湘北職專2009年教師業(yè)務(wù)考試公共知識(shí)復(fù)習(xí)題綱.doc

湘北職專2009年教師業(yè)務(wù)考試公共知識(shí)復(fù)習(xí)題綱一、選擇題1 根據(jù)遷移的性質(zhì)分類，遷移有（C D ）。 A 順向遷移 B 逆向遷移 C 正遷移 D 負(fù)遷移2用餓貓?zhí)映龌\箱的著名實(shí)驗(yàn)，解釋試誤學(xué)習(xí)現(xiàn)象的心理學(xué)家是（D ）。A苛勒 B巴甫洛夫 C斯金納 D桑代克3教育心理學(xué)的研究對(duì)象是（C ）。A.學(xué)習(xí)的心理規(guī)律 B.教學(xué)的心理規(guī)律 C.學(xué)與教的心理規(guī)律 D.學(xué)與教二者相互作用的心理規(guī)律4加涅將教學(xué)目標(biāo)分為言語信息、智力技能、認(rèn)知策略和（AC ）A.動(dòng)作技能 B.分析技能 C.態(tài)度 D.綜合技能5 學(xué)生的心理發(fā)展主要包括（ABD ）方面。A.認(rèn)知 B.情感 C.人格 D.社會(huì)性6.在學(xué)校工作中處于核心地位，起著決定性作用的是（B）。A.少先隊(duì)活動(dòng)B.教學(xué)活動(dòng)C.課外活動(dòng)D.后勤工作7.目前在世界上采用最普遍的教學(xué)組織形式是（C ）。A.分層教學(xué)B.小組合作教學(xué)C.班級(jí)授課制D.個(gè)別教學(xué)8.在培養(yǎng)學(xué)生的基本能力中，屬于智力核心的是（C ）。A.學(xué)習(xí)能力B.人際關(guān)系能力C.思維能力D.創(chuàng)造能力9.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)模式是（B ）提出的。A.赫爾巴特B.布魯納C.杜威D.瓦根舍因10.“按照教學(xué)大綱的順序教學(xué)。”“教學(xué)必須由近及遠(yuǎn)、由淺入深、由簡到繁。”這是（C ）教學(xué)原則對(duì)教師的教學(xué)要求。A.理論聯(lián)系實(shí)際原則B.直觀性原則C.系統(tǒng)性原則D.鞏固性原則11.中華人民共和國義務(wù)教育法是（B）年頒的？A.1980B.1986C.1995D.199812.中華人民共和國教育法是（C ）年頒的？A.1980B.1986C.1995D.199813.位于我國教育法體系第一層次的是：（B ）。A.中華人民共和國義務(wù)教育法B.中華人民共和國教育法C.中華人民共和國教師法 D.中華人民共和國職業(yè)教育法14.教師對(duì)學(xué)校或其他教育機(jī)構(gòu)侵犯其合法權(quán)益的或者對(duì)學(xué)校或者其他教育機(jī)構(gòu)作出的處理不服的，可以向（B ）提出申訴。 A.法院B.教育行政部門C.公安機(jī)關(guān)D.學(xué)校15.行動(dòng)研究的目的在于（A ）。 A.應(yīng)用B.發(fā)展理論C.在應(yīng)用的基礎(chǔ)上發(fā)展理論16.備課時(shí)，教師要按順序?qū)懗觯˙ ）三種教學(xué)計(jì)劃。 A.課時(shí)計(jì)劃、單元計(jì)劃、學(xué)期計(jì)劃 B.學(xué)期計(jì)劃、單元計(jì)劃、課時(shí)計(jì)劃 C.單元計(jì)劃、課時(shí)計(jì)劃、學(xué)期計(jì)劃 D.學(xué)期計(jì)劃、課時(shí)計(jì)劃、單元計(jì)劃17.在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生圍繞某個(gè)問題發(fā)表和交換意見，通過相互之間的啟發(fā)、討論、商量獲取知識(shí)的教學(xué)方法，叫做（B ）。 