高中語文 第二單元 第4課 柳永詞兩首（第3課時(shí)）課件 新人教版必修4.ppt

第二單元 第4課柳永詞兩首 第三課時(shí)素質(zhì)提升 雨霖鈴 課堂互動(dòng) 1 寒蟬凄切 對(duì)長(zhǎng)亭晚 驟雨初歇 三句在全詞中具有怎樣的作用 答 寒蟬凄切 點(diǎn)明節(jié)令 深秋 蟬 而 寒 鳴音 凄切 渲染了悲涼的環(huán)境氣氛 為下文傷別張本 也為全文奠定了感情基調(diào) 對(duì)長(zhǎng)亭晚 交代時(shí)間 地點(diǎn) 驟雨 描寫天氣 而驟雨滂沱之后 繼之以寒蟬 極力渲染悲涼之境 起首三句寫別時(shí)之景 點(diǎn)明了地點(diǎn)和節(jié)序 通過對(duì)景物的描寫 氛圍的渲染 融情入景 暗寓別意 為下文寫離別的場(chǎng)面作鋪墊 2 如何理解 多情自古傷離別 更那堪 冷落清秋節(jié) 答 多情自古傷離別 意謂傷離惜別 并不自我始 自古皆然 接以 更那堪 冷落清秋節(jié) 一句 則極言時(shí)當(dāng)冷落凄涼的秋季 離情更甚于常時(shí) 清秋節(jié) 一詞 映射起首三句 前后照應(yīng) 針線極為綿密 而冠以 更那堪 三個(gè)虛字 則加強(qiáng)了感情色彩 比起首三句的以景寓情更為明顯 深刻 3 雨霖鈴 詞自上片 念去去 句之后是寫對(duì)別后情形的設(shè)想 作者是從哪些方面表述自己今后的生活情境和內(nèi)心情感的 答 一個(gè) 念 字引出了很多的思緒 去去 是說他將越行越遠(yuǎn) 直到楚天盡頭 他感到實(shí)在難以忍受這清秋季節(jié)的遠(yuǎn)別 他更怕夜里酒醒后 看到在殘?jiān)吕漭x中楊柳依依 晨風(fēng)吹拂的景致 于是心里倍感凄涼 他愁的是這一去將連年不歸 想到今后將非常孤獨(dú) 寂寞 美麗風(fēng)景無心觀賞 相思之情無處述說 他就更加憂郁 悲傷了 合作探究 1 雨霖鈴 一詞的詞眼是哪一句 談?wù)勀愕睦斫?探究之旅 在這首詞中 多情自古傷離別 更那堪 冷落清秋節(jié) 明顯是詞眼所在 多情自古傷離別 意謂傷離惜別 并不自我始 自古皆然 接以 更那堪 冷落清秋節(jié) 則極言時(shí)當(dāng)冷落凄涼的秋季 離情更甚于常時(shí) 2 作者在 雨霖鈴 中是怎樣運(yùn)用融情入景 虛實(shí)相濟(jì)的藝術(shù)手法的 探究之旅 這首詞以哀景寫哀情 寒蟬凄切 對(duì)長(zhǎng)亭晚 驟雨初歇 交代離別的節(jié)令 時(shí)間 地點(diǎn) 天氣 以寒秋 昏暮 急雨烘托悲苦凄涼氣氛 哀景寫哀情 這是一般理解 聯(lián)系下面的情節(jié) 景物描寫還有更重要的作用 對(duì)長(zhǎng)亭晚 不忍離別 喚起 留戀處 驟雨初歇 必得離別 逼出 蘭舟催發(fā) 寒蟬凄切 無語凝噎 反襯悲痛 都門帳飲 寫情事 無緒 直寫離別的苦澀 乘船的 留戀 駕船的 催發(fā) 從矛盾中窺見情深 執(zhí)手相看 寫情態(tài) 純用白描手法寫眷戀之情 無奈之心 念去去千里煙波 暮靄沉沉楚天闊 借浩渺煙波 迷蒙暮靄映襯離人黯淡的離愁 是哀景寫哀情 漂流無依的一葉行舟 行舟里的孤孑行人 行人無比寂寥的內(nèi)心 此情此景只有充分發(fā)揮想象才能體味 良辰好景 千種風(fēng)情 虛寫 著意描繪詞人孤寂的心境 連 良辰好景 都不能排遣苦痛 可見痛苦之深 聯(lián)系上片 可加深理解情人分手時(shí) 帳飲無緒 無語凝噎 的內(nèi)涵了 這是虛實(shí)相濟(jì)的寫法 設(shè)計(jì)導(dǎo)圖 雨霖鈴 上片寫一個(gè)秋天的傍晚 詞人和他心愛的人在都門外長(zhǎng)亭離別的依依不舍之情 下片寫詞人想象離別后孤獨(dú)冷落的凄涼之情 詞人主要以冷落 凄涼的秋景來襯托情人之間難以割舍的離情 將抑郁的心情和失去愛情慰藉的痛苦交織在一起 譜成了這首詞的主旋律 請(qǐng)同學(xué)們?yōu)?雨霖鈴 內(nèi)容脈絡(luò)設(shè)計(jì)一個(gè)思維導(dǎo)圖 隨堂練習(xí) 解析 a項(xiàng)霄一宵 b項(xiàng)寥若辰星 寥若晨星 c項(xiàng)煙柳劃橋 煙柳畫橋 d 解析 acd三項(xiàng)為對(duì)偶 b項(xiàng)為反問 b 解析 讀柳永詞可知 柳永在這首 雨霖鈴 中表達(dá)了一種凄婉悵惘的離別情緒 所以離別是全詩貫穿始終