21世紀課堂評價作業(yè)5.doc

21世紀課堂評價結業(yè)作業(yè)模板作者信息姓 名聯(lián)系電話所教學科歷史所教學段高中電子郵件單位名稱本課程的結業(yè)作業(yè)要求您選擇一個您所教的，且包含有探究內容的單元，為這個單元設計評價計劃。在每個模塊結束的時候，您都需要使用這個模板，根據(jù)所學內容在其中添加新的想法或設計。最終完成的作品要提交到平臺上供學友們互評。第一步：選擇單元（模塊1第2節(jié)后完成）請選定一個您所教的、且包含有探究內容的學習主題作為一個教學單元（注：應選范圍不大的主題）。在下面空格處簡要介紹這個單元，包括您當前所使用的評價方法。單元主題：大蕭條與羅斯福新政單元概述: (注：請清晰簡潔地介紹這個單元的主要教學內容，教學過程和學習活動)大蕭條與羅斯福新政主要介紹了四個問題：、“黑色星期四” 、經濟危機橫掃資本主義世界 、羅斯福新政 、凱恩斯主義教學的重點是引導學生學習國家干預經濟，羅斯福新政是實踐，凱恩斯主義是理論。學生通過對經濟大危機的分析，知道資本主義社會的基本矛盾，知道羅斯福新政并沒有從根本上消除資本主義經濟危機。描述您當前在這個單元中是如何評價學生的學習的：（注：請對評價方法、評價工具、使用時間等進行概述，而不需要直接陳列如有的評價內容。如在學習前提供K-W表進行學習需求分析，在學習過程中采用，在學習結束后采用）1、首先，通過圖片展示柯立芝繁榮和經濟危機爆發(fā)后才慘狀，引導學生探究為什么爆發(fā)經濟危機。2、可以讓學生想象自己是當時的美國總統(tǒng)，該怎么化解危機，通過學生的探討，激發(fā)學生的創(chuàng)新能力。3、把羅斯福新政的內容制成表格，讓學生填寫。4、課后讓學生思考：經濟危機出現(xiàn)后可以采取什么措施，把危機的危害降低到最低。5、通過一些測驗，鞏固所學知識。第2步：21世紀技能（模塊1第2節(jié)后完成）在模塊一中您學習了在教學中考慮21世紀技能的必要性。那么，在您選定的這個單元中，您將在什么地方來培養(yǎng)21世紀技能呢？請在下表中至少列出您將整合在單元中關注的至少三個21世紀技能。序號21世紀技能、羅斯福，領導能力、責任感、羅斯福新政內容，創(chuàng)新能力、問題解決能力、凱恩斯主義，歸納總結問題的能力第3步：關注形成性評價（模塊1第3節(jié)后完成）在您第1步所選的單元中，您如何更好地融入形成性評價，以幫助學生學會學習？在大蕭條與羅斯福新政的評價中，一，我堅持課堂內外結合，通過課外知識的穿插，激發(fā)學生學習歷史的興趣。二、堅持自評、他評和教師評價相結合。讓學生認識到學習歷史的樂趣和意義，再指導學生養(yǎng)成良好的學習習慣。三種評價融為一體，能更全面、客觀地反應學生的歷史學習過程。這樣，學生既是被評價者，又是評價的主體，增強了學生參與教學的興趣，從而有利于教學評價的順利開展。第4步：選擇或創(chuàng)建一個評價量規(guī)（模塊2第4節(jié)后完成）您可以選擇一個已有的評價量規(guī)，也可以創(chuàng)建一個新的評價量規(guī)。（注：只需要完成選項A或選項B其中一項即可）選項A：選擇即有量規(guī)從評價項目庫中或已有評價量規(guī)中選擇一個評價21世紀技能的評價量規(guī)。結合所選單元進行相應修改，并描述您將怎樣在選定的單元中使用這個評價量規(guī)。