人教版高中語(yǔ)文必修5名著導(dǎo)讀《三國(guó)演義》教案(2).doc

三國(guó)演義名著導(dǎo)讀教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與能力：1、使學(xué)生了解三國(guó)故事，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。2、讓學(xué)生學(xué)會(huì)積累語(yǔ)言素材，不斷豐富自己的知識(shí)。3、通過(guò)分析、評(píng)價(jià)三國(guó)人物，不僅使學(xué)生對(duì)人物有了一定的了解和認(rèn)識(shí)而且讓學(xué)生養(yǎng)成勤思考、善分析的讀書習(xí)慣。過(guò)程與方法：1、引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究地從事學(xué)習(xí)活動(dòng)。2、引導(dǎo)學(xué)生有見(jiàn)解，有創(chuàng)意地閱讀文學(xué)作品。情感、態(tài)度、價(jià)值觀：?jiǎn)l(fā)學(xué)生熱愛(ài)中國(guó)文學(xué)的思想感情，提高文化品位和審美情趣。教學(xué)重點(diǎn)：激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，不斷豐富學(xué)生的課外知識(shí)。教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)分析、評(píng)價(jià)三國(guó)人物，不僅使學(xué)生對(duì)人物有了一定的了解和認(rèn)識(shí)而且讓學(xué)生養(yǎng)成勤思考、善分析的讀書習(xí)慣。教學(xué)準(zhǔn)備：電視劇三國(guó)演義的主題曲、三國(guó)的連環(huán)畫、三國(guó)故事情節(jié)的幻燈片、搜集相關(guān)的歇后語(yǔ)和成語(yǔ)等。教學(xué)過(guò)程：一、激情導(dǎo)入：剛才我們聽(tīng)到的高亢渾厚，意境深邃悠遠(yuǎn)的這首歌，是電視劇三國(guó)演義的主題曲，也是小說(shuō)的卷首詞西江月。它已經(jīng)走進(jìn)了千家萬(wàn)戶,今天，就讓我們大家共同走進(jìn)三國(guó)。二、賞三國(guó)演義在三國(guó)的舞臺(tái)上，曾經(jīng)出現(xiàn)了許多鮮活的面容，據(jù)統(tǒng)計(jì)此書中大約描寫了1200多個(gè)人物，在這些眾多的人物中，你認(rèn)為誰(shuí)是英雄？你最佩服誰(shuí)？ （一）數(shù)英雄人物還看三國(guó)（二）話說(shuō)三國(guó)演義：由學(xué)生點(diǎn)擊故事情節(jié)介紹：桃園三結(jié)義、捉放曹操、溫酒斬華雄、小霸王孫策、青梅煮酒論英雄、大意失荊州、火燒連營(yíng)、三國(guó)歸晉（二）論英雄1、曹操治國(guó)之能臣，亂世之奸雄。這位自稱英雄的人物有哪些“英雄”的壯舉呢？（1）、挾天子以令諸侯，想稱霸天下，具有胸懷大志，最后終于統(tǒng)一了北方。（2）、他主張屯田，發(fā)展農(nóng)業(yè)生產(chǎn)。（3）、他不但腹有良謀，能夠禮賢下士，而且知人善用。例如：曹操聽(tīng)說(shuō)許攸來(lái)了，顧不上穿鞋，急忙光著腳迎出來(lái)。（4）、他有豁達(dá)的胸襟。例如赤壁慘敗，曹操并未一籌莫展，而是三次大笑，表現(xiàn)出他對(duì)待挫折的樂(lè)觀態(tài)度。（5）、其它：他不僅是叱咤風(fēng)云的政治家、軍事家，而且是詩(shī)人。我們學(xué)習(xí)了他的觀滄海和龜雖壽等2、劉備世之梟雄。他最令人佩服的地方在哪呢？（1）、此人仁義、寬厚（2）、善于招納賢才，例如：三顧茅廬（3）、善于識(shí)別人才，例如：他曾經(jīng)在生前告誡諸葛亮不能重用馬謖“馬謖言過(guò)其實(shí)，不可大用”。只是，龐統(tǒng)來(lái)投靠他的時(shí)候，他卻因其相貌丑陋而沒(méi)有重用。（4）、充分信任人才，例如：長(zhǎng)板坡一戰(zhàn)，有人說(shuō)趙云投奔曹操了，劉備始終不相信。3、諸葛亮神機(jī)妙算之謀士。他給你留下了怎樣的印象？ 4、關(guān)羽忠義的象征。據(jù)說(shuō)，香港的警察和黑社會(huì)人物都要設(shè)神壇拜關(guān)公，絕不拜孔子，也不拜耶酥，也不拜如來(lái)。