2019年六年級語文下冊 蒙蒙細雨 1教案 浙教版.doc

2019年六年級語文下冊 蒙蒙細雨 1教案 浙教版教學目標： 1.能通過比較，認識有關句子的句式特點和表達作用。 2.學會本課生字，理解4個詞語的意思。 3.了解教師工作既是平凡的，也是偉大的，感受媽媽對工作高度負責，為培養(yǎng)下一代無私奉獻的精神。 4.學懂課文開頭、結(jié)尾描寫雨景句子的象征意義和表達作用。教學重點：通過比較，認識有關句子的句式特點和表達作用。教學難點：學懂課文開頭、結(jié)尾描寫雨景句子的象征意義和表達作用。教學時間：2課時教學過程：第一課時一、解題激疑 1.導語引入。（請學生說出帶有“雨”字的一些成語） 2.解題，讀題。 3.激疑：課文為什么要用這樣的一個題目？二、初讀感知 1.聽錄音讀課文。思考：課文主要講了一件什么事？你覺得“媽媽”是怎樣的一位老師？ 2.討論、交流思考題。三、自學課文 1.出示要求、自學課文。 （1）默讀課文，自學新詞。 （2）給課文分段，并說說分段的依據(jù)。 2.檢查自學。四、學習第一段 1.指讀。思考：下雨了，小玲擔心什么？哪些地方最能體現(xiàn)出她對媽媽的關心？用“”劃出。 2.討論、交流。 重點理解：天雨；路遠；人病。 3.句子比較。 （1）那雨小得幾乎聽不見沙沙的聲音，細得像蠶吐出來的絲。 （2）那雨很小，很細。 自由讀，這兩句都寫出了雨的什么特點？ 這兩句在表達方式上有什么不同？你喜歡哪一句？為什么？ 朗讀指導。第二課時一、復習舊知，導語引入 1.同學們，上節(jié)課我們一起認真地讀了第14課（生齊讀課題），還深入地學習了課文的第一段，現(xiàn)在，誰能結(jié)合課文第一段的內(nèi)容，用上課題蒙蒙細雨，說一句完整的話？ 2.小結(jié)、過渡。 雨是那么的小，可還是讓我擔心：媽媽，您邁進校門了嗎？雨水可曾打濕了您的衣服？突然，一聲喊話打斷了我的沉思：“小玲！小玲！”原來是媽媽返回來了?！皨?，您怎么回來了？”二、品讀課文，深入理解 1.感知。自由讀課文的第二段，用一句話來說清楚媽媽回來的原因。（生讀文；指說。） 2.質(zhì)疑?？墒?，我卻認為媽媽回來，走了一條冤枉路。這是什么原因？（板：冤枉路） （1）生默讀課文。 （2）用一句完整的話來表達媽媽犯不著又跑一條冤枉路。（用上因為所以） 過渡：我國地大物博，語言微妙，往往語言表達不同，意思也不同。 （3）比較句子 已經(jīng)快到學校了，犯不著又跑一趟冤枉路！再說，還下著雨！ 天下著雨，已經(jīng)快到學校了，犯不著又跑一趟冤枉路。 A、這兩句話都寫了什么？你喜歡哪一句？為什么？ （體會“再說”的用法） B、小結(jié)。 C、朗讀指導。 3.激疑。但是，媽媽認為這并不是一條冤枉路。這什么原因呢？ （1）快讀課文，在文中劃找出具體的一句話。 （2）指答。出示句子： “答應了的事，媽媽不能失信。再說，許小燕沒有藍制服，怎么參加演出呢？” A、這句話中，媽媽用了幾個理由來說明自己走的不是一條冤枉路。 B、你是如何來理解這個“再說”的？ C、朗讀。 4.討論。這是不是一條冤枉路？ （1）生討論，交流。 （2）你認為，這是一位怎樣的媽媽？（板：關心學生工作負責） 5.深化。是啊，媽媽就是這樣的一個人，她關心學生，忘我工作，這種可貴的品質(zhì)在文章的第二段中隨處可見。 （1）請大家四人一小組合作，讀課文，找句子，并且說說為什么？ （2）指答，交流。 （3）分角色朗讀。 6.延伸。 許小燕接過老師手中干燥的藍制服，望著渾身被雨水濕透了衣服的老師，她_ （1）生寫話練習。 （2）交流，師生共同評價。（板：春蠶精神） 7.升華。 （1）雨還在靜靜地下著，還是那么小，那么的細，可雨中的這一幕幕情景讓人心潮起伏，思緒萬千，眼前的雨還是那平常的雨嗎？ （2）齊讀16自然段。 （3）由雨想到了什么？ （4）這和文中的媽媽有什么關系？ （5）朗讀。 （6）文章的題目、開頭、結(jié)尾都寫了雨小、雨細，這又有什么作用？ （7）小結(jié)。 這雨小而細，這多么像默默耕耘在教育戰(zhàn)線上的人民教師，在自己平凡的工作中無私地奉獻自己的一切。作者借雨抒情，贊美了成千上萬的人民教師無私奉獻的春蠶精神，暗示了課文的中心。 （8）再讀文尾。三、總結(jié)全文，點明寫法同學們，本文語言樸實，作者筆下的媽媽，既沒有什么豪言壯語，也沒有什么驚人之舉，但細細品讀之后，卻給人以一種強烈的心靈震撼。我們把這種寫法叫做“以小見大”。附送：2019年六年級語文下冊 蒙蒙細雨 2教案 浙教版教學目標： 1.了解課文內(nèi)容，學習課文415自然段。 2.抓住人物的言行體會人物的品質(zhì)，并體會課文中寫雨句子的象征意義。 3.有感情朗讀課文，感受“媽媽”對工作高度負責，為培養(yǎng)下一代無私奉獻的精神。教學重點：學習課文415自然段，體會人物的品質(zhì)。教學難點：體會課文寫雨句子的象征意義。教學過程：一、揭題、解題 1.課件出示課題。 2.解題，引導學生感受蒙蒙細雨的特點。二、初讀課文，整體感知 1.學生自由朗讀課文，找出寫雨小的兩個句子，并思考課文寫了一件什么事。 2.交流寫雨的句子，體會雨小和細的特點。 3.交流主要寫了一件什么事。（板書：媽媽 許小燕）三、再讀課文，探究人物品質(zhì) 1.自由朗讀課文415自然段，找出相關的語句體會人物的品質(zhì)。 2.交流反饋。 （1）重點指導：媽媽斜了我一眼：“答應了的事，媽媽不能失信。再說，許小燕沒有藍制服，怎么參加演出呢？” 抓“斜”逐層理解、體會媽媽的品質(zhì)。（板書：斜） A、學生表演斜的眼神。 B、小組合作，探究“斜”的原因。 C、匯報交流： 預設原因一：“忘就忘了唄！” 預設原因二：“冤枉路” 預設原因三：“再說，天還下著雨！” D、小結(jié)“斜”字中所包含的深刻含義，并激情導讀。 （2）略讀寫媽媽動作的句子，再次體會媽媽的品質(zhì)。 3.導入課外材料為了那一份愛中一位老師的內(nèi)心獨白，體會老師對學生的愛。（板書：老師 學生 愛）四、情感升華，拓展訓練 1.理解寫雨句子的含義。 2.回讀課題。 3.激情寫話。（音樂） （1