A.談話法B.討論法C.參觀法D.練習(xí)法18.教師向?qū)W生敘述事實(shí)材料或描繪所講對(duì)象的講授方式稱為（C ）。 A.講解B.講讀C.講述D.講演19.李小林私拿水果攤上的一只蘋果，經(jīng)同學(xué)揭舉，被老師叫到了辦公室。老師問道：“李小林，你私拿別人的東西，這已經(jīng)是第幾次了？”李小林低著頭回答：“第五次了”?！澳銥槭裁床桓哪兀俊薄拔?、我也曉得不對(duì)，就是、就是有時(shí)忍不住?！苯處煈?yīng)從（B ）入手幫助李小林改正毛?。?A. 側(cè)重調(diào)整情感的方法B.側(cè)重訓(xùn)練行為的方法 C.側(cè)重改變認(rèn)知的方法 D.前三種方法相結(jié)合20.夸美紐斯指出：“凡是需要知道的事物，都要通過事物本身來進(jìn)行教學(xué)；那就是說，應(yīng)該盡可能地把事物本身或代替它的圖像放在面前，讓學(xué)生去看看、摸摸、聽聽、聞聞等等?！睘跎晁够M(jìn)一步指出：“一般說來，兒童是依靠形式、顏色、聲音和感覺來進(jìn)行思維的?！薄斑壿嫴皇莿e的東西，而是自然界里的事物和現(xiàn)象的聯(lián)系在我們頭腦中的反映?！边@就要求我們?cè)诮虒W(xué)中要重視運(yùn)用（C ）原則。 A.循序漸進(jìn)B.因材施教C.直觀性D.鞏固性21.學(xué)記指出：“獨(dú)學(xué)而無友，則孤陋而寡聞”；“相觀而善”，相互切磋。這就啟示我們?cè)诮虒W(xué)中要注意運(yùn)用（B ）的方法。 A.談話法B.討論法C.參觀法D.練習(xí)法22.有位低年級(jí)教師，在教謎語這一課時(shí)，首先復(fù)習(xí)了一組過去學(xué)過的詞：“躍進(jìn)”、“斗志昂”等，原因是新課文中有“笑迎”這一新詞。而“躍進(jìn)”的“躍”字的右面一半就是“笑”字的下半部，“斗志昂”的“昂”字下半部加上“辶”就組成了“迎”。復(fù)習(xí)了這些詞后，學(xué)生再學(xué)習(xí)新詞“笑迎”，就很容易掌握了。這位教師運(yùn)用了教學(xué)的（B ）原則。 A.啟發(fā)性B.系統(tǒng)性C.鞏固性D.量力性23在多種的教學(xué)組織形式中，（ ）的形式自夸美紐斯確立后，幾個(gè)世紀(jì)來一直為各國采用 。(D) A小組教學(xué) B道爾頓制 C個(gè)別教學(xué) D課堂教學(xué) 24.（D ）原則是一條具有中國傳統(tǒng)文化特色的教學(xué)原則，它要求教師應(yīng)認(rèn)真了解和研究一個(gè)一個(gè)的具體學(xué)生。 A.啟發(fā)性B.系統(tǒng)性C.鞏固性D.因材施教25.特級(jí)教師斯霞老師教“筆”這個(gè)生字時(shí)，她拿起筆問學(xué)生筆桿是什么做的，學(xué)生說是竹子做的。（斯霞老師在黑板上寫個(gè)“竹”字）又問筆頭是什么做的，學(xué)生說是毛做的（她又寫了個(gè)“毛”字）。然后告訴學(xué)生說：“竹頭下面加個(gè)毛字，合起來就是筆字。但是竹字作為竹字頭，筆劃有了變化，因?yàn)橐尦龅胤絹韺懴旅娴拿?，所以筆字是這樣寫的。接著教師又問，除了毛筆，你們還見過什么筆？學(xué)生爭先恐后地回答：鉛筆、蠟筆、鋼筆、圓珠筆教師又舉起手中的粉筆，學(xué)生又說還有粉筆。請(qǐng)指出斯霞老師在教“筆”這個(gè)生字時(shí)主要貫徹了（A ）教學(xué)原則？ A.啟發(fā)性B.系統(tǒng)性C.鞏固性D.因材施教26.特級(jí)教師斯霞老師教“筆”這個(gè)生字時(shí)，她拿起筆問學(xué)生筆桿是什么做的，學(xué)生說是竹子做的。（斯霞老師在黑板上寫個(gè)“竹”字）又問筆頭是什么做的，學(xué)生說是毛做的（她又寫了個(gè)“毛”字）。然后告訴學(xué)生說：“竹頭下面加個(gè)毛字，合起來就是筆字。