最新小學(xué)班主任經(jīng)驗(yàn)交流發(fā)言稿.doc

深化管理，培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣；勤于溝通，共建和諧班級(jí)XXX小學(xué)XXX尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師：上午好！今天，我很榮幸來(lái)到這個(gè)“舞臺(tái)”上，向您們匯報(bào)我在班級(jí)工作中所做的事情。若有不妥和錯(cuò)誤之處，請(qǐng)老師們批評(píng)指正。我匯報(bào)的主體是：深化管理，培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣；勤于溝通，共建和諧班級(jí)。班主任工作是一項(xiàng)十分平凡甚至十分繁瑣的工作：說(shuō)它平凡，班主任管理的都是日常生活中的一些小事，說(shuō)它繁瑣，那就是學(xué)校的每一項(xiàng)工作最終都要落實(shí)到班主任身上。學(xué)生、老師、家長(zhǎng)、社會(huì)上反應(yīng)的事情又要由班主任來(lái)處理，要做好班主任確實(shí)不容易。下面談?wù)勆蠈W(xué)期我在三年級(jí)所做的工作：一、加強(qiáng)學(xué)生思想教育，培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣。學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成，是順利開(kāi)展班主任工作，形成良好班集體的基礎(chǔ)。而良好習(xí)慣的養(yǎng)成，必須從學(xué)生思想認(rèn)識(shí)的加強(qiáng)上來(lái)落實(shí)。因此，在上學(xué)期的班主任工作開(kāi)展過(guò)程中，我從學(xué)生的思想教育入手，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生各方面的良好習(xí)慣。第一、嘗試“自主管理”模式。由于學(xué)生的年齡小，自我約束力差，行為習(xí)慣理念缺乏，不知道自己每天要做哪些事情，總是在老師的嘮叨下做事情。在傳統(tǒng)的教育下，老師教得累，學(xué)生的自主性越來(lái)越差，而且還會(huì)養(yǎng)成事事依賴?yán)蠋煼愿纴?lái)做的壞習(xí)慣。為此，引進(jìn)學(xué)生自主管理模式迫在眉睫。開(kāi)學(xué)初，我利用班會(huì)時(shí)間組織學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)生自主管理模式，介紹“人人有事做，事事有人管”的理念。我把學(xué)校劃分到本班的事物，再結(jié)合本班的實(shí)際把各項(xiàng)具體事物和管理工作分到每一個(gè)人，并在教室粘貼自主管理一覽表，以文字的形式對(duì)每個(gè)學(xué)生提出具體明確的任務(wù)和要求。工作任務(wù)一旦劃分，每個(gè)學(xué)生的承包期至少是一個(gè)學(xué)期不變。每個(gè)學(xué)生從接受任務(wù)之日起，就必須把自己的工作做好，隨時(shí)接受檢查。在學(xué)生自主管理模式開(kāi)展以來(lái)，班主任的工作量確實(shí)減輕了，但也出現(xiàn)了一些小問(wèn)題：如部分學(xué)生對(duì)清潔區(qū)打掃不干凈、亂扔紙屑、說(shuō)臟話、不按時(shí)完成作業(yè)，上課不認(rèn)真聽(tīng)講的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。為此，我利用課余時(shí)間、班會(huì)時(shí)間對(duì)學(xué)生行為習(xí)慣方面進(jìn)行小結(jié)，表?yè)P(yáng)做得好的小組和個(gè)人，樹(shù)先進(jìn)，促后進(jìn)。我還有針對(duì)性地指出某些同學(xué)的不對(duì)之處，并加以引導(dǎo)和適當(dāng)?shù)母嬲]。突顯明辨是非、獎(jiǎng)懲分明的思想。一個(gè)學(xué)期一來(lái)，同學(xué)們?cè)谛袨楹土?xí)慣方面取得了可喜的成績(jī)。第二、學(xué)習(xí)習(xí)慣的教育。開(kāi)學(xué)一段時(shí)間，我發(fā)現(xiàn)和摸清了我們班學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差的、學(xué)習(xí)意識(shí)差、沒(méi)有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)目的不明確、學(xué)習(xí)上缺乏主動(dòng)性和自覺(jué)性的學(xué)生。