七年級語文下冊 3.12《名家小傳三則》課件 北京課改版.ppt

名家小傳三則 課件 北京課改版七年級下 一 教學目的 1 指導學生學習小傳寫作知識及寫作方法 2 指導學生學習寫作小傳 二 教學重點 1 感受作者的生活經(jīng)歷和精神風貌 2 了解小傳的特點 三 教學難點 1 掌握小傳的基本模式及寫作方法 四 教學方法 提問法 討論法 講解法 舉例法等 五 課文分析 一 韜奮自述 1 作者介紹了哪些方面的情況 第一段 開篇直述寫這篇小傳的原因 第二段 表明自己寫傳的態(tài)度 第三段 介紹自己工作生活的簡要經(jīng)歷 第四段 介紹家庭情況和自己的性格特點 2 作者是怎樣的一個人 第三段說自己還是個孩子 能感覺到作者的一種自嘲 一種看待自己的機智 目前被推任本店經(jīng)理 也是出乎意料 袒露不慕功名的平常心態(tài) 最后一段寫到自己性急 牛性發(fā)作時容易得罪人 體現(xiàn)他不屈的氣節(jié) 二 著者略歷 1 這則小傳介紹了自己的生活經(jīng)歷 寫作成果 2 可以看出老舍是一個忠厚善良 幽默不功利的人 3 語言特點 樸實而且富有幽默感 志學之年 帝王不存 可謂無君 無父無君 特別孝愛老母 布爾喬亞之仁未能一掃空也 三 賈平凹小傳 1 這篇小傳介紹了哪些內(nèi)容 第一段介紹了自己的名字 第二段介紹了家庭境況 第三段介紹家鄉(xiāng)的情況和自己的志趣 最后一段介紹了經(jīng)歷和著作情況 2 體現(xiàn)出作者坦率 謙遜的思想品格 3 語言特點 樸實 深沉 具有醇厚的風俗氣息 五谷都長而不豐 山高水長卻清秀 離家十年季季歸里 因無衣錦還鄉(xiāng)之欲 便沒 無顏見江東父老 之愧 點擊思維1 注意 怙 不要拼寫成 g 券 不要拼成 ju n 2 注意 贊譽 不要誤寫為 贊語 出版 不要寫成了 出板 3 要結(jié)合詞語所在文中的具體語境推測揣摩 不能只看字面意思 如 拋磚引玉 這里是比喻用粗淺的 不成熟的意見引出別人高明的 成熟的意見 4 1928年開始 鄒韜奮正式用 韜奮 這個筆名發(fā)表文章 他說 韜是韜光養(yǎng)晦的韜 奮是奮斗的奮 一方面要韜光養(yǎng)晦 一方面要奮斗 5 初步閱讀課文 從整體上把握文章所寫的主要內(nèi)容 名師導學1 理清結(jié)構(gòu) 開篇直述寫這篇小傳的原因表明自己寫傳的態(tài)度介紹自己工作生活的簡要經(jīng)歷介紹家庭情況和自己的性格特點生活經(jīng)歷忠厚善良幽默不功利寫作成果介紹了自己的名字介紹了家庭境況介紹家鄉(xiāng)的情況和自己的志趣介紹了經(jīng)歷和著作情況 2 語言特色 著者略歷 語言特點 樸實而且富有幽默感 志學之年 帝王不存 可謂無君 無父無君 特別孝愛老母 布爾喬亞之仁未能一掃空也 賈平凹小傳 語言特點 樸實 深沉 具有醇厚的風俗氣息 五谷都長而不豐 山高水長卻清秀 離家十年季季歸里 因無衣錦還鄉(xiāng)之欲 便沒 無顏見江東父老 之愧 這三篇文的共同特點都是言志 表現(xiàn)作者的 瀟灑機智幽默 區(qū)別在于 韜奮自述 帶有隱諱 如 性急 牛性發(fā)時容易得罪人 隱1936年曾因進行抗日救亡運動被國民黨逮捕入獄 著者略歷 中 不求甚解 往往吃虧 亦不后悔 甘于寒賤 等表現(xiàn)作者溫厚幽默 賈平凹小傳 中 祖孫三代平民百姓 我輩哪能顯貴發(fā)達 等體現(xiàn)醇厚的風俗氣息 3 把握重點 自傳 自述生平的文章叫自傳 其核心在于 自述 而不是別人寫的 自傳的作用在于讓別人了解自己所走過的生活道路 為達此目的 作者就要把自己的經(jīng)歷系統(tǒng)而又有重點地介紹出來 小傳 小傳即人物小傳 就是人物的傳略 它是再現(xiàn)人物的生平事跡和個性的一種簡短的傳記 它既可以寫自己 也可以傳他人 韜奮自述 中作者其人文中第三段說自己還是個孩子 能感覺到作者的一種自嘲 一種看待自己的機智 