但是竹字作為竹字頭，筆劃有了變化，因?yàn)橐尦龅胤絹韺懴旅娴拿郑怨P字是這樣寫的。接著教師又問，除了毛筆，你們還見過什么筆？學(xué)生爭先恐后地回答：鉛筆、蠟筆、鋼筆、圓珠筆教師又舉起手中的粉筆，學(xué)生又說還有粉筆。請(qǐng)指出斯霞老師在教“筆”這個(gè)生字時(shí)主要運(yùn)用了（B ）教學(xué)方法。 A.講授法B.談話法C.討論法D.練習(xí)法27.有位教師在教小小的船這一課時(shí)，一學(xué)生在課堂上提出問題：“老師，在月亮上看天，天是不是藍(lán)的呢？”這位教師很不滿意地說：“你懂什么，聽老師說就行了，不要在課堂隨便打岔，你呀，經(jīng)常如此，這是不禮貌的，今后不能這樣?！边@位學(xué)生聽后心理鼓著氣坐下了。請(qǐng)分析這位教師在處理這一事件違背了（D ）教學(xué)原則。 A.啟發(fā)性B.系統(tǒng)性C.鞏固性D.因材施教28.自主學(xué)習(xí)能力是現(xiàn)代學(xué)習(xí)化社會(huì)對(duì)每個(gè)成員的社會(huì)適應(yīng)能力的現(xiàn)實(shí)要求，（B ）能很好地培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力。 A.課堂教學(xué)B.課外活動(dòng)C.社會(huì)活動(dòng)D.游戲活動(dòng)29.相對(duì)而言，既能符合小學(xué)生的心理特點(diǎn)，又能輕松地讓學(xué)生愉快地學(xué)習(xí)的課外活動(dòng)內(nèi)容是（B ）。 A.文體活動(dòng)B.游戲活動(dòng)C.社會(huì)活動(dòng)D.科技活動(dòng)30.與學(xué)生一起（A ）是班主任創(chuàng)建班集體的首要工作。 A.制定班級(jí)目標(biāo)B.建立班委會(huì) C.組織開展班級(jí)活動(dòng)D.培養(yǎng)正確輿論和良好班風(fēng)31.減少學(xué)生心理障礙問題發(fā)生的可能性的治本之策是（D ）。 A.缺陷矯正B.早期干預(yù)C.問題預(yù)防D.發(fā)展指導(dǎo)32.計(jì)算機(jī)等級(jí)考試、英語等級(jí)考試都屬于（D ）測驗(yàn)。 A.診斷性測驗(yàn)B.安置性測驗(yàn) C.掌柜參照性測驗(yàn)D.標(biāo)準(zhǔn)參照性測驗(yàn)33.如果學(xué)生全部都通過一份試卷，這份試卷的難度則為（B ）。 A.0B.1C.100D.6034.對(duì)一份試卷評(píng)價(jià)說“太偏了”或“太易了”等。這主要是針對(duì)試卷（B ）說的。 A.信度B.效度C.難度D.區(qū)分度35.推動(dòng)教育學(xué)發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力是(D )的發(fā)展。 A.教育規(guī)律 B.教育價(jià)值 C.教育現(xiàn)象 D.教育問題36.提出“泛智”教育思想，探討“把一切事物教給一切人類的全部藝術(shù)”的教育家是(B ) A.培根 B.夸美紐斯 C.赫爾巴特 D.贊可夫37.“我們敢說日常所見的人中，十分之九都是他們的教育所決定的”。這一觀點(diǎn)出自洛克的(B ) A.大教學(xué)論 B.教育漫話 C.愛彌兒 D.普通教育學(xué)38 .學(xué)校的中心工作是(A ) A.教學(xué)工作 B.公共關(guān)系 C.行政工作 D.總務(wù)工作39.“活到老學(xué)到老”是現(xiàn)代教育(C )特點(diǎn)的要求。 A.大眾性 B.公平性 C.終身性 D.未來性40.學(xué)校管理的目標(biāo)和尺度是(C ) A.經(jīng)濟(jì)收入 B.良好的公共關(guān)系 C.學(xué)校績效 D.