為此，我作出以下措施：調(diào)換學(xué)生的座位讓成績(jī)好的學(xué)生與基礎(chǔ)差的學(xué)生接對(duì)子成為同桌。讓成績(jī)好的學(xué)生負(fù)責(zé)督促、檢查基礎(chǔ)差的同學(xué)學(xué)習(xí)完成情況，對(duì)于基礎(chǔ)差的學(xué)生在學(xué)習(xí)中不懂的問(wèn)題，給于輔導(dǎo)，直到弄懂為止。指出潛能生在學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，讓他們知道差在哪里，怎樣改正。對(duì)于在學(xué)習(xí)中有進(jìn)步的同學(xué)及時(shí)作出肯定，給予表?yè)P(yáng)。例如我班郭媛媛同學(xué)，開(kāi)學(xué)初，各科老師反映她的作業(yè)拖拖拉拉，不按時(shí)完成，上課開(kāi)小差，成績(jī)落后，經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)習(xí)慣的教育之后，這孩子徹底改掉了壞毛病，學(xué)習(xí)成績(jī)一躍到年級(jí)前五名。在本學(xué)期末還被評(píng)為“優(yōu)秀學(xué)生”。像這樣有進(jìn)步的同學(xué)還有很多，在這里不一一列舉。二、勤于溝通，共建和諧班級(jí)。勤于溝通，就是班主任及時(shí)地與學(xué)生、科任老師、學(xué)生家長(zhǎng)、社會(huì)的溝通。班主任是連接家長(zhǎng)、學(xué)生、科任老師、社會(huì)的紐帶，只有勤于與他們溝通，了解他們的情況，才能“對(duì)癥下藥”，采取策略，找到解決問(wèn)題的辦法。問(wèn)題解決了，矛盾化解了，班集體才和諧。在這里，我想談?wù)勁c學(xué)生家長(zhǎng)的溝通。我與學(xué)生家長(zhǎng)的溝通，常常采用家訪、電話聯(lián)系等方式。家訪時(shí)，我通常會(huì)做一些準(zhǔn)備：確定受訪的學(xué)生，把一些頑皮的學(xué)生、學(xué)習(xí)習(xí)慣不好的學(xué)生、累教不改的學(xué)生一一備詳細(xì)，針對(duì)不同的學(xué)生做到有的放矢，這樣，家長(zhǎng)對(duì)孩子的監(jiān)督管理目的就明確了。通過(guò)家訪后，孩子在老師與父母的合作監(jiān)管下有明顯起色的是汪狗狗和袁大力同學(xué)。過(guò)去，汪狗狗同學(xué)上課不認(rèn)真聽(tīng)講，上課與同桌講話，作業(yè)不認(rèn)真完成，通過(guò)家訪后，這孩子改掉了壞習(xí)慣，學(xué)習(xí)也進(jìn)步了。袁大力同學(xué)經(jīng)常欺負(fù)小同學(xué)，敲詐同學(xué)錢財(cái)，在與家長(zhǎng)溝通后，在老師與家長(zhǎng)的共同教育下，這孩子也改過(guò)自新了。電話聯(lián)系也是我與家長(zhǎng)溝通的方式之一。通過(guò)電話聯(lián)系，我解決了很多問(wèn)題。在開(kāi)學(xué)初，我將自己的手機(jī)號(hào)碼告訴學(xué)生，并讓學(xué)生轉(zhuǎn)告家長(zhǎng)。一學(xué)年以來(lái)，學(xué)生家長(zhǎng)打給我的電話不計(jì)其數(shù)，我解決的問(wèn)題也一個(gè)不漏。如：留守孩陳嘉佳的家長(zhǎng)遠(yuǎn)在深圳打電話詢問(wèn)我，孩子的期中考試成績(jī)情況，我一一作答，并安慰家長(zhǎng)安心工作，我們會(huì)照顧好這孩子的。聶露珠、汪狗狗的家長(zhǎng)打電話反映孩子有藥物過(guò)敏史，不能打預(yù)防針。我都及時(shí)地向醫(yī)生反映情況，杜絕了醫(yī)療事故。黃田玉的家長(zhǎng)打電話反映怎么這個(gè)月的收費(fèi)增加了。我耐心地向家長(zhǎng)解釋這次收費(fèi)的每一個(gè)項(xiàng)目。收費(fèi)問(wèn)清楚了，自然消除了誤會(huì)。謝絲怡的家長(zhǎng)打電話向我反映，孩子早晨上學(xué)走的匆忙，忘了帶飯碗。我說(shuō)，別擔(dān)心，我馬上遞一套碗筷給謝絲怡。其實(shí)，在我的辦公桌屜子里早就準(zhǔn)備了碗筷，留給班上忘了帶碗筷的同學(xué)之用。感謝的話就不說(shuō)，像這樣的例子還有很多。在工作中，我還注重同科任老師的溝通。我主動(dòng)向科任老師詢問(wèn)一些學(xué)生的上課表現(xiàn)，成績(jī)情況，并把情況一一記載，想辦法解決。我還力所能及為科任老師尋求方便，解決科任老師的一些問(wèn)題。