關(guān)現(xiàn)象 2 認(rèn)識(shí)力的作用效果 試題特點(diǎn) 1 試題的選材首先緊扣課標(biāo) 突出重點(diǎn) 課標(biāo)中的11個(gè) 認(rèn)識(shí) 層次的要求都屬于教學(xué)重點(diǎn) 在此題中用到了2個(gè) 2 問題情境設(shè)置是教材內(nèi)容截選 也是生活情景的再現(xiàn) 主要考查學(xué)生閱讀能力 分析能力及表述的科學(xué)性 同時(shí)體現(xiàn)了從物理走向生活的新課標(biāo)理念 3 題干設(shè)問方式就是要提倡自主 合作 探究的教學(xué)模式 倡導(dǎo)課堂上搭建一個(gè)能夠展示學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)成果以及學(xué)生個(gè)體和合作小組的學(xué)習(xí)信息的表達(dá)與交流的平臺(tái) 實(shí)驗(yàn)探究題1 光的反射 分析評(píng)估實(shí)驗(yàn)過程2 測(cè)密度 器材使用和實(shí)驗(yàn)步驟3 測(cè)電阻 綜合性 表格設(shè)計(jì)4 新情境 分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù) 歸納總結(jié)5 活動(dòng)建議 自主學(xué)習(xí)展示 開放性 36 2015 山西 如圖是小明探究光的反射規(guī)律的實(shí)驗(yàn)裝置 在平面鏡上放置一塊硬紙板 紙板由可以繞on轉(zhuǎn)折的e f兩部分組成 1 要使入射光和其反射光的徑跡同時(shí)在紙板上出現(xiàn) 你認(rèn)為紙板與平面鏡的位置關(guān)系是 選填 垂直 或 不垂直 實(shí)驗(yàn)時(shí) 從紙板前不同的方向都能看到光的徑跡 這是因?yàn)楣庠诩埌迳习l(fā)生了反射 2 小明讓一束光沿ao貼著紙板e(cuò)射到平面鏡上 在紙板f上會(huì)看到反射光ob的徑跡 三次改變?nèi)肷浣堑拇笮?實(shí)驗(yàn)所測(cè)得數(shù)據(jù)如表所示 他根據(jù)表中數(shù)據(jù)得出的結(jié)論和其他同學(xué)的結(jié)論并不一致 請(qǐng)你分析小明測(cè)量實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)過程中出現(xiàn)的問題可能是 3 三次實(shí)驗(yàn)中 總能在紙板上觀察到入射光和反射光的徑跡 由此小明得出結(jié)論 在反射現(xiàn)象中 反射光線 入射光線和法線都在同一平面內(nèi) 請(qǐng)你評(píng)估小明的做法是否合理并說明理由 考點(diǎn) 探究光的反射規(guī)律 解析 1 要使入射光線和其反射光線的徑跡同時(shí)在紙板上出現(xiàn) 則法線必須與平面鏡垂直 并且反射光線 入射光線和法線必須在同一平面內(nèi) 因此紙板與平面鏡的位置關(guān)系必垂直 實(shí)驗(yàn)時(shí)從光屏前不同的方向都能看到光的傳播路徑 是由于光屏表面凹凸不平 光在這里發(fā)生了漫反射的緣故 2 根據(jù)反射定律 反射角等于入射角 反射角是反射線與法線的夾角 入射角是入射線與法線的夾角 當(dāng)入射角分別為20 30 50 時(shí) 反射線與法線的夾角 即反射角也應(yīng)分別是20 30 50 而70 60 40 正好是反射光線與鏡面的夾角 所以是把反射光線與鏡面的夾角當(dāng)成了反射角 3 不合理 要驗(yàn)證反射光線與入射光線是否在同一平面上 可以通過讓紙板e(cuò)與紙板f不在同一平面上來研究 應(yīng)將紙板f沿法線方向折轉(zhuǎn) 再次觀察紙板上是否還能看到反射光 通過對(duì)比得出結(jié)論 課標(biāo)要求 通過實(shí)驗(yàn) 探究并了解光的反射定律 試題特點(diǎn) 試題來源于教材 實(shí)驗(yàn)除了考查了基本操作技能之外 側(cè)重考查了科學(xué)探究中 評(píng)估 這一環(huán)節(jié) 關(guān)注學(xué)生是否動(dòng)手做實(shí)驗(yàn) 引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)習(xí)重心從過分強(qiáng)調(diào)結(jié)論記憶向注重探究過程的轉(zhuǎn)移 以達(dá)到學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變 課標(biāo) 有評(píng)估探究過程和探究結(jié)果的意識(shí) 能關(guān)注探究活動(dòng)中出現(xiàn)的新問題 