《音樂巨人貝多芬》教學(xué)設(shè)計(jì)4.doc

音樂巨人貝多芬教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)、掌握本文重要的詞語(yǔ)。、在熏陶感染中培養(yǎng)學(xué)生頑強(qiáng)樂觀的人生態(tài)度。、學(xué)習(xí)運(yùn)用勾勒外貌描寫刻畫人物的寫法。教學(xué)重點(diǎn)、體會(huì)偉大音樂家的人格魅力。、學(xué)習(xí)文章描寫人物外貌的技法。教學(xué)課時(shí)課時(shí)。教學(xué)過(guò)程第一課時(shí)一、導(dǎo)入新課問(wèn)：對(duì)一個(gè)畫家來(lái)說(shuō)什么最重要？對(duì)一個(gè)歌唱來(lái)說(shuō)什么最重要？那對(duì)一個(gè)音樂家來(lái)說(shuō)又是什么最重要呢？生自由回答。師小結(jié)：對(duì)于畫家失去了眼睛就等于失去了色彩，對(duì)于歌唱家失去歌喉無(wú)疑是要了他的生命。耳聾對(duì)平常人是一部分世界的死亡，對(duì)音樂家是整個(gè)世界的死亡。而我們今天所要了解的這位音樂家貝多芬卻在他耳聾后創(chuàng)作出許多優(yōu)秀的音樂作品。今天，我們一起走進(jìn)音樂巨人貝多芬的心靈世界，看看他如何從耳聾的苦悶、絕望中走出來(lái)，最終“扼住命運(yùn)的咽喉”。問(wèn)：同學(xué)們對(duì)貝多芬了解多少？能說(shuō)一說(shuō)嗎？（讓學(xué)生初步感觸到貝多芬作為一個(gè)音樂家失去耳聰?shù)目鄲灐⒔^望，為學(xué)習(xí)課文奠定了情感基礎(chǔ)。）二、整體感知、要求學(xué)生：默讀全文，篩出生字。重荷 愁苦 深邃 躊躇 巴望 鎖閉 磐石惹人注目 雜亂無(wú)章 不見天日、理清“客人”訪問(wèn)貝多芬的全過(guò)程，說(shuō)說(shuō)其間寫了哪幾件事。（“客人”訪問(wèn)貝多芬的過(guò)程：女傭開門，女傭介紹貝多芬的情況，“客人”參觀貝多芬的工作室，貝多芬下樓并開始和“客人”談話，貝多芬和“客人”共進(jìn)晚餐，貝多芬回憶往事。主要事件：“客人”參觀貝多芬的工作室，貝多芬和“客人”會(huì)面，貝多芬回憶他最后一次指揮音樂會(huì)的情形。）、用幾句話概括一下作者筆下的貝多芬的形象。（貝多芬的形象：獨(dú)立而驕傲，沉郁而堅(jiān)強(qiáng)，嚴(yán)肅而善良，熱愛自然，追求自由，獻(xiàn)身音樂。）、文中貝多芬的哪些話深深觸動(dòng)了你？你對(duì)這些話是怎樣理解的？（學(xué)生回答）三、研討學(xué)習(xí)本課重點(diǎn)一體會(huì)大音樂家的人格魅力。、要求學(xué)生各自默讀課文，把自己不理解的句子，或者有感受的句子，畫出來(lái)。小組討論，互相幫助，理解句子含義。教師可備案：為什么貝多芬說(shuō)：“一株樹也比一個(gè)人好”？如何理解“你可能想到我一座已倒落了的火山，頭顱在熔巖內(nèi)燃燒，拼命巴望掙扎出來(lái)”這句話的意思？“他誠(chéng)然孤獨(dú)，可是有永恒為伴”中“永恒”指的是什么？“聽我心里的音樂!你不知道我心里的感覺!一個(gè)樂隊(duì)只能奏出我在一分鐘里希望寫出的音樂!”中“心里的音樂”指的是什么？（為了幫助學(xué)生理解，老師可抓住這一教學(xué)契機(jī)，適時(shí)播放貝多芬的命運(yùn)交響曲，通過(guò)欣賞音樂來(lái)領(lǐng)會(huì)文章的內(nèi)容。）