國旗下演講稿：復(fù)習的方法與技巧.doc

國旗下演講稿：復(fù)習的方法與技巧石牌小學 朱曉璐老師們，同學們：早上好！今天我講話的主題是復(fù)習的方法與技巧復(fù)習是學習過程中的重要一環(huán)，它不僅使所學知識系統(tǒng)化，而且加強了對知識的理解，鞏固與提高，也可彌補知識的缺陷，使基本技能進一步熟練。為了有效地進行復(fù)習，我們必須明確復(fù)習的任務(wù)，復(fù)習時應(yīng)注意的問題，以及復(fù)習前的準備，如何制作復(fù)習筆記。復(fù)習是為了解決各部分之間的聯(lián)系問題，因此要抓緊平時的學習，要做點綜合性的習題，這是搞好復(fù)習的基礎(chǔ)。復(fù)習的任務(wù)復(fù)習究竟為了什么呢 不少學生認為;復(fù)習就是為了考試。只在臨考前才進行復(fù)習;有的學生認為，復(fù)習就是簡單的重復(fù)。因此，他們在復(fù)習時很少開動腦筋，進行積極的思維活動。 我們說，復(fù)習的任務(wù)大致有三項;（1）強化記憶，使學習的成果牢固地貯存在大腦里，以便隨時取用。（2）查漏補缺，保證知識的完整性。影響學習的因素很多，在一個漫長的學習過程中，很難保證各種因素都處于最佳狀態(tài)。因此，完整的知識學下來，難免出現(xiàn)漏洞和缺欠，通過復(fù)習，自己檢查出來后就可以及時補上。凡是抓緊復(fù)習的學生。學習中的漏洞和缺欠，都及時地得到了補足，很少在學習上“欠債”。因此，他們的知識總是比較完整的。（3）融會貫通，使知識系統(tǒng)化。有人說;“智慧不是別的，而是一種組織起來的知識體系?！边@里所說的“一種組織起來的知識體系”，就是指系統(tǒng)化的知識?？梢哉f。形成系統(tǒng)化的知識這正是復(fù)習的中心任務(wù)。一個學生，通過平時分科，分章，分節(jié)的學習，可以說基本上完成了對各種基本概念。基礎(chǔ)知識的理解任務(wù)。通過復(fù)習時的全面回顧，查漏補缺，又保證了知識的完整性。這時，學生對事物的認識還沒有完成，復(fù)習的中心任務(wù)也沒有完成，還需把已學知識系統(tǒng)化起來。這時通過復(fù)習，把長期學習的各部分知識有機地“組裝”起來，或者說，將學過的各部分知識融會貫通，透徹理解。這個復(fù)習時的加工整理過程，一定要遵循思維的規(guī)律，采用基本的思維方法（如：分析綜合，比較歸類，抽象概括，歸納演繹等）來進行，直到掌握了各部分知識之間的區(qū)別和聯(lián)系，完成了知識系統(tǒng)化的任務(wù)為止。所謂融會貫通，編織知識之網(wǎng)也就是這個意思。古人所說“溫故知新”，就是說溫習舊的知識，獲得新的理解和體會，這個新的理解和體會，主要指形成系統(tǒng)化的知識。應(yīng)注意的問題（1）復(fù)習要圍繞一個中心內(nèi)容來進行。復(fù)習時，首先要確定復(fù)習的中心內(nèi)容，這個中心內(nèi)容要按照知識的體系來確定。在復(fù)習時，從內(nèi)容上來說，盡量選擇與講新課關(guān)系最密切的內(nèi)容來復(fù)習。這樣，不僅完成了復(fù)習任務(wù);而且可以推動新課的學習;另外，每次復(fù)習的內(nèi)容不要太多，要適當，（2）要有集中的時間和安靜的環(huán)境。制作復(fù)習筆記我們學校的學生非常有幸，因為我們的老師掌握了一項獨特的教學手段-思維導(dǎo)圖，并正在帶領(lǐng)同學們在教學中使用。在復(fù)習時，通過艱苦的思考形成了完整而系統(tǒng)的知識，應(yīng)當珍惜這個學習成果，及時用思維導(dǎo)圖的形式記錄下來，以備今后使用。有了復(fù)習筆記，就可以使今后的復(fù)習保持連續(xù)性，不必一次次簡單重復(fù)了;有了思維導(dǎo)圖復(fù)習筆記，可以促進知識由繁而來向少而精的轉(zhuǎn)化;有了思維導(dǎo)圖復(fù)習筆記，時常看看，可以起到提綱挈領(lǐng)，強化記憶的作用。會學習的學生，一般都很重視做思維導(dǎo)圖復(fù)習筆記，經(jīng)過一次又一次的努力，終于把厚厚的一本書變成了薄薄的幾頁紙，而這幾頁紙上記錄的正是“編織成的知識之網(wǎng)”。思維導(dǎo)圖復(fù)習筆記是自己勞動的結(jié)晶，知識的精華。一定要妥善保管好，備考時用起來，可以使自己迅速回到曾到達過的最高認識水平，使自己迅速地抓住知識的全局，重點，難點，內(nèi)在聯(lián)系。BR要做點綜合性的習題目的是檢查復(fù)習的效果;加深對知識的理解;培養(yǎng)運用知識解決問題的能力。選什么題呢 要圍繞復(fù)習的中心來選題，重點是做點綜合性的習題。綜合題類型要和復(fù)習時所涉及的知識范圍相一致，做綜合題來進一步推動知識完整化