五彩池(六上).doc

2 五彩池 備課人：趙中華、金曉輝、孫立娜教材分析： 位于四川松潘藏龍山上美麗神奇的五彩池絢麗斑斕，作者用生動(dòng)、明快、極富想象力和感染力的語言，為我們講述了五彩池的數(shù)量、顏色、大小、深淺、形狀以及池水顯出神奇色彩的奧秘，使人讀后不禁陶醉于祖國(guó)的山水美景，感嘆大自然的神奇，更使得五彩池成為了我們魂?duì)繅?mèng)繞、心馳神往的地方。課文運(yùn)用大量打比方的句子使語言生動(dòng)形象，并寓情于景，情景交融，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，環(huán)環(huán)相扣，過渡自然。教學(xué)目標(biāo)： 1正確認(rèn)讀14個(gè)要求會(huì)認(rèn)的生字，掌握10個(gè)要求會(huì)寫的生字。 2正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第三、第四自然段。 3引領(lǐng)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句感悟五彩池的美麗與神奇，了解五彩池的特點(diǎn)及其成因，體會(huì)作者的表達(dá)方式，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。 4通過默讀、朗讀、品讀等方式感悟課文的景色美、文字美，感受大自然的美麗多姿，培養(yǎng)熱愛祖國(guó)大好河山的思想感情。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：在學(xué)生充分讀文的基礎(chǔ)上，通過品詞、品句、想象畫面，感受五彩池的“景色美”，學(xué)習(xí)作者“文字美”的表達(dá)方法。課前準(zhǔn)備： 課件、五彩池景觀視頻、音樂。課時(shí)安排：兩課時(shí)教學(xué)過程：第一課時(shí)（總第 課時(shí)）課時(shí)任務(wù)：正確、流利朗讀課文，整體把握文章主要內(nèi)容，初步感知五彩池的主要的特點(diǎn)。教學(xué)過程：一、情境導(dǎo)入1教師激情導(dǎo)入，并播放五彩池美麗畫面的視頻（或者隨機(jī)放映幻燈片，教師解讀），然后學(xué)生談感受，進(jìn)而引出本文。（設(shè)計(jì)意圖：激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，勾起學(xué)生進(jìn)一步讀文的欲望。）二、預(yù)習(xí)檢查1布置檢查任務(wù)。（同桌互讀，糾正字音和句子；小組內(nèi)交流自己弄懂的詞語，提出不懂的問題。）2.全班交流自學(xué)成果。（1）開火車或者指名朗讀課文。師生相機(jī)指導(dǎo)。易錯(cuò)字預(yù)設(shè)：松潘縣藏龍山、堤岸、熾熱、舀水 矗立等，相機(jī)讓學(xué)生自主說說記字方法。（2）學(xué)生交流自己弄懂的詞語的意思，并交流方法，同時(shí)，提出預(yù)習(xí)中遇到的不理解的詞，學(xué)生互相交流解答。3說一說通過讀文，你讀出了什么？預(yù)設(shè)：傳說 奇異的景象 形成原因 周圍景美 贊嘆之情 （設(shè)計(jì)意圖：同桌互讀、組內(nèi)交流、師生共同交流等學(xué)習(xí)的方式，給學(xué)生提供了自主的空間，同時(shí)積累學(xué)習(xí)語文的方法，使之終身受用。）三、自讀自悟。1師：作者是從哪幾方面來寫五彩池的美麗與神奇的？2.學(xué)生自讀自悟3.全班交流自讀成果。（重點(diǎn)是從數(shù)量、大小、深淺、形狀、顏色及其成因以及池周邊景觀等幾方面寫的。）（設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生用自己喜歡的方式深入文本，明確主要內(nèi)容，初步感知五彩池的美麗與神奇。）第二課時(shí)（總第 課時(shí)）課時(shí)任務(wù)：深入品味五彩池的美麗與神奇，擴(kuò)充閱讀資源，學(xué)習(xí)并運(yùn)用作者的表達(dá)方法，感受大自然的美麗多姿。一、 深讀感悟1.回顧課文主要內(nèi)容。2.出示感悟題，引導(dǎo)學(xué)生品悟文本。默讀課文，畫出給自己留下印象最深的詞句，想一想：作者是怎樣將五彩池的美麗與神奇表達(dá)出來的？批注自己的想法，然后有感情地讀一讀。3.學(xué)生自己獨(dú)立閱讀思考。4.全班交流。預(yù)設(shè)一當(dāng)學(xué)生談到第三自然段五彩池“大小”的時(shí)候，教師適當(dāng)引導(dǎo) “一畝”是多大？“拇指”有多深？還可以讓學(xué)生比劃比劃，同時(shí)出示課件，感受五彩池的大小、形狀。