政治影響41.學(xué)校管理的基本途徑是(B ) A.教學(xué)活動(dòng) B.溝通 C.教勞結(jié)合 D.協(xié)調(diào)42.兒童身心發(fā)展有兩個(gè)高速發(fā)展期：新生兒與青春期，這是身心發(fā)展(B )規(guī)律的反映。 A.順序性 B.不平衡性 C.階段性 D.個(gè)別差異性43.(C )是全部教育活動(dòng)的主題和靈魂，是教育的最高理想。 A.教育方針 B.教育政策 C.教育目的 D.教育目標(biāo)44.學(xué)校德育對(duì)政治、經(jīng)濟(jì)、文化發(fā)生影響的功能即指(D ) A.發(fā)展性功能 B.個(gè)體性功能 C.教育性功能 D.社會(huì)性功能45.美國各門課程中多樣化的實(shí)踐活動(dòng)，日本的綜合活動(dòng)時(shí)間反映出對(duì)(C )在課程中地位的重視。 A.知識(shí) B.能力 C.直接經(jīng)驗(yàn) D.間接經(jīng)驗(yàn)46.歐洲中世紀(jì)的宗教神學(xué)課程和工業(yè)革命后的以自然科學(xué)為基礎(chǔ)的課程屬于課程類別中的(A ) A.學(xué)科課程 B.活動(dòng)課程 C.綜合課程 D.融合課程47.教學(xué)活動(dòng)的本質(zhì)是(A ) A.認(rèn)識(shí)活動(dòng) B.實(shí)踐活動(dòng) C.交往活動(dòng) D.課堂活動(dòng)48.“除數(shù)是小數(shù)的除法”，某老師把學(xué)生的回答的分12個(gè)饅頭的計(jì)算板書出來：12=4(人) 122=6(人)，121=12(人)，120.5=24(人)，這一做法體現(xiàn)了(C ) A.鞏固性原則 B.直觀性原則 C.理論聯(lián)系實(shí)際原則 D.因材施教原則49.布魯納認(rèn)為，無論我們選擇何種學(xué)科，都務(wù)必使學(xué)生理解該學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)，依此而建立的課程理論是(D ) A.百科全書式課程理論 B.綜合課程理論 C.實(shí)用主義課程理論 D.結(jié)構(gòu)主義課程理論50.把兩個(gè)及其兩個(gè)年級(jí)以上的兒童編在一個(gè)班級(jí)，直接教學(xué)與布置、完成作業(yè)輪流交替進(jìn)行，在一節(jié)課內(nèi)由一位教師對(duì)不同年級(jí)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的組織形式是(D )。 A.分層教學(xué) B.合作學(xué)習(xí) C.小班教學(xué) D.復(fù)式教學(xué)51.羅杰斯的“以學(xué)生為本”、“讓學(xué)生自發(fā)學(xué)習(xí)”、“排除對(duì)學(xué)習(xí)者自身的威脅”的教學(xué)原則屬于(A ) A.非指導(dǎo)教學(xué)模式 B.結(jié)構(gòu)主義課程模式 C.發(fā)展性教學(xué)模式 D.最優(yōu)化教學(xué)模式52.最早在教學(xué)理論上提出班級(jí)授課制思想的是(B ) A.泰勒 B.夸美紐斯 C.裴斯塔洛齊 D.凱洛夫53.“矮子里找高個(gè)”、“水漲船高”是一種(A ) A.相對(duì)評(píng)價(jià) B.絕對(duì)評(píng)價(jià) C.定性評(píng)價(jià) D.定量評(píng)價(jià)54.從評(píng)價(jià)的功能上區(qū)分，中小學(xué)教育評(píng)價(jià)的類型可分為(C ) A.正式評(píng)價(jià)和非正式評(píng)價(jià) B.相對(duì)評(píng)價(jià)和絕對(duì)評(píng)價(jià) C.