目前被推任本店經(jīng)理 也是出乎意料 袒露不慕功名的平常心態(tài) 最后一段寫到自己性急 牛性發(fā)作時容易得罪人 體現(xiàn)他不屈的氣節(jié) 4 攻克難點 老舍的 著者略歷 講到自己的讀書生平 幼讀三百千 不求甚解 繼學師范 遂奠教書匠之基 二十七歲 發(fā)憤著書 科學哲學無所懂 故寫小說 博大家一笑 沒什么了不得 書無所不讀 全無所獲 并不著急 教書做事 均甚認真 往往吃虧 亦不后悔 這段文字 形象地概括了老舍的讀書經(jīng)歷 他七歲讀塾 十歲入市立小學 舊式的教學使他厭惡 敬而遠之 后來 他進中學念書 只讀了半年 因為付不起學費 轉(zhuǎn)考免費的北京師范學校 畢業(yè)后當上了教書先生 如果按常規(guī)走下去 他終究只是個人云亦云的教書匠罷了 但老舍不 他從傳統(tǒng)的文化模式中跳了出來 用他那支生花之筆刻劃出多少栩栩如生的人物 多么斑斕紛紜的社會風情 這依賴于他獨特的讀書方式 首先 廣讀 泛讀 凡是他覺得有用的知識 都盡量廣泛地涉獵 正象他說的 借著什么 買著什么 遇著什么 就讀什么 不懂的放下 使我糊涂的放下 沒趣味的放下 不客氣 我不能叫書管著我 其次 快讀 跳讀 老舍讀書常 讀得很快 而不記住 這實際是一種適應短期吞吐大量信息的快速讀書法 對此 他曾幽默地說 讀得快 因為我有時候跳過幾頁去 不合我的意 我就練習跳遠 看偵探小說的時候 我先看最后的幾頁 省事 再次 廣讀 泛讀 快讀 跳讀 并不意味著不細讀 精讀 他曾把但丁 神曲 的幾種英譯本 無論是韻文還是散文 都仔仔細細地讀過一遍 不光讀原著 還讀評論 并且搜集了許多關(guān)于但丁的論著 他順藤摸瓜 讀過名家的一本名著 便又找來他的另一部 一直追尋下去 除讀書外 老舍還十分注重向社會學習 熟讀社會人生 從社會中獲得各種直接的經(jīng)驗與知識 他的名著 駱駝祥子 就是他深入人力車夫中體驗生活 直接從小茶館與大雜院 以及車廠汲取原材料 從而創(chuàng)作出的作品 5 質(zhì)詢疑點 韜奮自述 著者略歷 這兩篇文化名人的自傳有何異同點 韜奮自述 著者略歷 這兩篇文化名人的自傳 有共同的特點 即以非常儉省的文字 概括自己的人生經(jīng)歷和著述情況 兩文也各有自己的風格 前者寫得嚴肅 后者寫得幽默 前者注重把個人的經(jīng)歷放在更為廣闊的時代背景之下 在冷靜的敘述中含蓄地表達自己的思想感情 后者不僅寫自己40年的人生經(jīng)驗 還寫到自己的生活態(tài)度 思想抱負和性格愛好 作者賈平凹在第五課頁下已經(jīng)有注釋 所以這里就省去了 而老舍在以前和本課都沒有做注釋 十分不妥 課后題三給詞語注音 釋義應明確重點字音及解詞 三則小傳都是作者的自傳 容易誤解小傳只能寫自己 實際寫自己寫他人都可以 六 教學過程與步驟 一 導語我們已經(jīng)學過 名家小傳三則 這些文章的共同特點是介紹人物的生平事跡 人物傳記 也稱 傳 它是記載人物生平事跡的一種文章 人物傳記的寫作有著悠久的歷史 早在秦漢時期的史學著作中 在敘述歷史事件時 往往寫到人物的思想與言行 可以說是傳記寫作的萌芽 隨著歷史的發(fā)展 傳記已成為一種獨立的文體 今天 我們要學習的就是小傳的寫法 為自己寫自傳 可以使他人了解自己 二 板書課題 展示目標 同教學目的 三 作文指導 1 指導學生閱讀 分析課文 這次作文訓練的重點是 小傳 在學生研讀課文的基礎(chǔ)上 教師引導學生通過對以下問題的討論來加深理解 1 研讀 韜奮自述 什么樣的文章叫自傳 自傳中應寫入哪些內(nèi)容 學生討論并歸納 自述生平的文章叫自傳 其核心在于 自述 而不是別人寫的 自傳的作用在于讓別人了解自己所走過的生活道路 為達此目的 作者就要把自己的經(jīng)歷系統(tǒng)而又有重點地介紹出來 2 研讀 賈平凹小傳 小傳是傳記的一種 可以寫自己 也可寫別人 特點是 記敘較簡略或只是有選擇地寫出有代表性的事情來寫 篇幅較小 文字上要