復(fù)習(xí)內(nèi)容 1 探究光的反射規(guī)律2 探究平面鏡成像時(shí)像與物的關(guān)系3 探究凸透鏡成像的規(guī)律 37 2015 山西 小明媽媽為家里自釀了很多紅葡萄酒 小明想知道自釀葡萄酒的密度 于是和學(xué)習(xí)小組的同學(xué)們一起利用天平 量筒進(jìn)行測(cè)量 他們的操作如下 1 將天平放在上 游碼撥至標(biāo)尺左端處 并調(diào)節(jié)天平平衡 2 用天平測(cè)量空燒杯的質(zhì)量 如圖甲是小明測(cè)量過程中的情景 他的錯(cuò)誤是 糾正錯(cuò)誤后 測(cè)得空燒杯的質(zhì)量是41 6g 3 取適量的葡萄酒倒入燒杯中 用天平測(cè)葡萄酒和燒杯的總質(zhì)量 天平平衡時(shí) 右盤中砝碼及游碼的位置如圖乙所示 其總質(zhì)量為g 4 將燒杯中的葡萄酒全部倒入量筒中 如圖丙所示 則量筒中葡萄酒的體積是cm3 根據(jù)測(cè)量數(shù)據(jù)計(jì)算出葡萄酒的密度是g cm3 5 分析上述方法 測(cè)出葡萄酒的密度會(huì)偏 選填 大 或 小 考點(diǎn) 用天平和量筒測(cè)量液體的密度 解析 1 把天平放到水平臺(tái)上 游碼移到標(biāo)尺左端的零刻度線 2 由圖甲可以看出 在測(cè)量的過程中 調(diào)節(jié)平衡螺母 這是錯(cuò)誤的 3 用天平葡萄酒和燒杯的總質(zhì)量時(shí) 砝碼總質(zhì)量是50g 20g 10g 80g 游碼對(duì)應(yīng)的刻度值是1 6g 所以讀數(shù)為80g 1 6g 81 6g 4 由甲圖知 量筒的分度值為5ml 所以葡萄酒的體積為40ml 即為40cm3 又因?yàn)闊馁|(zhì)量為41 6g 所以葡萄酒的質(zhì)量為81 6g 41 6g 40g 葡萄酒的密度為 m v 1g cm3 5 當(dāng)將燒杯中的葡萄酒倒入量筒中時(shí) 燒杯壁上會(huì)附著著一定量的葡萄酒 從而使體積測(cè)量的數(shù)值偏小 這樣得出的密度值就偏大 課標(biāo)要求 通過實(shí)驗(yàn) 理解密度 試題特點(diǎn) 試題重點(diǎn)考查了科學(xué)探究中 進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與收集證據(jù) 和 分析與論證 環(huán)節(jié) 儀器的使用 讀數(shù) 通過分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)計(jì)算 分析實(shí)驗(yàn)過程分析誤差 課標(biāo) 會(huì)使用簡(jiǎn)單儀器進(jìn)行實(shí)驗(yàn) 能按要求進(jìn)行操作 會(huì)正確記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù) 能進(jìn)行簡(jiǎn)單的因果推理 試題考查了天平和量筒的使用及讀數(shù) 同時(shí)考查了有關(guān)密度的計(jì)算和誤差分析 是一道經(jīng)典的實(shí)驗(yàn)題 旨引導(dǎo)教師在教學(xué)中 讓學(xué)生經(jīng)歷重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)的探究過程 而不是一味研究做深挖和拓展的訓(xùn)練題 38 2015 山西 在 測(cè)量定值電阻阻值 的實(shí)驗(yàn)中 1 如圖是小明連接的部分實(shí)物圖 請(qǐng)你用筆畫線代替導(dǎo)線 幫助小明將圖中的實(shí)物連接完整 2 同桌的小紅連接電路 剛連接完最后一根導(dǎo)線 電壓表 電流表都有示數(shù) 出現(xiàn)這一現(xiàn)象的原因是 3 請(qǐng)你為實(shí)驗(yàn)需要測(cè)量和計(jì)算的物理量 畫出一個(gè)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)記錄表格 4 利用該實(shí)驗(yàn)電路還可以進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)有 考點(diǎn) 伏安法測(cè)電阻 課標(biāo)要求 理解歐姆定律 解析 1 滑動(dòng)變阻器與待測(cè)電阻串聯(lián) 電壓表與待測(cè)電阻并聯(lián) 連接電路時(shí)注意滑動(dòng)變阻器的接法 電壓表要選擇合適量程 2 連接電路時(shí)應(yīng)斷開開關(guān) 滑動(dòng)變阻器滑片應(yīng)置于最大阻值處 