形成性評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià) D.正確評(píng)價(jià)和錯(cuò)誤評(píng)價(jià)55.學(xué)校文化的內(nèi)容有(ABCDE ) A.教育的理想和追求 B.對(duì)學(xué)校功能及社會(huì)責(zé)任的理解 C.對(duì)個(gè)性的理解 D.對(duì)學(xué)習(xí)、工作的態(tài)度 E.對(duì)集體的看法56.學(xué)校教育與家庭教育相互配合的方法有(ACD ) A.互訪 B.民主評(píng)議 C.家長會(huì) D.家長委員會(huì) E.校外指導(dǎo)57.現(xiàn)代教育的特征主要有(ACDE ) A.公共性和生產(chǎn)性 B.公益性和免費(fèi)性 C.科學(xué)性 D.國際性 E.終身性和未來性58.溝通對(duì)于學(xué)校管理來說，有如下功能(BCDE ) A.作出判斷評(píng)價(jià) B.信息傳遞 C.控制 D.激勵(lì) E.情感交流59.教育如何培養(yǎng)學(xué)生的主體性?措施有(ABC ) A.建立民主和諧的師生關(guān)系，重視學(xué)生自學(xué)能力培養(yǎng) B.重視學(xué)生主體參與課堂，獲得體驗(yàn) C.尊重學(xué)生的個(gè)性差異，進(jìn)行針對(duì)性教育 D.教育目標(biāo)要反映社會(huì)發(fā)展 E.在成熟的基礎(chǔ)上引導(dǎo)發(fā)展60.聘任教師的形式有(ABCE ) A.招聘 B.續(xù)聘 C.解聘 D.不聘 E.辭聘61.教育目的的功能有(ACE ) A.導(dǎo)向功能 B.強(qiáng)制功能 C.調(diào)控功能 D.示范功能 E.評(píng)價(jià)功能62.參觀教學(xué)法可分為(BDE ) A.可行性參觀 B.準(zhǔn)備性參觀 C.現(xiàn)實(shí)性參觀 D.并行性參觀 E.總結(jié)性參觀63.班級(jí)組織機(jī)構(gòu)微觀建制的形式有(BDE ) A.委員會(huì)制 B.直線式 C.參謀制 D.職能式 E.直線職能式64.咨詢活動(dòng)的基本原則有(BCDE ) A.改變現(xiàn)實(shí)、追蹤效果 B.積極關(guān)注和信任來訪學(xué)生 C.注重來訪學(xué)生的主動(dòng)參與 D.充分支持和鼓勵(lì)來訪學(xué)生 E.嚴(yán)格為來訪學(xué)生保密65教育學(xué)成為一門獨(dú)立學(xué)科的標(biāo)志是誕生了夸美紐斯的B 。 A教育論 B大教育論 C. 普通教育學(xué) D師說 E. 理想國 66“拔苗助長”違背了（ CE ） 教學(xué)原則。 A. 直觀性原則 B鞏固性原則 C. 循序漸進(jìn)原則 D. 因材施教原則 E盡力性與量力性相結(jié)合原則 67目前中小學(xué)教學(xué)中運(yùn)用的現(xiàn)代教育技術(shù)手段，主要有（ABDE ）。 A. 投影 B錄像 C. 模型 D計(jì)算機(jī) E. 錄音 68教師勞動(dòng)的特點(diǎn)是（ABCD ）。 A創(chuàng)造性 B. 示范性 C. 長期性 D重復(fù)性 E主動(dòng)性 69課程發(fā)展至今，經(jīng)歷了漫長的演進(jìn)過程，影響和制約課程發(fā)展的主要因素有（BCD） 。 A. 傳統(tǒng)道德因素 B人的身心發(fā)展因素 C. 科學(xué)文化因素 D社會(huì)因素 E領(lǐng)導(dǎo)因素70班主任工作的根本任務(wù)是要對(duì)學(xué)生的（D） 負(fù)責(zé)。 A. 思想品德發(fā)展 B身心發(fā)展 C智力發(fā)展 D. 