學校“農(nóng)村小學生計算能力研究”工作總結.doc

工作總結范文/工作總結 學?！稗r(nóng)村小學生計算能力研究”工作總結 目前，世界各國都把基礎教育課程改革列入教育改革的日程，我國新一輪基礎教育改革也拉開了帷幕，目標是要建立一個開放的、高效的、充滿生機的基礎教育課程體系，在眾多學科、各種類別的研究課題中，我校結合本校校情于xx年七月開展了“農(nóng)村小學生計算能力研究”這項區(qū)級課題研究。兩年來，我們進行了扎實的研究，現(xiàn)將研究工作總結匯報如下。一、課題研究的目標、內(nèi)容、原則和方法（一）、課題的目標、意義。此項研究旨在通過課堂學科教學主渠道，轉變教師的教學理念和教學方法，優(yōu)化學生的學習方法，以教師創(chuàng)造性的“教”引發(fā)學生創(chuàng)造性的“學”，培養(yǎng)并逐步提高學生的數(shù)學素養(yǎng)和計算能力，逐步形成計算技能，促進學生數(shù)學思維品質(zhì)的發(fā)展。在探索過程中，學習相關的研究方法，提高教師的科研能力，從而提升教師的自身素質(zhì)，把教學重點從自然科學知識轉移到科學的學習方法上，使學生獲得終身學習的能力，從而深化學校教育教學改革，推動素質(zhì)教育向縱深發(fā)展。（二）、課題研究內(nèi)容。本課題在現(xiàn)在農(nóng)村中小學新課程改革的前提下，結合近幾年來素質(zhì)教育的開展，以及學生計算能力在數(shù)學學科中的重要性，主要從計算能力的培養(yǎng)，保證計算習慣的養(yǎng)成，促進計算技能的形成進行研究。（三）、課題研究的原則和方法。根據(jù)小學數(shù)學課程標準：應重視口算，加強估算，提倡算法多樣化、合理化，逐步形成計算技能并能綜合運用所學知識和技能解決實際問題；以及現(xiàn)代兒童心理學、教育學相結合的原則。采用觀察法、實驗法、調(diào)查研究法、對比實驗法、綜合評價法、文獻法等進行研究。二、研究工作的進程。（一）、調(diào)查摸底階段。1. 問卷調(diào)查，摸底了解，選擇課題多年來，小學數(shù)學教師發(fā)現(xiàn)學生的計算能力太差了，連簡單的運算也過不了關，甚至數(shù)學基礎好的學生運算結果也常出差錯。通過調(diào)查了解，究其原因：近幾年來由于素質(zhì)教育的開展，再加上先進的簡便的計算工具（計算器）的逐步普及，社會生活對計算技能的要求正在逐步降低，小學教材對計算能力的要求也調(diào)低了。這導致了教師對學生計算能力這一問題又有所忽略，認為計算易教，不重視計算教法的研討。教學過程中重算法輕算理；重練習輕理解。而學生則認為計算好學，一聽就會，不用動腦筋，只要做練習就可以了。因此，有些學生不懂算理，計算法則的運用比較僵化。習題錯誤將經(jīng)常不斷。當出現(xiàn)錯誤時，師生都沒有分析錯誤原因而只是簡單的將其歸罪于粗心。2. 建立、健全組織，確定學?？蒲嘘犖椤Ｔ诒菊n題研究第一個階段前期準備階段（xx年7月至xx年9月），學校成立了課題研究領導小組：課題組組長:蘭祥勇 副組長:袁美忠、周積偉。課題組主研人員：黃 勇、周 洪。課題組成員：周利然、顧思維、王峰、劉漆紅、陳雪蓮。學校課題研究領導小組制定了一系列相關管理制度和獎勵方案，并對研究成員進行了詳盡的分工。3. 搜集資料，確立課題，構建課題的框架，撰寫農(nóng)村小學生計算能力研究課題方案、關鍵詞的界定、理論基礎的確立、研究成果的預測和論證、課題的申報材料。（二）、課題申報立項。xx年7月1日，農(nóng)村小學生計算能力研究課題向江津區(qū)教育科學規(guī)劃領導小組辦公室申報。經(jīng)江津區(qū)教育科學規(guī)劃領導小組辦公室組織有關專家評審、并報重慶市教育科學規(guī)劃領導小組和市教育廳審查批準，本課題確定為江津區(qū)教育科學規(guī)劃立項課題。（三）、科學運作、落實研究具體環(huán)節(jié)1、首輪研究實施階段。（xx年10月xx年年10月）（1）課題組成立暨開題儀式，按方案初步實施。（2）實驗前測。（3）不定期、定期召開課題研討會，及時總結經(jīng)驗，調(diào)整、完善實施措施。（4）組織實驗后測（5）召開中期研討會，邀請專家對實施方案及目標進行論證，做好修正工作，并進一步完善措施。