根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象分析連接電路時(shí)存在的問題 3 測(cè)量和計(jì)算的物理量 需要測(cè)量電壓和電流 需要計(jì)算電阻和平均值 4 該實(shí)驗(yàn)電路可以測(cè)出燈的電壓與電流 由p ui可以求出電阻的功率 試題特點(diǎn) 電學(xué)實(shí)驗(yàn)高度整合 考查了電路的連接 電表和滑變的正確使用 歐姆定律的應(yīng)用 簡(jiǎn)單電路的辨析 表格設(shè)計(jì) 最后一問開放性設(shè)問 為這一重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)做了很好的延伸 考查學(xué)生應(yīng)用電學(xué)知識(shí)分析解決問題的能力 試題設(shè)計(jì)表格是一個(gè)難點(diǎn) 側(cè)重考查了科學(xué)探究中 設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)與制定計(jì)劃 環(huán)節(jié) 體現(xiàn)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力的考查 為了降低難度 試題用 請(qǐng)你為實(shí)驗(yàn)需要測(cè)量和計(jì)算的物理量 設(shè)計(jì) 這樣的表述做了明確的提示 落實(shí)課程目標(biāo) 試題旨在引導(dǎo)教學(xué)中要關(guān)注科學(xué)探究的各個(gè)環(huán)節(jié) 不要把重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)演化成難點(diǎn)實(shí)驗(yàn) 注重細(xì)節(jié) 關(guān)注過程 39 2015 山西 大課間活動(dòng) 男女同學(xué)分組進(jìn)行籃球投籃比賽 小明發(fā)現(xiàn)男 女組的籃球落地后都會(huì)反彈 但反彈的高度卻不同 籃球由靜止開始下落 反彈的高度與哪些因素有關(guān)呢 三人行 研究性學(xué)習(xí)小組的同學(xué)們對(duì)這個(gè)問題進(jìn)行了討論 提出了不同猜想 猜想l 籃球反彈的高度可能與籃球的型號(hào)有關(guān)猜想2 籃球反彈的高度可能與下落的高度有關(guān)猜想3 籃球反彈的高度可能與地面的材料有關(guān)于是 小組同學(xué)們用兩只充氣的 7 標(biāo)準(zhǔn)男子 6 標(biāo)準(zhǔn)女子 籃球及刻度尺 在水泥地面和木質(zhì)地板上進(jìn)行了實(shí)驗(yàn) 通過實(shí)驗(yàn)得到的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)如表所示 請(qǐng)你參與到研究性學(xué)習(xí)小組中 一起完成下列問題 1 要驗(yàn)證猜想2 需要選用實(shí)驗(yàn)序號(hào)為的兩組數(shù)據(jù)進(jìn)行分析 2 分析四組實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù) 得到的結(jié)論是 籃球反彈的高度與下落高度和有關(guān) 與無關(guān) 考點(diǎn) 控制變量法 解析 1 要探究籃球反彈的高度與下落高度的關(guān)系 就要保證地面材料和籃球型號(hào)相同 讓下落高度不同 2和3符合題意 2 通過分析1和2可知 在籃球型號(hào) 下落高度一定時(shí) 地面材料不同 籃球的反彈高度是不同的 說明籃球的反彈高度與地面材料有關(guān) 通過分析2和3可知 在籃球型號(hào) 地面材料一定時(shí) 下落高度越大 籃球的反彈高度越大 說明籃球的反彈高度與下落高度有關(guān) 通過分析1和4可知 在地面材料 下落高度一定時(shí) 籃球型號(hào)不同 籃球的反彈高度是相同的 說明籃球的反彈高度與籃球型號(hào)無關(guān) 由以上分析可得 籃球反彈的高度與下落高度和地面材料有關(guān) 與球的型號(hào)無關(guān) 試題特點(diǎn) 試題通過分析大課間活動(dòng)中的物理問題 以展示課外學(xué)習(xí)小組的研究成果 重點(diǎn)考查了科學(xué)探究中 分析與論證 環(huán)節(jié) 體現(xiàn)了探究性和自主性 課標(biāo) 經(jīng)歷從物理現(xiàn)象和實(shí)驗(yàn)中歸納科學(xué)規(guī)律的過程 能對(duì)收集的信息進(jìn)行簡(jiǎn)單歸類及比較 本題考查了學(xué)生使用控制變量法探究實(shí)驗(yàn)的能力 