全面發(fā)展 E能力發(fā)展 71、先行學(xué)習(xí)對(duì)后繼學(xué)習(xí)產(chǎn)生的影響是（B ）。 A 一般遷移 B順向遷移 C特殊遷移 D逆向遷移 72、根據(jù)皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展階段理論，7-11歲兒童的認(rèn)知發(fā)展大體上處于（C ）階段。 A 感知 B前運(yùn)算 C具體運(yùn)算 D形式運(yùn)算 73提出認(rèn)知結(jié)構(gòu)遷移理論的心理學(xué)家是（B ）。 A 苛勒 B布魯納和奧蘇伯爾 C賈德 D桑代克 74、信息保持時(shí)間短暫；記憶容量大；信息按刺激的物理特征編碼的記憶為（A ）。A感覺記憶 B.短時(shí)記憶 C.長時(shí)記憶 D.瞬間記憶75、下列選項(xiàng)屬于學(xué)習(xí)的是（D ）。 A 每天跑步 B視力下降 C裝修房屋 D不怕見生人了76 學(xué)校教育始于（B ）。 A 原始社會(huì) B 奴隸社會(huì) C 封建社會(huì) D 資本主義社會(huì) 77 教學(xué)過程的基本矛盾是（A ）。 A. 學(xué)生與所學(xué)知識(shí)，發(fā)展能力之間的矛盾 B 教師與學(xué)生之間的矛盾 C 教師與教材之間的矛盾 78 學(xué)校課程改革中主要是改革（D ）。 A 課程設(shè)計(jì) B 課程制訂 C 教材編制 D 課程設(shè)置 79 對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育，最經(jīng)常最基本的途徑是（A ）。 A 各門文化課 B 思想品德課 C 課外活動(dòng) D 少先隊(duì)工作 80 體育是進(jìn)行其它各育的（B ）。 A 必要條件 B 物質(zhì)基礎(chǔ) C 重要保證 D 重要手段81.社會(huì)本位教育目的論的代表人物是(B )A.涂爾干 B.盧梭 C.贊科夫 D.福祿倍5、爾82.以教師的語言為主要媒介系統(tǒng)、連貫地向?qū)W生傳授知識(shí)、表達(dá)情感和價(jià)值觀念的教育方法是(B )A.演示法 B.講授法 C.談話法 D.陶冶法83時(shí)間上看，相對(duì)其他教育形式來說，家庭教育的特點(diǎn)是(B )A.開始最早持續(xù)最短 B.開始最早持續(xù)最長C.開始較晚持續(xù)最長 D.開始較晚持續(xù)較短84統(tǒng)教學(xué)的三中心指(D )A. 學(xué)生中心、活動(dòng)中心、生活中心 B.學(xué)生中心、社會(huì)中心、實(shí)踐中心C.教師中心、實(shí)踐中心、生活中心 D.教師中心、課堂中心、課本中心85在學(xué)校教育體系中處于核心地位的是(C )A.后勤工作 B.管理工作 C.教學(xué)工作 D.科研工作86美育的直接功能是(C )A.育德 B.促智 C.育美 D.健體87一個(gè)國家教育經(jīng)費(fèi)投入的多少最終取決于(C )A.文化傳統(tǒng) B.受教育者的需求 C.生產(chǎn)力水平 D.教育的規(guī)模88引起并決定教育發(fā)展變化的最根本、最內(nèi)在的因素是(A )A.社會(huì)生產(chǎn)力 B.文化傳統(tǒng) C.社會(huì)制度 D.科技水平89我國古代私學(xué)最早興盛于(B )A.商周 B.春秋戰(zhàn)國 C.秦漢 D.隋唐90.關(guān)于師生關(guān)系的理論中，9、兒童中心論的代表人物是(C )A.赫爾巴特 B.裴斯塔洛齊 C.杜威 D.夸美紐斯91人的身心發(fā)展是指10、(A )A.身體和心理的發(fā)展 B.個(gè)性的品德的形成C.體重和身高的增加 D.技能和技巧的提高92.