優(yōu)化課堂教學(xué)評(píng)價(jià).doc

優(yōu)化課堂教學(xué)評(píng)價(jià)，促進(jìn)體育教學(xué)改革Optimize class-teaching elaluation,Promoce P.E.teaching reformation湖南涉外經(jīng)濟(jì)學(xué)院高爾夫系賀瑛 曾明 匡勇進(jìn) 李兵 趙鋒摘要：在教學(xué)評(píng)價(jià)中，正確劃定課堂教學(xué)目標(biāo)，突破傳統(tǒng)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的局限，牢牢把握住教學(xué)這一特征，注重評(píng)價(jià)教與學(xué)方法是否有效，知識(shí)傳授與能力培養(yǎng)的是否落實(shí)，全面性原則、主動(dòng)性原則、全體性原則是否得以貫徹。關(guān)鍵詞：評(píng)價(jià)方法、評(píng)價(jià)方式、教學(xué)改革Abstract:The judgement of teaching in P.E. class is used as an important way to promote the class education, which influce directly the possibility of the task that is responsible for the whole diathesis education. Certain Innovation comes form certain judgement .There,we should consummate furtherly the judgement plan,so that we can make full use of its right direction and superchsion functhon,put forward the recolution of P.E. education.Key word: Method of judgement,Mode of judgement,Teaching innovathor. 體育課堂教學(xué)評(píng)價(jià)作為一種促進(jìn)課堂教育教學(xué)改革的重要手段，直接影響到能否實(shí)現(xiàn)體育在整個(gè)素質(zhì)教育中所應(yīng)承擔(dān)的任務(wù)。有什么樣的評(píng)價(jià)，就會(huì)產(chǎn)生什么的改革。因此，我們應(yīng)該進(jìn)一步完善評(píng)價(jià)方案，以便充分發(fā)揮其正確導(dǎo)向和監(jiān)督功能，促進(jìn)體育教育教學(xué)的改革。 一、落實(shí)教育性原則，把握育人方向 教學(xué)的教育性是課堂教學(xué)的重要原則，德育是全面素質(zhì)教育的核心。中共中央關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)學(xué)校德育工作的若干意見(jiàn)要求我們將其中規(guī)定的內(nèi)容，“分解、貫穿到各相關(guān)學(xué)科的課堂教學(xué)中去”。這要求我們?cè)诮虒W(xué)評(píng)價(jià)中，要著重考察教師是否把規(guī)定的德育內(nèi)容與體育本學(xué)科的學(xué)科特征結(jié)合起來(lái)，充分挖掘教材的教育因素，落實(shí)對(duì)學(xué)生的思想品德教育；是否合理有效地處理好偶發(fā)事件，將偶發(fā)事件變成教育的契機(jī)；是否在技能技巧的提高中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的養(yǎng)成教育等等。從而促進(jìn)教育性原則在體育教學(xué)中的落實(shí)，把握住育人方向。 二、明確課堂教學(xué)目標(biāo)，把握教學(xué)評(píng)價(jià)內(nèi)容 將學(xué)校體育“三大任務(wù)”中的“增強(qiáng)體質(zhì)”作為體育課堂教學(xué)的主要任務(wù)，不去考慮學(xué)科教學(xué)的特征，這是造成我國(guó)學(xué)校體育教育教學(xué)改革徘徊不前的原因之一。在體育課堂教學(xué)評(píng)價(jià)中表現(xiàn)為，將人體機(jī)能活動(dòng)規(guī)律的表現(xiàn)與人的認(rèn)識(shí)活動(dòng)規(guī)律的表現(xiàn)混為一談，以脈搏測(cè)試和密度分析作為評(píng)價(jià)體育課堂教學(xué)的主要手段，那一張張脈搏曲線圖、密度分析統(tǒng)計(jì)圖就成了評(píng)價(jià)體育課堂教學(xué)的主要依據(jù)。而對(duì)體育課心理氣氛，教學(xué)方法，教學(xué)步驟，學(xué)生能力的培養(yǎng)等卻缺乏深入分析和研究。要改善這一情況，就必須在教學(xué)評(píng)價(jià)中，正確劃定課堂教學(xué)目標(biāo)，突破傳統(tǒng)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的局限，牢牢把握住教學(xué)這一特征，注重評(píng)價(jià)教與學(xué)方法是否有效，知識(shí)傳授與能力培養(yǎng)的是否落實(shí)，全面性原則、主動(dòng)性原則、全體性原則是否得以貫徹。 