考查了分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)得出結(jié)論的能力 發(fā)現(xiàn)物理規(guī)律并應(yīng)用的能力 每年中考都會(huì)有一個(gè)課外實(shí)驗(yàn) 要求使用我們所學(xué)過的實(shí)驗(yàn)方法來探究 分析 40 2015 山西 影響水蒸發(fā)快慢的因素有水的溫度 水的表面積和水表面上方空氣的流動(dòng)速度 請(qǐng)你利用生活中的物品設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn) 對(duì)影響水蒸發(fā)快慢的其中一個(gè)因素進(jìn)行探究 并完成下列自主學(xué)習(xí)活動(dòng)報(bào)告 在小組內(nèi)進(jìn)行展示交流 1 寫出你選用的物品 2 簡(jiǎn)述實(shí)驗(yàn)過程及現(xiàn)象 3 得到的結(jié)論 考點(diǎn) 活動(dòng)建議 影響蒸發(fā)快慢的因素 解析 影響蒸發(fā)的因素是液體的溫度 液體表面積的大小和液體表面的空氣流速 實(shí)驗(yàn)中運(yùn)用控制變量法 要探究與液體溫度的關(guān)系 保持液體表面積和空氣流速相同 液體溫度不同 要探究與空氣流速的關(guān)系 保持液體表面積和溫度相同 改變空氣流速 要探究與液體表面積的關(guān)系 保持液體溫度和液面的空氣流速相同 液體表面積不同 設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)時(shí) 注意變量的控制 1 兩個(gè)相同的碗 保鮮膜 水 勺子 2 在兩個(gè)相同的碗中用勺子加入等質(zhì)量的水 把其中一個(gè)碗用保鮮膜封住口 并將兩個(gè)碗放在通風(fēng)的過道里 過一段時(shí)間后 比較兩個(gè)碗中水量的變化 現(xiàn)象 觀察到?jīng)]有封口的碗里水變干 而封口的碗里仍有水 3 在水的溫度和表面積相同時(shí) 水面上方空氣流動(dòng)速度越快 水蒸發(fā)越快 課標(biāo)要求 1 嘗試考慮影響問題的主要因素 有控制變量的意識(shí) 2 嘗試選擇科學(xué)探究方法及所需要的器材 3 經(jīng)歷設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)與制定計(jì)劃的過程 4 嘗試對(duì)探究結(jié)果進(jìn)行描述和解釋 物理 課標(biāo) 中的活動(dòng)建議的內(nèi)容大致分為五大類 閱讀觀察類 調(diào)查類 設(shè)計(jì)類 制作類 研究討論類 試題特點(diǎn) 試題結(jié)合學(xué)生熟悉的生活實(shí)踐 以 影響水蒸發(fā)快慢的因素 為背景 重點(diǎn)考查了課標(biāo) 活動(dòng)建議 的要求 考查學(xué)生選擇器材的能力 設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的能力 同時(shí)還考查學(xué)生運(yùn)用物理學(xué)思想方法自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)步驟及準(zhǔn)確表達(dá)實(shí)驗(yàn)結(jié)論的能力 試題開放 靈活 呈現(xiàn)形式簡(jiǎn)潔 目標(biāo)明確 集開放性與探究性于一體 不僅條件開放 過程和結(jié)論也開放 為學(xué)生的答題提供了自由選擇的空間 拓展了學(xué)生的學(xué)習(xí)途徑和學(xué)習(xí)空間 新課改要求學(xué)生能夠用簡(jiǎn)潔 流暢的語言表達(dá)自己的觀點(diǎn)和思想 能選擇較好的切入點(diǎn)闡述自己的觀點(diǎn) 試題同時(shí)考查了學(xué)生科學(xué)的表達(dá)能力 旨在引導(dǎo)學(xué)生將生活中常見的物品用于探究物理學(xué)規(guī)律 表達(dá) 交流 共享 的試題 引領(lǐng)新課堂教學(xué)走向 自主學(xué)習(xí) 合作構(gòu)建 物理 課標(biāo) 中的活動(dòng)建議的內(nèi)容大致分為五大類 閱讀 觀察類 1 觀看介紹物質(zhì)微觀世界的科普錄像資料 2 觀看有關(guān)人類探索宇宙的科普音像資料 3 觀察生活中的機(jī)械運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象 說明這些現(xiàn)象表現(xiàn)出的機(jī)械運(yùn)動(dòng)的相對(duì)性 4 學(xué)讀汽車 摩托車上的速度表 5 會(huì)看 