當(dāng)學(xué)生談到五彩池形狀時(shí)，教師出示“還有的像（ ）的（ ）”句式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行仿說訓(xùn)練。相機(jī)指導(dǎo)朗讀很關(guān)鍵，通過對(duì)比讀、感情朗讀的方法，對(duì)重點(diǎn)字、詞的輕重緩急進(jìn)行指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生讀出對(duì)五彩池發(fā)自內(nèi)心的喜愛。預(yù)設(shè)二當(dāng)學(xué)生交流“只見漫山遍野的水池在燦爛的陽光沐浴下，閃耀紅的、黃的、綠的、白的、紫的、藍(lán)的等各種顏色的光輝，就像一幅巨大的五彩地毯鋪展在眼前。”此句話時(shí)，教師要引導(dǎo)理解比喻句把什么比作什么？由此體會(huì)作者比喻的準(zhǔn)確形象，并引出課題，想象五彩池的神奇與美麗。當(dāng)學(xué)生讀到第四自然段最后一句話時(shí)，如果學(xué)生沒有提出“有的”句式的好處，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀、有感情朗讀，體會(huì)排比句式的好處，也可以讓學(xué)生仿說，并與第三自然段、第五自然段中的四個(gè)“有的”聯(lián)系起來，體會(huì)作者語言的表達(dá)好方式。預(yù)設(shè)三當(dāng)學(xué)生談到第六自然段“五彩池周邊景色”時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生注意與前面“有的”的區(qū)別，作者連續(xù)用了三個(gè)“有”和一個(gè)“然而”，這樣既突出了波羅紫蘭花的美麗，又避免了文章的平鋪直敘，再加上“擬人句”“比喻句”的恰當(dāng)運(yùn)用，把五彩池描寫的生動(dòng)活潑，有情有趣，真如夢(mèng)境一般。在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上，教師恰當(dāng)?shù)某鍪净脽羝?、引?dǎo)學(xué)生對(duì)擬人句、比喻句的理解，采取配樂朗讀、想象畫面的方法，幫助學(xué)生入情入境。然后幻燈出示：“這真是 的五彩池”句式，讓學(xué)生用原文的詞語或者自己積累的詞語填空，進(jìn)而表達(dá)出自己讀文后的真實(shí)感受。（設(shè)計(jì)意圖：通過學(xué)生自主性閱讀、全班自然交流、表達(dá)，再加上對(duì)重點(diǎn)詞句的理解、多次的想象、各種句式的訓(xùn)練、有感情朗讀，讓學(xué)生多次與語言面對(duì)面地接觸，讓學(xué)生在讀中理解、讀中品悟，不但理解了語言文字表達(dá)的魅力，更對(duì)祖國(guó)大好河山產(chǎn)生熱愛、頌揚(yáng)之情。） 二、拓展閱讀讀煙雨西湖，說說作者看到了什么?想到了什么？三、有效練習(xí)為了吸引更多的游客來觀賞美麗神奇的五彩池，請(qǐng)你為五彩池寫一段廣告語。板書設(shè)計(jì)： 2 五彩池 美麗神奇數(shù)量繁多（數(shù)不清、好幾千）大小不一 （不足一畝、比菜碟還?。?深淺不同（一丈、拇指）形狀各異 （有的、有的、有的、有的鮮艷多彩拓展閱讀材料：煙雨西湖湖在雨中，雨在湖中，天地間已是煙波浩渺的水的世界。輕依船舷，漫天的雨花濺濕衣衫，蕩滌靈魂。雨遮擋了視線，朦朧了西湖。蘇堤春曉的明媚、斷橋殘雪的素潔、平湖秋月的靜美、三潭映月的清輝、雷峰夕照的霞光都遠(yuǎn)我而去了，眼前只有漫天的雨絲織成的如煙如霧的雨簾。多想掀開這薄薄的雨簾，忘情地投入我夢(mèng)想太久太久的“天堂”，細(xì)細(xì)的讀你，慢慢的賞你?？蛇@雨簾就像一堵無形的墻令你我恍若隔世。我只有遐想那雨簾后的綺麗和秀美，我只能透過薄薄的雨簾靜靜地聆聽，從淅瀝的雨聲里，我聽見了，透過朦朧的煙雨,我聽見了,聽見了歷代文人墨客贊美你的千古絕唱：“畢竟西湖六月中，風(fēng)光不興四時(shí)同；接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅?！碧K老夫子的歌聲正余音裊裊?！吧酵馇嗌綐峭鈽牵骱栉鑾讜r(shí)休；暖風(fēng)熏得游人醉，直把杭州作汴州?！绷趾橛謳砹宋骱母栉枳屓税胄寻胱?。群芳過后西湖好，狼籍殘紅，飛絮朦朦，垂柳欄桿盡日風(fēng)。笙歌散盡游人去，始覺春空，垂下簾櫳，雙燕歸來細(xì)雨中。歐陽修老先生的吟頌更讓人欲罷不能，欲歸還休，還有陸游、徐元杰.他們都吟著西湖的歌走來了，把個(gè)西湖唱得好不熱鬧。此時(shí)，我忘了自己是一只久居塵世，在人生苦旅中艱難跋涉的蝸牛，