下列屬于原始社會(huì)教育特征的是(C )A.系統(tǒng)性 B.制度性 C.無階級(jí)性 D.等級(jí)性93.我國現(xiàn)代學(xué)校產(chǎn)生于(C )A.17世紀(jì)末 B.18世紀(jì)末 C.19世紀(jì)末 D.20世紀(jì)末94.在教育起源問題上，11、認(rèn)為教育的產(chǎn)生完全來自動(dòng)物本能的觀點(diǎn)是(A )A.生物起源說 B.神話起源說 C.心理起源說 D.勞動(dòng)起源說95智育的根本任務(wù)是(A )A.發(fā)展學(xué)生的智力 B.培養(yǎng)學(xué)生的自主性C.提高學(xué)生的生活情趣 D.形成學(xué)生的品行96.與一般身體鍛煉相比，12、學(xué)校體育更具有(D )A.隨意性 B.娛樂性 C.自覺性 D.系統(tǒng)性97.人的世界觀基本形成于(D )A.幼兒期 B.兒童期 C.少年期 D.青年期98.教師是教育活動(dòng)的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，13、在教育過程中起(C )A.強(qiáng)制作用 B.輔助作用 C.主導(dǎo)作用 D.中介作用99.法國著名14、教育家盧梭的教育著作是(C )A.教育漫話 B.大教學(xué)論 C.愛彌爾 D.普通教育學(xué) 100.英國近代學(xué)校教育制度是一種典型的(A )A.雙軌制 B.單軌制 C.分支制 D.中間型學(xué)制101.下列因素中，哪種因素引起的行為的持久變化屬于學(xué)習(xí)。(D ) A.有機(jī)體的成熟 B.適應(yīng)與創(chuàng)傷 C.疲勞 D.個(gè)體的經(jīng)驗(yàn)102.由桑代克和吳偉士提出的學(xué)習(xí)遷移理論是(B )。 A.形式訓(xùn)練說 B.共同要素說 C.概括化理論 D.關(guān)系理論103.心理練習(xí)對(duì)動(dòng)作技能的影響是(B ) A.對(duì)技能的改進(jìn)沒有幫助 B.取決于任務(wù)的性質(zhì) C.有顯著作用 D.不明確104.由某些具體的道德情境引起的初級(jí)的態(tài)度體驗(yàn)叫(A ) A.道德情緒 B.道德情感 C.道德情操 D.道德意志105.學(xué)習(xí)活動(dòng)中最穩(wěn)定、最可靠、最持久的推動(dòng)力是(D ) A.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī) B.認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力 C.自我提高內(nèi)驅(qū)力 D.附屬內(nèi)驅(qū)力106.為順利完成某種活動(dòng)所需要的各種能力的結(jié)合叫(A ) A.才能 B.一般能力 C.天才 D.特殊能力107.教師期望效應(yīng)是由(C )研究發(fā)現(xiàn)的。 A.皮格馬里翁 B.勒溫 C.羅森塔爾 D.夸美紐斯108.非正式群體是(C )形成的。 A.按一定的程序 B.上級(jí)組織規(guī)定 C.在個(gè)人友好的基礎(chǔ)上 D.在公務(wù)關(guān)系上109.寬大的前額是學(xué)生聰明的標(biāo)志，這是一種(D ) A.成見效應(yīng) B.新近效應(yīng) C.首次印象效應(yīng) D.定型效應(yīng)110.我國目前舉行的高等教育自學(xué)考試屬于(C )范圍。 A.個(gè)體內(nèi)差評(píng)價(jià) B.相對(duì)評(píng)價(jià) C.絕對(duì)評(píng)價(jià) D.參照常模測驗(yàn)二、是非題1（ ）道德品質(zhì)的基礎(chǔ)是道德動(dòng)機(jī)。2（）馮特創(chuàng)立了第一個(gè)完整的學(xué)習(xí)理論。