三、定量與定性相結(jié)合，確保評(píng)價(jià)方法的科學(xué)性 長(zhǎng)期以來(lái)，沿用的體育課堂教學(xué)評(píng)價(jià)方法是聽(tīng)課后評(píng)課者各自談?dòng)∠?，最后由主持人或?quán)威人士綜合，作出結(jié)論性評(píng)語(yǔ)。這一傳統(tǒng)評(píng)價(jià)方法，由于受評(píng)價(jià)者的本身的素質(zhì)、感情和觀察方法以及對(duì)教材的理解等因素的不同的影響，往往是仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智，各種意見(jiàn)難以綜合，即使有主持人或權(quán)威人士一錘定音，也難免帶來(lái)很大的隨意性。定量方法引入教學(xué)評(píng)價(jià)研究與實(shí)踐之后，定性與定量相結(jié)合已逐漸成為評(píng)價(jià)原則，但目前仍存在以下問(wèn)題：一是簡(jiǎn)單的定性描述，二是偏重于定量分析，三是不同場(chǎng)合或不同課型執(zhí)行統(tǒng)一的定性定量要求。這三種情況，都有礙體育教學(xué)評(píng)價(jià)的完善，達(dá)不到評(píng)價(jià)的客觀性、科學(xué)性和相對(duì)的準(zhǔn)確性，因此信度、效度都不令人滿(mǎn)意。由此可見(jiàn)，定性定量的有機(jī)結(jié)合，還有待于進(jìn)一步完善。 四、過(guò)程與結(jié)果結(jié)合，確保評(píng)價(jià)方式的完善 重結(jié)果輕過(guò)程是應(yīng)試教育對(duì)教學(xué)的評(píng)價(jià)方式，在體育課堂教學(xué)評(píng)價(jià)中也普遍存在這一問(wèn)題。表現(xiàn)為：只看教學(xué)結(jié)果，而不看教師的教學(xué)準(zhǔn)備及施教中創(chuàng)造教學(xué)價(jià)值的過(guò)程；只重視學(xué)生運(yùn)動(dòng)生理指標(biāo)、運(yùn)動(dòng)密度的變化，動(dòng)作技術(shù)的掌握情況，而忽視情感領(lǐng)域、學(xué)習(xí)技能的變化；對(duì)改革實(shí)驗(yàn)課的評(píng)價(jià)，亂下結(jié)論，不管有沒(méi)有科學(xué)性、價(jià)值性，不考察教者的改革精神和實(shí)驗(yàn)過(guò)程，不考察在教學(xué)過(guò)程中有沒(méi)有控制無(wú)關(guān)變量對(duì)因變量的影響，能不能準(zhǔn)確反映自變量與因變量之間的因果關(guān)系。因此，要完善體育教學(xué)的評(píng)價(jià)，就必須改變那種重結(jié)果輕過(guò)程的評(píng)價(jià)方式，將總結(jié)性評(píng)價(jià)與形成性評(píng)價(jià)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)， 確保正確的導(dǎo)向，以促進(jìn)體育教學(xué)的改革。 五、從實(shí)際出發(fā)，確保導(dǎo)向的可行性 當(dāng)前，忽視體育課堂教學(xué)效率評(píng)價(jià)和可行性考察的現(xiàn)象也較普遍。特別是有些檢查組和優(yōu)質(zhì)課的評(píng)價(jià)者們，不考察課堂教學(xué)時(shí)間的投入與教學(xué)效果之間的效率關(guān)系，也不考慮教學(xué)硬件設(shè)施的實(shí)際情況有沒(méi)有可行性，不去考察教者怎樣精講巧練，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，提高教學(xué)質(zhì)量，反而把運(yùn)用大批體育器材以加大課堂教學(xué)容量，拼命增加練習(xí)密度，將體育教學(xué)變成了體育訓(xùn)練，讓學(xué)生始終處于緊張戰(zhàn)斗狀態(tài)等情況，視為能加強(qiáng)基本技能訓(xùn)練，發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，因而給予較高的評(píng)價(jià)，并且還要推而廣之等等。這豈不是誤導(dǎo)？綜上所述，在體育課堂教學(xué)評(píng)價(jià)中，必須充分考慮本校、本地區(qū)的實(shí)際情況，在形式和內(nèi)容上要加重對(duì)教師如何有效利用現(xiàn)有條件的評(píng)價(jià)；加重對(duì)教師如何根據(jù)學(xué)生的性別、年齡、生理心理指標(biāo)、班級(jí)人數(shù)等情況而合理有效地搭配教材內(nèi)容組織教學(xué)的評(píng)價(jià)。這樣才能發(fā)揮體育教學(xué)評(píng)價(jià)的導(dǎo)向性，確保體育教學(xué)改革的順利進(jìn)行。參考文獻(xiàn)： 1.吳錦毅。