小學數(shù)學人教2011課標版二年級二年級下冊混合運算第二課時.docx

二年級下冊第五單元 混合運算第2課時 教學設(shè)計教學內(nèi)容：教材第48頁中的例2及相關(guān)內(nèi)容。教學目標：1借助解決問題的過程，讓學生明白“先乘除后加減”的道理。2理解并掌握含有兩級運算（沒有括號）的混合運算的運算順序，并能正確運用運算順序進行計算。3培養(yǎng)學生養(yǎng)成先看運算順序，再進行計算的良好習慣，同時提高學生的運算能力，體會數(shù)學表達的簡潔美。目標解析：創(chuàng)設(shè)蹺蹺板樂園的情境，讓學生在具體的情境中理解并掌握含有兩級運算（沒有括號）的混合運算的運算順序，同時在算法的比較中體會數(shù)學表達的簡潔美。在練習的設(shè)計中注意層次性，讓學生在不同層次的練習中掌握運算順序。教學重點：能正確理解和運用正確的運算順序進行含有兩級運算的混合運算。教學難點：理解含有兩級運算的混合運算的運算順序。教學準備：課件、寫有算式的紙片等。教學過程：一、復習舊知說出各題的運算順序，再計算。12430 24715108632問題：在沒有括號的算式里，只有加法、減法運算或只有 乘法、除法運算時，我們要按什么順序進行計算？二 、創(chuàng)設(shè)情境，解決問題同學們都喜歡到游樂園玩耍吧，今天有幾個小朋友也來到了游樂園，我們一起去看看他們在玩些什么好不好？課件出示第48頁例2的情境圖。(1) 引導學生仔細觀察，從圖中獲得哪些信息？（注重學生語言表達的完整性）同學們你們看蹺蹺板樂園里小朋友們玩的多開心。說一說你都看到了什么？提取信息：蹺蹺板樂園場地內(nèi)有3個蹺蹺板，每個蹺蹺板上有4個人，場地內(nèi)還有7個人。(二)根據(jù)上面的信息提出數(shù)學問題那根據(jù)我們剛才找到的信息，有沒有同學能夠提出什么問題？問題預設(shè)：1蹺蹺板樂園里有多少人在玩蹺蹺板？2蹺蹺板樂園一共有多少人？(三)解決以上兩個問題1解決“蹺蹺板樂園里有多少人在玩蹺蹺板？”（1）學生獨立列式并計算。（2）學生匯報、交流。2解決“蹺蹺板樂園一共有多少人？”（1）小組交流一下應先算什么，再算什么？怎樣列式計算？（2）學生獨立列式并計算。可能出現(xiàn)以下方法：方法一：分步計算方法二：不含括號的綜合算式方法三：添加小括號的綜合算式方法一：43=12（人）方法二： 437方法三： 7（43）127=19（人） =127 =712 =19（人） =19（人）3 指解法不同的學生進行板演，教師讓學生說一說每種方法先算的是什么，再算的是什么。三、合作交流、初步探究（一）交流比較、理解運算順序的必要性1.這三種方法在計算的時候有什么相同點和不同點。2.讓學生用完整的話充分的說一說相同點。（都是先算的玩蹺蹺板的人數(shù)、再算的游樂園一共的人數(shù)。）師：只有先算出玩蹺蹺板的人數(shù)，才能求出蹺蹺板樂園里一共的人數(shù)。師：我們通過觀察、比較發(fā)現(xiàn)了三張方法的異同。觀察、比較是數(shù)學上常用的學習方法。（數(shù)學方法的滲透）（二）優(yōu)化算法、體會數(shù)學表達的簡潔美1呈現(xiàn)算式：7（43）和743。2引導學生比較。（1）這兩個算式有什么相同點和不同點？（2）討論交流：加上小括號是什么意思？不加小括號行嗎？讓學生明確在這里小括號可以不要，這樣就更簡潔些。3學生獨立脫式計算743，指定學生板演，教師巡視，關(guān)注脫式書寫規(guī)范的指導。4師生歸納總結(jié)：在沒有括號的算式里，如果有乘、除法，又有加、減法，要先算乘、除法，后算加、減法。（三）練習辨析，進一步鞏固混合運算的順序課件出示：7123 43246 18367 54931讓學生獨立解決，同時指定學生板演，教師巡視指導，要求書寫規(guī)范。2全班交流，并根據(jù)學情進行歸納指導。四、練習鞏固、應用實踐（一）計算（課件出示教材第48頁“做一做”）下面各題第一步要先算什么？把它圈出來2082 753 446 8192教師引導學生讀題，明確先算什么，加深對沒有括號的含有兩級運算的算式中“先乘除后加減”的運算順序的鞏固。（二）開火車（課件出示教材第50頁第4題）以小組接力的形式完成，每小組派6名學生上臺板演，一人做一題，一人做完下一位才能接著做下一題。最后以正確率、書寫規(guī)范和速度等方面對學生加以評價。 （三）比大小（課件出示教材第50頁第5題）在 里填上“ ”“”或“” 5492 3362 135673716 274593 5818先讓學生在練習本上算出綜合算式的得數(shù)，再標記在算式的下面，最后進行比較。教師巡視，關(guān)注學生解題的習慣。（四）改錯（下面的計算對嗎？如果不對，把它改正過來。） 834 1234 444244 94 8428 36 2（ ） （ ） （ ）先讓學生獨立完成，然后指定學生說說錯誤的理由，加深學生對運算順序的理解。教師利用課