小說(shuō)中的人物成為大眾宗教式崇拜的對(duì)象，這是全社會(huì)任何文學(xué)作品都做不到的。5、小人物-例如：徐庶之母為了讓兒子一心去輔佐劉備，在曹營(yíng)中上吊而死；糜夫人為了讓趙云安心救出阿斗，投井而亡。三、三國(guó)演義小問(wèn)答1、三國(guó)演義的作者是誰(shuí)？2、“三國(guó)”指哪幾個(gè)國(guó)家？三國(guó)鼎足之時(shí)他們的統(tǒng)帥分別是誰(shuí)？3、“寧教我負(fù)天下人，休教天下人負(fù)我”是誰(shuí)說(shuō)的？4、“既生瑜，何生亮”是誰(shuí)的臨終一嘆？5、水鏡先生所說(shuō)的臥龍和鳳雛分別是誰(shuí)？6、你知道桃園三結(jié)義的三兄弟是誰(shuí)嗎？7、“過(guò)五關(guān)斬六將”的人是誰(shuí)？8、閉月美女指三國(guó)演義中的誰(shuí)？9、“士別三日當(dāng)刮目相看”是誰(shuí)說(shuō)的？10、“死諸葛嚇走生仲達(dá)”仲達(dá)指誰(shuí)？（教師出示正確答案：1、羅貫中2、魏蜀吳 曹操 劉備 孫權(quán)3、曹操4、周瑜5、諸葛亮 龐統(tǒng)6、劉備、關(guān)羽、張飛7、關(guān)羽8、貂禪9、呂蒙10、司馬懿）徜徉人物畫廊四、總結(jié)反思：三國(guó)演義是我國(guó)文學(xué)史上的一朵奇葩，它的藝術(shù)特色主要體現(xiàn)在語(yǔ)言特色，塑造人物形象，描寫戰(zhàn)爭(zhēng)等幾個(gè)方面，所以，在教學(xué)中，注重從這幾個(gè)方面去激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的欣賞水平。部分學(xué)生已經(jīng)通過(guò)電視和教材-對(duì)人物有了一些了解和認(rèn)識(shí)，但這種了解是模糊的，片面的。所以，此次“導(dǎo)讀”用意還在于讓學(xué)生充分、全面地認(rèn)識(shí)三國(guó)演義中的人物，汲取古典小說(shuō)的豐富營(yíng)養(yǎng)，從而找到打開閱讀古典小說(shuō)之門的鑰匙。我依然為蜀國(guó)縱情悲歌“滾滾長(zhǎng)江東逝水，浪花淘盡英雄，是非成敗轉(zhuǎn)頭空.古今多少事，都付笑談中。”耳畔又響起這首鏗鏘有力的詞，腦海中又浮現(xiàn)出三國(guó)時(shí)期戰(zhàn)火不斷，連年征戰(zhàn)的畫面。記得初看三國(guó)演義，讀到關(guān)羽兵敗麥城，戰(zhàn)敗被俘，慘遭殺害之時(shí)，我涕灑澇沱。再讀三國(guó)演義，當(dāng)看到諸葛亮仙逝五丈原之時(shí)，我熱淚縱橫。掩卷沉思，也許是自己年少多情，或許是抑曹尊劉的感情導(dǎo)向，讓我身不由己地偏愛(ài)蜀國(guó)，深深地為蜀國(guó)哀嘆。想那劉、關(guān)、張，自從桃園三結(jié)義，他們肝膽相照榮辱與共，伸張正義、打擊邪惡、平叛黃巾在刀光劍影、鼓角爭(zhēng)鳴中，征戰(zhàn)了大半輩子，終于建立了蜀國(guó)?？珊镁安婚L(zhǎng)，堅(jiān)挺的蜀國(guó)只有短短的兩年時(shí)間。義關(guān)羽失利被殺，急兄仇張飛遇害，劉皇叔白帝托孤，重振漢室的偉業(yè)沒(méi)成，一統(tǒng)江山的霸業(yè)未竟，他們先后帶著遺憾匆匆離去，成為人們心目中耳熟能詳?shù)谋橛⑿?。弟兄三人的相繼去世，致使蜀國(guó)力量大為削弱，讓經(jīng)營(yíng)出一個(gè)兵強(qiáng)馬壯的蜀國(guó)美夢(mèng)最終成為泡影。再看運(yùn)籌帷握的諸葛亮，他的一生是個(gè)悲劇。先主駕鶴西去，蜀國(guó)千萬(wàn)人唯諸葛亮馬首是瞻，他不是不知道劉禪是扶不起的君主，他更不會(huì)不知道劉氏天下的氣數(shù)，可三綱五常的束縛讓作為臣子的他只能竭股股之力，盡忠貞之節(jié)。明知自己無(wú)力回天，明知不能力挽狂瀾，但他還是義無(wú)反顧地去做了。在出師表中他希望用嗣子喚起平天下的雄心，可扶不起的劉阿斗眼里看到的不是錦繡河山而是笙歌燕舞。他把所有責(zé)任扛在肩上，頂著艱難，窮盡智囊，鞠躬盡瘁.殫精竭慮，踏上這條不歸路。七年北伐，猶未踏入中原半步，飲馬黃河，終究只是南柯一夢(mèng)。從三顧茅廬、火燒赤壁、七擒孟獲到計(jì)謀司馬，徒增后人一聲長(zhǎng)嘆！可是，誰(shuí)曾看見(jiàn)他眉頭緊鎖羽扇輕搖的無(wú)奈，誰(shuí)又聽(tīng)到他遙望蜀道寒云那心酸的嘆息？在五丈原的楓諷秋風(fēng)吹落枯葉之際