2、驗證性實驗階段（xx年年10月20xx年4月）（1）實驗前測。（2）按調(diào)整后的實施方案，組織研究工作，并不定期的組織研討會。（3）組織實驗后測。3、成果形成階段。（20xx年4月20xx年7月）（1）對研究收集的資料進行整理、篩選，撰寫研究報告，結題。（2）根據(jù)研究成果，編寫適合各年級學生的訓練計算能力的較科學系統(tǒng)的題目。（3）學校表彰優(yōu)秀科研教師和參加實驗的學生。三、科學導控，教科研互相促進，引領課研順利開展。（一）、科研促教，強化課題意識。1、培訓科研隊伍我們的教師平時忙于教學、多數(shù)人對教育理論研究不夠，更談不上進行課題研究，必須把他們迅速培養(yǎng)出來，堅持從理性的角度、全新的視角、更高層次的認識水平來從事教學研究工作，我們采用了請進來、走出去、坐下來的方法培訓學校課題研究骨干成員：請進來 學校請區(qū)教育界的專家到學校作專題講座，介紹課題研究的方法；聘請區(qū)教研員擔任學校課題研究的顧問。定期對課題組的教師培訓。走出去 學校派黃勇等9名教師到外地學習了“洋思經(jīng)驗”，聆聽他們介紹先進經(jīng)驗；每次的江津教育研究工作會議，學校積極組織派員參加。坐下來 兩年來，課題組堅持每月一次研究成員研討會：大家一起坐下來，學習相關理論知識、交流研究成果、討論下一步研究工作計劃。2、規(guī)范研究管理課題研究最講究思路清、目標明。在整個課題研究過程中，課題領導小組科學運作、有的放矢、典型引路、研究工作扎實、成效明顯。（二）、科研強師，開展課題研究致力追求“有效整合”指導新境界1構建學習平臺，實現(xiàn)資源共享。學校制定了學校十一五發(fā)展規(guī)劃、學校教師培養(yǎng)方案，開展了豐富多彩的校本教研活動。借助校園網(wǎng)、校務平臺，及時上傳最前沿的科研信息、最實用的教學資源，供老師自主選擇學習，達到了資源共享和學習促進的作用。2構建實踐平臺，實現(xiàn)研討互動。集體備課采用“一人主備、多人研討、反復研磨、最終定稿”的方式，各年級組教師根據(jù)教研組長安排的內(nèi)容，精心備課，并在規(guī)定的時間內(nèi)將初稿發(fā)布到教研平臺相應學科的“集體備課室”中。其他教師利用課余時間研讀，參與網(wǎng)上研討活動，發(fā)帖回復修改意見。網(wǎng)絡集體備課，真正實現(xiàn)了交流對象的角色平等，交流機會的充分均衡，無障礙的參與與探討。開展制作課件互動與共享，從而引進課堂，進行實踐分析、量化比較、總結完善，形成定案，共同享用。（三）、科研興校，形成課題效應。1圍繞“學科整合”，課題組有序地開展了“三學三課三研”活動。“三學”即讀一本課題研究專著，完成三千字學習筆記，外面學習一次；“三課”即一月一節(jié)研究課、一節(jié)公開課和一節(jié)示范課；“三研”即參與課題研究，撰寫一篇教科研論文發(fā)表獲獎，以課題組為單位組織一系列活動，以課題組為主的老師撰寫的論文二十余篇在各級各類競賽中獲獎。2針對“科研”，課題組開展了豐富多彩的賽課活動：高級教師示范月活動、骨干教師風采月活動、青年教師成長月活動、科研教師研討月活動，至今為止我校周洪、顧思維等在市區(qū)獲獎老師達20余人次，四、課題研究的保證。課程負責人蘭祥勇，黨支部書記，本科學歷，中學一級教師，曾參與慈云二中 農(nóng)村中小學減負研究，并取得好的成績。本課題屬于應用型的科研課題，實驗周期短，操作性強。但是，學校對困難估計充分，專門抽調(diào)學校一批參加過課題實踐的研究型青年教師擔任本課題。在這一批教師中，全部均為大專學歷，均在國家級、市級刊物上發(fā)表過專業(yè)*或在各級比賽中獲獎，且有很強的理論研究水平。本課題除了有堅實的領導班子和研究成員外，學校的硬件設施也能夠完全提供保證。學校擁有遠程教育模式三的全套設備，可利用多媒體室、網(wǎng)絡教室向學生播放圖文并茂的電教片，學校創(chuàng)建的校園網(wǎng)將確保該課題的順利開展。并設立專項經(jīng)費為課題的開展保駕護航?；仨覀兊墓ぷ?，取得的成績令人欣喜，但由于我校的科研工作還處于起步階段，進行課題研究也是處于嘗試階段，因此，我們在課題研究工作各方面還缺乏必要的經(jīng)驗。同時，與教學工作相比，課題研究的人力物力還應加大投入的力度，我們的整體