3（）社會(huì)學(xué)習(xí)理論認(rèn)為人類學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)應(yīng)當(dāng)是操作性學(xué)習(xí)。4（）幾何證明中的反證法實(shí)際就是手段-目的分析法。5. （）強(qiáng)化只是用來塑造某種新行為而不可以改變舊有的行為習(xí)慣。6. ( )小學(xué)兒童擇友標(biāo)準(zhǔn)中最顯著的標(biāo)準(zhǔn)是身體強(qiáng)壯否。7. （）小學(xué)生的需要發(fā)展是單一的，其總趨勢(shì)是由低向高發(fā)展。8. （）認(rèn)識(shí)需要是小學(xué)生的主導(dǎo)需要，因此，小學(xué)兒童的活動(dòng)需要相比之下并不強(qiáng)烈。9. （）小學(xué)兒童入學(xué)的頭幾年，對(duì)于成就需要的發(fā)展尤為重要。10. （）小學(xué)兒童的志向集中表現(xiàn)在政治志向上。11. （）一般說來，學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生智力也好，但其中也有靠刻苦用功的，智力是平常的。12. （ ）氣質(zhì)類型本身無好壞，各有積極的消極的方面。13. （）在影響兒童心理發(fā)展的主觀因素中，需要要是最積極的因素。14. （ ）遺傳是一種普遍的心理現(xiàn)象。15. （ ）年齡是心理發(fā)展的時(shí)間指標(biāo)，這是心理發(fā)展的原因。16. （ ）在社會(huì)生活條件中，最重要的因素是教育條件，教育對(duì)心理發(fā)展起主導(dǎo)作用。17. （ ）小學(xué)兒童行為規(guī)范訓(xùn)練還應(yīng)適合其年齡特征，高年級(jí)應(yīng)側(cè)重社會(huì)公德，意志品格和愛國意識(shí)的教育。18. （ ）對(duì)自我評(píng)價(jià)過高，有著盲目優(yōu)越感的兒童，才用個(gè)別說教的方法常常容易奏效。19. （）小班教學(xué)的增加會(huì)成為我國義務(wù)教育的主要發(fā)展趨勢(shì)之一。20. （）小學(xué)階段的學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)際相結(jié)合，所以教師應(yīng)讓學(xué)生將所學(xué)習(xí)的知識(shí)都運(yùn)用到實(shí)踐中去，才符合這一原則的要求。21. （）現(xiàn)代化教學(xué)手段的出現(xiàn)和運(yùn)用，大大提高了教學(xué)活動(dòng)的效率。教學(xué)中采用的現(xiàn)代化教學(xué)手段越多教學(xué)效果就越好。22. ( )在小學(xué)教學(xué)中，考慮到學(xué)生的年齡特點(diǎn)，因此要盡可能運(yùn)用直觀教具進(jìn)行直觀教學(xué)，越多越好。23. ( )就目前我國的各方面情況而言，我們只能改進(jìn)班級(jí)上課制，而不能廢棄它。24. （ ）尊重和發(fā)揮兒童的主體性就要允許兒童自由地發(fā)展。25. （ ）教育對(duì)兒童的發(fā)展是有促進(jìn)作用的，早教育就早發(fā)展、早成熟。26 （）因材施教的依據(jù)之一是遺傳素質(zhì)的差異。27 （）布置作業(yè)的主要目的在于檢查學(xué)生掌握知識(shí)的程度。28 （）思想品德教育要講練結(jié)合，既要重講理，又要落在實(shí)處。29 （）職業(yè)技術(shù)教育屬于專業(yè)技術(shù)教育，勞動(dòng)技術(shù)教育則屬于基礎(chǔ)教育。30. ( )教育心理學(xué)兼有自然科學(xué)和社會(huì)科學(xué)的性質(zhì)