旅客列車時(shí)刻表 6 閱讀說明書 學(xué)習(xí)使用投影儀或照相機(jī) 7 學(xué)讀家用電能表 通過電能表計(jì)算電費(fèi) 調(diào)查類 1 調(diào)查當(dāng)?shù)厮Y源的利用狀況 并對(duì)當(dāng)?shù)厮Y源的利用提出自己的見解 2 調(diào)查當(dāng)?shù)剞r(nóng)田灌溉的主要方式 了解節(jié)水灌溉技術(shù) 3 調(diào)查生活中的一些日常用品 了解它們應(yīng)用了物質(zhì)的哪些物理屬性 4 查閱 收集有關(guān)人類探索宇宙的資料 5 從圖書館 互聯(lián)網(wǎng)上收集有關(guān)新材料研究和開發(fā)的信息 寫一篇小論文 6 參觀生產(chǎn)某種材料 如建材 的工廠 調(diào)查生產(chǎn)這些材料可能造成的環(huán)境污染 提出治理的設(shè)想 設(shè)計(jì)類 l 測(cè)量一些固體和液體的密度 如讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)一種方案 測(cè)量醬油 食用油 醋 鹽 塑料制品 肥皂 牛奶等物品的密度 2 利用常用物品設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn) 說明組成物質(zhì)的微粒在不停地運(yùn)動(dòng) 3 利用脈搏和步長(zhǎng) 估測(cè)走路的平均速度 4 調(diào)查學(xué)校和家庭的用水狀況 設(shè)計(jì)一個(gè)學(xué)?；蚣彝サ墓?jié)水方案 制作類 1 用彈簧或橡皮筋制作簡(jiǎn)易測(cè)力計(jì) 2 用飲料軟管制作噴霧器 3 用凸透鏡制作簡(jiǎn)易望遠(yuǎn)鏡 并用其觀察遠(yuǎn)處景物 4 利用磁鐵和縫衣針制作指南針 驗(yàn)證同極相斥 異極相吸的現(xiàn)象 5 用電磁繼電器制作一個(gè)簡(jiǎn)易自動(dòng)裝置 研究討論類 1 研究動(dòng)圈式揚(yáng)聲器是否可以作為動(dòng)圈式話筒使用 2 討論大陽能在地球上是怎樣轉(zhuǎn)化成各種形式的能的 3 討論和分析簡(jiǎn)單的永動(dòng)機(jī)設(shè)計(jì)方案 說明永動(dòng)機(jī)是不可能造成的 4 收集資料 舉辦小型報(bào)告會(huì) 討論能源的利用帶來的環(huán)境影響 如大氣污染 酸雨 溫室效應(yīng)等 探討應(yīng)采取的對(duì)策 5 從炊事 取暖 交通等方面對(duì)當(dāng)?shù)厝剂辖Y(jié)構(gòu)近年來的變化作調(diào)查研究 從經(jīng)濟(jì) 環(huán)保和社會(huì)發(fā)展等方面進(jìn)行討論 6 調(diào)查當(dāng)?shù)亟陙砣司褂秒娔艿淖兓?討論它與當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展的關(guān)系 7 查閱資料或訪問農(nóng)機(jī) 汽車維修等專業(yè)人員 了解內(nèi)燃機(jī)中燃料釋放熱量的去向 討論提高效率的可能途徑 2016年山西中考課標(biāo)是唯一標(biāo)準(zhǔn) p138 物理高分突破 41 2015 山西 空氣污染已成為全世界城市居民生活中一個(gè)無法逃避的問題 治理污染 人人有責(zé) 節(jié)能減排 從我做起 如圖是小明家購(gòu)置的新型能源轎車 假期全家駕車從太原到西安游玩 愛鉆研的小明不僅收集了如表所示的相關(guān)數(shù)據(jù) 并且還記錄了轎車在高速公路上勻速行駛90km所用時(shí)間為1h 求 1 轎車 空載 停放在水平地面時(shí)對(duì)地面的壓強(qiáng) g取10n kg 2 轎車在1h內(nèi)牽引力做功的功率 考點(diǎn) 重力 壓強(qiáng) 功 功率的計(jì)算 課標(biāo) 了解理解認(rèn)識(shí)知道 解 1 轎車靜止時(shí)對(duì)地面的壓力 f g mg 1050kg 10n kg 1 05 104n對(duì)地面的壓強(qiáng) p 7 104pa 2 勻速行駛1h牽引力所做的功 w fs 2000n 9 104m 1 8 108j牽引力做功的功率 p 5 104w 試題特點(diǎn) 試題聯(lián)系社會(huì)熱點(diǎn) 空氣污染 節(jié)能減排到新型能源轎車這一背景 引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì) 關(guān)注科技進(jìn)步和發(fā)展 滲透情感態(tài)度價(jià)值觀的教育 試題選擇的