1、修改后的評價量規(guī)：2、您將怎樣在單元中使用這一評價量規(guī)：選項B: 創(chuàng)建一個新量規(guī)使用下面的表格為您的單元創(chuàng)建一個新的評價量規(guī)。創(chuàng)建評價量規(guī)后，請描述您將怎樣在選定的單元中使用這一評價量規(guī)。1、創(chuàng)建的評價量規(guī)： 等級指標名稱1234課前預習沒怎么預習，無所謂了。有預習，看了下課本。預習認真，對自己不懂的知識進行了思考。非常認真的預習，對于不懂的知識查閱相關資料，重點標記。課堂聽課隨便熬過時間就可以了，聽課是神馬。有聽課，也做了筆記。認真聽課，參與課堂的討論，做了詳細的筆記。認真聽課，課堂討論有自己獨到的見解，筆記中有自己的想法。同學交流懶得理別人，應付下了事。和同學進行了簡單交流，有自己的觀點。和同學交流的過程中，有自己的意見，也聽取的了同學的意見。很虛心的學習別人的觀點，并能讓別人明白自己的觀點。課后檢測胡亂做下，有個成績就行了。有做測驗，做完就不理了。認真做了測驗，不懂的也有問同學。很認真的做測驗，進行了反思，不懂的問同學和老師。2、您將怎樣在單元中使用這一評價量規(guī)：大蕭條與羅斯福新政，我提前讓學生進行預習，并給出預習方案，讓學生查找資本主義經濟危機及各國的應對措施。通過學生自己的搜索資料，他們會有自己見解。在課堂上我充分調動學生的積極性，讓他們把自己當作當時的政治家，去思考怎么應對經濟危機，討論的很熱烈。我還讓學生之間相互交流學習心得，以及面對經濟危機的不同方案，從而找出他們認為比較好的解決方案。最后，我對他們的學習成果進行了檢測，并引導學生分析檢測結果。第5步:在教學活動中嵌入評價（模塊3第1節(jié)后完成）在您的單元中，如何在課堂教學中使用思維導圖、日記、作品與展示等評價。評價名稱如適用您的課堂教學，請說明如何使用；如不適用，請說明原因思維導圖通過思維導圖展能讓學生更好的了解知識的內在聯(lián)系，在大蕭條與羅斯福新政這個單元，通過導圖，可以更好的展示“表面的經濟繁榮、經濟危機和羅斯福新政之間的聯(lián)系。日記通過日記，能更好地鍛煉元認知技能和學習的自評技能。在本單元中，學生通過日記，能更好的理解經濟危機和羅斯福新政。作品作品能夠評價學生的技能學習情況，促進學生深入思考內容。學生可以設想經濟危機來臨的時候，如何讓自己的損失最小。展示通過展示，為學生展現(xiàn)創(chuàng)造力和個性化表達提供機會。學生可以通過自己的作品，展示他們在經濟危機的情況下如何理財?shù)取５?步：更多的評價（模塊3第4節(jié)后完成）非正式的討論、自評、互評、觀察、討論會等都可以作為評價計劃中的重要組織部分。描述您將如何在單元中包含這些評價。評價名稱如適用您的課堂教學，請說明如何使用；如不適用，請說明原因觀察觀察具體到大蕭條與羅斯福新政這一單元，我做了一個檢查表，記錄學生的課堂表現(xiàn)、討論問題的情況以及課后練習的完成情況，最后對每一個同學的學習情況來次個案分析?；ピu互評，可以幫助學生了解到如何通過不同的的方式來只是學習和處理信息的技能，可以幫助學生鍛煉21世紀技能以及作品和展示進行自我評價的技能。具體到本單元，學生可以和同學交流對經濟危機的認識，可以和同學探討應對經濟危機的措施，從而提高應對現(xiàn)實經濟危機的能力。自評通過自評，可以幫助學生控制和管理他們自己的學習。學生可以自己思考