（教師可根據(jù)需要補(bǔ)充介紹相關(guān)背景資料以幫助學(xué)生理解特定文句的含義。如：貝多芬名曲創(chuàng)作時(shí)間與雙耳失聰時(shí)間；其侄兒情況；其演奏盛會(huì)等。教師適時(shí)點(diǎn)撥疑義，并加以提煉補(bǔ)充。）小結(jié)：研討學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)：應(yīng)聯(lián)系背景理解文句含義。、讓學(xué)生聽聽貝多芬名曲命運(yùn)交響曲，談?wù)剰囊魳分新牫隽耸裁础＝處熜〗Y(jié)：耳聾，對(duì)平常人是一部分世界的死滅，對(duì)音樂家是整個(gè)世界的死滅。整個(gè)世界死滅了而貝多芬不曾死！并且他還重造那已經(jīng)死滅的世界，重造音響的王國(guó)，不但為他自己，而且為著人類。這樣一種超生和創(chuàng)造的力，只有自然界里那種無(wú)名的、原始的力可以相比。（傅雷）一個(gè)不幸的人，貧窮，殘廢，孤獨(dú)，由痛苦造成的人，世界不給他歡樂，他卻創(chuàng)造了歡樂來(lái)給予世界！他用他的苦難來(lái)鑄成歡樂。（羅曼羅蘭）、師生共同為本文重?cái)M標(biāo)題，以此將全文思想加以最高程度的提煉。板書貝多芬與命運(yùn)抗?fàn)幍男睦須v程：苦悶絕望不甘抗?fàn)幊筋I(lǐng)悟。四、布置作業(yè)、朗讀課文遍，鞏固字詞。、要求學(xué)生選擇班上同學(xué)進(jìn)行肖像描寫，準(zhǔn)備下節(jié)課進(jìn)行交流，看誰(shuí)寫得最傳神。第二課時(shí)一、研討學(xué)習(xí)本課重點(diǎn)二：學(xué)習(xí)文章描寫人物外貌的技法、導(dǎo)人：我們已深入了貝多芬的內(nèi)心世界，卻仍與他“對(duì)面不相識(shí)”，他的相貌如何？文中如何加以刻畫？（出示貝多芬畫像）、要求學(xué)生：跳讀全文，勾畫關(guān)于貝多芬的外貌描寫的句子，并說(shuō)說(shuō)這些外表的描寫反映了貝多芬怎樣的內(nèi)心世界。讀一讀，評(píng)一評(píng)：小節(jié)：表現(xiàn)出生活的貧困窘迫小節(jié)：表現(xiàn)出貝多芬的愁苦及苦難的壓力、小節(jié)：表現(xiàn)出貝多芬具有超出常人的堅(jiān)強(qiáng)意志，不向厄運(yùn)低頭，對(duì)不幸遭遇不低頭不屈服的抗?fàn)幘瘛傄?、頑強(qiáng)、執(zhí)著的人，透出堅(jiān)韌無(wú)比的生的意志。小結(jié)：文中顯示了作者高超的肖像描寫技巧，從遠(yuǎn)到近，從上到下進(jìn)行描寫，次序井然，以行傳神，表現(xiàn)了貝多芬的生活遭遇，個(gè)性氣質(zhì)和特有的精神世界。概括描寫人物外貌的要旨：要以形傳神，忌點(diǎn)點(diǎn)俱到，忌“臉譜化”。、結(jié)合本文肖像描寫的好處，同學(xué)各自修改片段練習(xí)；然后交流；猜一猜，評(píng)一評(píng)；同時(shí)教師點(diǎn)撥寫法得失。）二、拓展反思、假如你是文中的那位“客人”的話，那就請(qǐng)你來(lái)談?wù)勥@次拜訪你有什么收獲？、像貝多芬這樣“扼住命運(yùn)咽喉的人”很多，結(jié)合自己的閱讀和生活見聞，再舉出一些例子來(lái)，并簡(jiǎn)要介紹他們的事跡。（本教學(xué)環(huán)節(jié)意在讓學(xué)生通過(guò)聯(lián)想，進(jìn)一步領(lǐng)悟貝多芬人